第1课《春》教案部编版语文七年级上册.docx

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1、春教案 教学目标：1、掌握“朗润、酝酿、窠巢”等词的读音和词义。2、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。3、能够熟练朗读并背诵课文，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。4、学会细致观察、描写景物的方法。把握作者的感情脉络，读出作者在文中要表达的感情。5、通过自主合作讨论的方式，品析春景画面。6、通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。教学重点：同上之2、3、4教学难点：同上之3、4课型：新授教学方法：提问法，分组讨论法教学用具：多媒体，相关课件课时安排：两课时第一课时一、导入春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，一年四季享美景，都是人间好时节。教材第一单

2、元给我们描绘了多彩的四季美景，抒发了热爱自然亲近生活的情感。学习第一单元，要完成哪些任务呢？单元目标：1、 学习比喻、拟人等修辞。2、 揣摩品味语言3、 练习朗读，把握重音和停连。4、 学习抓住特征描绘景物的方法。5、 感受多彩的四季美景，热爱自然，热爱生活。“一年之计在于春”，春天是希望的季节，历代文人喜欢描绘春天，你读过哪些描写春天的词语，诗文？诗句取一两个景物写春，容量有限，今天，学习一篇散文，写的景物可多了，有山有水有草有树还有花鸟风雨等等，作者是怎样描绘的呢？一起走进第一课。二、初读课文、整体感知（一）首先让我们走进作者。请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从作者简

3、介中，你获得了哪些信息”？作者简介：1、作者 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。 2、作品 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 春大致写于1928年至1

4、937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。（学生说后）教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的春，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。（二）扫清字词障碍1、扫清读音障碍。（学生齐读并注音）朗润rùn 水涨zhng起来 赶趟tàng儿

5、散sàn在草丛 酝yùn酿niàn 窠k巢cháo 宛wn转 应yìng和hè 嘹liáo亮 笼(lng)着 薄bó烟 黄晕yùn 撑chng伞 披着蓑su 戴着笠lì 抖擞su 2、扫清词义障碍卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）应和：（声音、语言、行动等）相呼应烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。文中指陪衬，使（另一个事物）明显突出。抖擞：振作呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴花枝招展：形容（妇女）打扮得十分艳丽（三）朗读并初步感知文章情感 学生

6、有感情地齐读课文，梳理文章结构 （1）朗读指导：读准字音、根据内容，把握文章基调，把握语调、读出情感，读出对春天的期盼之情和赞美之情。 （2）结构梳理：根据“盼春绘春赞春”的结构提示完成如下任务： 一、盼春（1二、绘春2段：春醒图3段：春草图4段：春花图5段：春风图6段：春雨图7段：迎春图三、赞春（8.9.10）第二课时一、复习导入 二、探究质疑：文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：（一）盼春1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”）在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。2、“盼望着，盼

7、望着”。为什么要连用两个呢？ (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) 总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急切愿望（二）绘春 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二部分（27自然段）1、请大家思考第二部分主要讲的是什么？答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。2、请同学朗读第二自然段（春醒），并思考：（1）在第二自然段中，作者看到了什么？ （师

8、引导生齐答）答：作者看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）（2）第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了。既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣

9、服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。3、请同学朗读第三自然段，并思考：（1）第三段是从那个方面来写小草的？调动哪些感官？（师引导生齐答）答：从情态，质地，色泽，长势四个方面来写，并调动了视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。（2）春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。（3）“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷

10、藏”这一句不是写春草的，为什么，有什么作用？（通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面写出草地的嫩绿可爱，侧面烘托春草勃发给人的乐趣。）（4）本段的修辞？（5）这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好？为什么？答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。 4、请同学朗读第四自然段，并思考：（1）这幅春花图中都写了哪些内容？花多、艳、甜，蜂闹蝶舞，遍地的野花（2）依次分析每句？（感官，修辞作用）答：花多：视觉 拟人各种花竞相开放的情态花艳：视

11、 觉，比 喻排比春花争艳，万紫千红的景象。作用：不仅描绘出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。 花甜： 味觉 由春花联想到秋实 虚实结合，以虚衬实（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味（4）怎么写遍地的野花？视觉 比喻、拟人 不但写出了野花的细小而繁多，还写出了野花闪闪发光、色彩明丽、随风摆动的情态。（5）本段的顺序？空间顺序（树上花下遍地）（6）赏析重点语句“花下成千成百的蜜

12、蜂嗡嗡的闹着”句中，如果把“闹”字换成“叫”、“飞”好不好？ 不好，“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派沸腾喧闹的景象，其它的字达不到渲染盎然春意的效果。5、请同学起来朗读第五自然段，并思考：（1）春风的特点是什么？作者是怎样 把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？答：温暖，轻柔。（像母亲的手）芳香（泥草、花香）和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；（比喻，拟人）嗅觉：“泥土的气息”、 “青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟

13、鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。（2）赏析句子：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。这句话运用了（ 比喻拟人 ）的修辞， “吹面不寒杨柳风”写出了春风的（ 温暖 ），“抚摸”一词抓住了春风轻柔、的特点，可见作者对春天的（ 热爱 ）。6、请同学起来朗读第六自然段，并思考：（1）这里的春雨有什么特点？用到什么修辞？答：多，密，细，轻“像牛毛一层薄烟”（2）还写了什么？有什么效果？树叶，小草，夜，人，屋（拟人）（3）描写的角度？正侧（4）本段是如何写春雨的？ 从物写到人、由近到远7、请同学起来朗读第七段

14、，并思考：第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？颂扬了人们的什么精神？答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。颂扬人们抓住春天的美好时光努力工作奋发向上的精神。“一年之计在于春”引用，意思是春是一年的开始，应该把全年要做的是尽早安排好。作者用这句话激励人们把握时机、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者热爱生活、积极向上的生活态度及对未来美好生活的憧憬。 小结：如何写景：1、 修辞2、 多感官，多角度3、 按顺序4、 虚实结合，动静结合5、 抓特征（三）颂春1、请同学起来朗读最后一部分（810），并思考：（1）最后三段运用了哪些修辞方法？

15、写了春天哪些特点？三段能颠倒顺序吗？有什么作用？答：像娃娃“新”（万物复苏，勃勃生机）像小姑娘“美”（百花争艳，娇美多姿）像青年“力”（健壮、有力，充满活力）（2）这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？答：三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。（3） 作用：概括五幅春景图的含义，点明全文中心。与开头互相呼应。（4）你还能发挥想象，将春天比作什么？ 春天像一幅色彩淡雅的水彩画，处处渗透着典雅、秀美。 春天像一幅浓墨重彩的油画，姿态极妍。 春天像一幅中国画，气韵神情滋润着每个喜爱它的人。 春天像慈祥的母亲，给我们带来温暖和幸福。

16、 春天像辛勤的园丁，播种未来和希望。 春天像安恬的摇篮，温暖而舒适。 三、课堂总结春是一篇诗意盎然的抒情散文。本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，是一幅风景画，更是一曲春的赞歌四、写作特点 1、用词生动、准确。如：“钻”字，突出了春草破土的冲劲和顽强的生命力。“悄悄”一词则巧妙地写出了春天在不知不觉中来临，给人以草报春的无限遐想。 2、拟人、比喻、排比等多种修辞手法的综合运用 3、调动各种感官（触觉、视觉、嗅觉、听觉）描绘春天，如在描写春风一段则通过这种描写，将无形的风化为有形的母亲的手，突出了春风的轻柔、温暖，很有想象力很富表现力。 4、虚实结合 5、善用想象和联想 6、正面描写与侧面描写相结合 五、课文总结：这篇散文采用生动的描写，为我们全面地描绘出一幅美丽的春天画卷。文章从字里行间抒发了作者对春天的赞美之情。同时也表达了作者热爱自然，热爱生活，积极进取，奋发向上的人生态度。学习这篇文章，希望同学们能从美好而充满生机的春天中感受到生命的张力，体会出生命的美好，感受到生命的力量，从而培养自己对生活的积极乐观的人生态度，做一个懂得珍爱生命，热爱生命的人。