第五单元写作《如何突出中心》学习任务单 部编版语文七年级上册.docx

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1、 课程基本信息课例编号 学科语文年级七年级学期秋季学期课题如何突出中心 教科书书名：义务教育教科书语文七年级上册 出版社： 人民教育出版社 学生信息姓名学校班级学号学习目标1. 能围绕中心，对写作素材进行筛选和组织，确定主次详略；（重点）2.能适当加入议论和抒情，突出中心。（难点）课前学习任务回顾经典课文，总结突出中心的方法。课上学习任务【学习任务一】回顾经典，交流突出中心的方法方法结合课文简要说明【学习任务二】阅读下面这篇作文，完成任务。一件小事再一次翻开我的笔记本电脑，看到那个熟悉的阶梯状的显示网络信号的图标，我就想起不久之前的一件让我感动的事。我爸一直都给我留下一个“严父”的形象，动不动

2、就发火，让我感到了畏惧。从海边度假回来后，表弟就说我的那台娇气的笔记本电脑又坏了。“还好这回不是硬件方面的问题，我，一个电脑通，怎么可能修不好呢？”我叫道。我打开电脑，正准备打开浏览器，看看问题，刚打开电脑，就从右下角弹出了气球：“有限的网络访问权限无法连接到网络。”“嘿上不去网络了！这台电脑不是也就没有用了吗？”我想。于是，我开始了对这个问题的“战争”。但是我还是失败了。第一回，修改网络配置，我败；第二回，修改路由器配置，完败；第三回，子网掩码之战，我再败第四回，弄得我唇干口燥，汗流浃背，算了，不修了，我看着都揪心。于是乎我把电脑交给了我爸。“爸，求求您了，这破电脑您能修好吗？”我几乎是跪着

3、求我爸，生怕他再发火。“行吧，但是你还要学习呢。你这回是不是又考砸了？”我爸开始态度还好，但是之后又由晴转阴，肯定又要问责我了。但是在我的一再央求下，我爸还是把电脑收下了。我忐忑不安地过了一整天，但是到晚上睡觉的时候，我觉得有点不对劲了：我爸怎么一直都闷在他自己的屋子里除了吃饭上厕所都不出来？我于是悄悄地拉开一点屋门，看到我爸正专注的坐在电脑前，手握鼠标，大电脑前摆着我的小电脑，水放在那里也顾不上喝。我从餐桌上拿了只梨，推开门，问爸：“爸，吃只梨吧，天太干了！”他却摆摆手，说是“不用管了，因为电脑即将修好”。但是可惜的是，电脑其实还没有修好，是我自己后来修好的。虽然我爸没有帮我修好电脑，但是他

4、对我的关心却能从其中看见。但之后，我以为我爸会变成好脾气，但并没有。就像雷雨天时，小树只是觉得那闪电会劈到自己，会害怕，从而不喜欢雷雨，但小树你可曾注意过，雷雨让你害怕的同时，也会用那雨水滋润你的心灵！这虽然可能是一个不太恰当的比喻，但，严父的背后其实是关心与爱护。（同学习作）任务一：人物的主次、内容的详略是由文章的中心确定的，上面这篇作文写了我和爸爸关于修电脑的一件小事。如果文章想表达的中心不同，那么主次详略势必也会发生变化，请填写下表。主题：爸爸对我的关心和帮助主题:我善于思考，勇于实践，解决问题主要人物主要人物次要人物次要人物详写详写略写略写任务二：如果明确文章的中心是父亲对我的关心和帮

5、助。那本文是否做到了主次详略得当，中心突出呢？请简要点评，填写表格。文章结构事情经过点评开头正文起因经过结果结尾推荐的学习资源议论抒情在记叙文中的位置和作用：1.在文章开头：点明中心，引起下文，奠定感情基调。如雨的四季一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同的形态、“性格”。2 在文章中间（夹叙夹议）：在关键处趁热打铁，加深读者的认识，引起读者强烈的共鸣，突出中心。 3 在文章结尾：点明主旨、深化主题、给人以启迪等，起到画龙点睛的作用。有的呼应开头，使文章结构严谨，突出中心。植树的牧羊人1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人

6、不敢相信。我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言。我们就这样静静地，在他种的树林里，转悠了一整天。这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造文章结尾：每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！在叙述的过程中和文章的结尾有这样一些议论抒情的语句，更加明确地表达了作者对牧羊人以无私的大爱，不懈的毅力创造奇迹的赞美，画龙点睛、突出了文章的中心。 课程基本信息课例编号 学科语文年级七年级学期秋季学期课题如何突出中心（第二课时）

7、教科书书名：义务教育教科书 语文 七年级上册 出版社： 人民教育出版社 学生信息姓名学校班级学号学习目标能在写作中设置线索，运用描写，突出中心。（重难点）课前学习任务根据上节课所学，总结如何如何突出中心。课上学习任务【学习任务一】阅读二单元课文史铁生的秋天的怀念，回答问题。 所要突出的中心是（ ） 所要表现的主要人物是（ ） 行文的线索是（ ） 线索与中心的关系是（ ）【学习任务二】请根据下面表格，在文中进行圈划批注。概括与线索相关的事件或场景对与线索相关的人、景、物的描写围绕中心，分析主次详略安排的原因母亲我北海菊花推荐的学习资源一、关于“线索”线索是作者行文思路在文章中的反映，是贯穿于全文

8、的脉络，散文作者在组织文章结构时，必然选取一个或多个线索，把表现文章主旨的材料联缀起来，使“形散”的素材成为一个“神聚”的有机整体，这样更利于突出文章的中心。文章的线索主要分为以下几类： 1以人物的活动为线索 2以人物思想感情的变化为线索 3以具体的事物为线索 4以事情的发展变化为线索 5以时间或地点的变化为线索 6以游踪为线索关于明暗线索：一篇文章行文的线索不一定只是一个，可以有多个线索，要看哪一个线索是最突出的，一般来说，事件的发展和人物的情感一一对应，一明一暗展开叙述。二、学生习作记忆中的辫子 今年学校的狂欢节，我早早就计划好要装扮成冰雪奇缘里的安娜公主，提前买好了服装，也没忘给我的“发

9、型师”奶奶反复说好要给我扎和安娜公主一样的双麻花辫。于是狂欢节那天，我蓬松而多的头发罕见地被服服帖帖地细致地编成两股整齐的辫子，再加上两个淡蓝色的蝴蝶结发绳，竟让我这个“女汉子”也显得精致了起来。朋友惊讶地问我：“好漂亮的辫子！这是你自己梳的吗？”我摇头，颇为骄傲地说，“是我奶奶梳的！”也不禁回想起了奶奶与辫子的故事 记忆中，奶奶是我从小到大的“发型师”，无论是庄重演出所需要的盘头还是日常上学的马尾，没有她不会梳的。我喜欢长长的头发，所以自幼儿园起，奶奶总是在我每天吃早饭的时候为我扎起两个小小的辫子，有时还会给我别几个好看的发卡。我别提有多喜欢我的小辫子了以至于我常常会在幼儿园上课的时候摆弄它

10、们。蹦蹦跳跳，拉拉扯扯，那两绺小狗尾巴似的辫子也随着快乐的我摇摇晃晃，一晃就是半个童年。 再后来，我上了小学，上学时间变得更早了。妈妈担心我没有时间扎头发，便说：“小学是不允许留长头发的。”把我的小辫子毫不留情地剪成了蘑菇头，奶奶从此也少了一份编辫子的工作。可当我来到小学，却发现班里的小姑娘大多都留着辫子，大哭了一场。奶奶心疼地说：“小姑娘嘛，都爱美，以后不要再剪短头发啦！留着小辫子才漂亮呢。”于是奶奶第二天开始就给我扎起了“公主头”，使短头发的我也有了辫子。渐渐地，我的头发又变长了，扎起了马尾辫这个马尾的发型，也陪伴我从小学走到了初中。 来到初中，我发现很多女生都喜欢披散着头发，便也向奶奶提

11、出要求：“我也想披着头发上学！我有个朋友就每天披着头发，这样可比扎辫子好看多了”可是没想到，一向爱美的奶奶竟然拒绝了我。“女孩子披头散发的像什么样子！又显得懒散，又动不动头发就脏了，写作业也不方便！扎个辫子，利利索索的多好。”我委屈地低头，不再说话。奶奶感觉到自己话说的有点急，把语气松了松，又说：“披着头发，学习的时候会挡眼睛的，还是扎成辫子方便的多。你要是不喜欢马尾辫，我给你梳麻花辫好不好？你小时候可喜欢麻花辫了。”说着，眼里流露出似水的柔情与关爱，浅浅地笑了笑，带着些期望凝视着我。面对如此“钟情”于辫子的奶奶，我怎么舍得说“不”呢？ 我的辫子越留越长，可奶奶自己呢？从我记事起，她一直留着不

12、到脖子的短发，每天早上总是只用梳子梳几下了事。我有时问奶奶：“您这么喜欢给我扎辫子，为什么自己不留长头发呢？那样，您就可以每天给自己扎辫子了。”奶奶总是摆摆手，笑笑说“我年轻时也有长辫子呢！不过现在编辫子太麻烦啦，我每天都有好多事要做。”我心中猛地涌起一股感动之情奶奶也喜欢辫子啊！可她在决定来北京照顾我的那一刻，就剪掉了自己漂亮的辫子，只为节省更多时间来陪伴我、照料我。每天早晨，她都把她年轻时的辫子编在了我的头上我的辫子是否也使她看见年轻时的自己呢？望着在厨房忙碌的短发奶奶，我的鼻子一酸 狂欢节那天晚上，我梦见了一个留着长辫子的少女向我奔跑而来。她笑着，两股辫子又细又长，摇摇晃晃，晃出了整个青春。评价量规：等级标准合格1. 能围绕中心，选材组材，详略得当；2. 能托物寄意，线索明确；3. 围绕中心，有对与线索相关的人、景、物的描写；4. 能围绕线索，议论抒情，点明中心。优秀1. 能围绕中心，运用对比、衬托等手法巧妙地选材组材，详略得当；2. 能托物寄意，线索明确，层次分明，条理清晰；3. 围绕中心，对与线索相关的人、景、物的描写具体充分，生动感人；4. 能围绕线索，多处议论抒情，点明中心。