电磁感应总复习教案(4页).doc

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1、-电磁感应总复习教案-第 4 页教师课堂教学设计 ： 总 1 课时 第 课时 2018 年 月 日本节授课内容： 电磁感应总复习个人观点备课人：范世豪教学目标：1 知道感应电流产生的条件，会判断感应电流的方向。2知道法拉第电磁感应定律的内容。会用公式解决问题。3知道互感和自感现象，了解涡流、电磁阻尼、电磁驱动。教学重难点：重点：知道法拉第电磁感应定律的内容。会用公式解决问题。难点：法拉第电磁感应定律的内容，互感和自感现象。教学过程： （一）、电磁感应现象1、利用磁场产生电流的现象称为电磁感应现象，所产生的电动势称为感应电动势，所产生的电流称为感应电流。 2、产生感应电流的条件是穿过闭合电路的磁

2、通量发生变化。3、初中物理中的另一种说法：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流，也可以概括为上面讲的条件。4、电磁感应现象的实质是产生感应电动势，电路闭合才有感应电流，若电路不闭合，虽没有电流，但感应电动势可依然存在。 5产生感应电动势的那部分导体相当于电源。 （二）、楞次定律1、感应电流具有这样的方向，感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，该规律叫做楞次定律。2、应用楞次定律判断感应电流的方向，首先要明确原磁场的方向；其次要明确穿过闭合电路的磁通量是增加的还是减少的；然后根据楞次定律确定感应电流的磁场方向；最后利用安培定则来确定感应电流的方向。3、从

3、导体和磁场的相对运动来看，感应电流总要阻碍它们之间的相对运动，因此楞次定律是能量守恒定律的必然结果。4、判断导体切割磁感线所产生的感应电流的方向时，右手定则与楞次定律是等效的，而右手定则比楞次定律更方便，但前者只适宜于导体切割磁感线的情况，而后者是普遍适用的规律。 （三） 求感应电动势的大小有两种方法：即法拉第电磁感应定律E= /t ；切割法：E=BLv 1、应用法拉第电磁感应定律E= /t ，应注意以下几点： （1）要严格区分磁通量 磁通量的变化量 ，磁通量的变化率 /t ； 1（2）如是由磁场变化引起时，则用SB来计算；如有回路面积变化引起时，则用BS来计算。（3）由E=/t算出的通常是时

4、间t内的平均感应电动势，一般并不等于初态与末态电动势的平均值。 （4）当线圈有n匝时，E = n/t 。 2、用公式E = BLv求电动势时，应注意以下几点：（1）此公式一般用于匀强磁场(或导体所在位置的各点的B相同)，导体各部分切割磁感线速度相同的情况， （2）若导体各部分切割磁感线的速度不同，可取其平均速度，求电动势。 （3）公式中的L指有效切割长度，即垂直于B、垂直于v 的直线部分长度。 （4）若切割速度v不变，S为恒定值；若切割速度为即时速度，则E为瞬时电动势。 （5）当v与导线虽垂直但与B有夹角时EBLvsin。（6）E=n/t 与E=BLvsin是一致的，前者是一般规律，后者是法拉

5、第电磁感应定律在导体切割磁感线时的具体表达式。（四）法拉第电磁感应定律的应用在用法拉第电磁感应定律求得感应电动势后，一般可将产生感应电动势的导体或线圈看作电源(须特别注意等效电源的电动势方向)，它的电阻即为电源的内阻，问题便演化为普通的全电路，据此再相应求出通过回路的电流、电量等物理量。 （五）自感现象 1、所谓自感现象，就是指由于导体本身电流发生变化而产生的电磁感应现象。2、自感电动势的方向：自感电动势总是阻碍导体中原来电流的变化(同样遵循楞次定律)。当原来电流在增大时，自感电动势与原来电流方向相反，当原来电流在减小时，自感电动势与原来电流方向相同，另外，“阻碍”不是“阻止”，电流还是在变化

6、的。 3、自感电动势的大小与线圈中的电流强度的变化率成正比。4、线圈的自感系数与线圈的形状、长短、匝数、截面积及有无铁芯有关，由线圈本身性质所决定，与线圈中电流的大小、方向、有无均无关。 5、自感系数上在国际单位制中的单位是亨，国际符号为H。 （六）电磁感应现象中的力学问题1、此类问题总可以分解为电磁感应问题和力学问题两部分，前者可以用电磁感应的规律处理，后者则可以用力学知识予以解决。2、此类问题中的电磁感应和力学问题两者联系的桥梁通常是磁场对感应电流的作用力。3、对此类问题中的动态分析的一般方法是：从导体在磁场中的受力情况和运动状态着手进行分析，分析物体受的磁场力、合外力的变化，进而导致加速度、速度的变化，反过来又引起感应电流、磁场力及合外力的变化，最终可使导体达到稳定状态。 （七）电磁感应现象中的能量转换1、从磁通量变化的角度来看，电磁感应所产生的效果总要阻碍磁通量的变化，从导体和磁场的相对运动来看，电磁感应所产生的效果总要阻碍它们之间的相对运动。2、从能量转化的角度来看，电磁感应现象的本质是通过克服磁场力作功，把机械能或其他形式的能转化为电能的过程。 3、把握好能量守恒的观点，是解决此类问题的基本方法。教学反思： 2