“生活化教育”的探索教学内容.doc

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1、让人人有得呼吸 幼儿园“生活化教育”的探索【摘要】36岁儿童学习与发展指南指出：“要树立一日生活皆课程”的教育理念，使我们重新认识到幼儿教育的灵活化，生活化。纲要也反复强调儿童在生活中学习，在学习中生活。本文结合指南和纲要的理念，通过自身的实践，从生活化的大环境，一季一主题；生活化的公共实习场，一区一挑战；生活化的班级小区域，一班一特色三方面将探究做“亮”，让“生活化教育”启迪孩子的智慧。运用生活化的节日活动、生活化的爱心活动、生活化的展演活动三活动将创意做“真”，让“生活化教育”走进孩子的心灵。运用生活化的晨间活动、生活化的课间操节、生活化的材料利用三活动中将运动做“实”，让“生活化教育”渗

2、透孩子的生活，进而实现幼儿园教育生活化，“寓教育于一日生活中”。【关键词】生活化教育 探究 创意 运动36岁儿童学习与发展指南指出：“要树立一日生活皆课程”的教育理念，使我们重新认识到幼儿教育的灵活化，生活化。纲要也反复强调儿童在生活中学习，在学习中生活，加强教育与生活的联系，使幼儿园教育生活化，“寓教育于一日生活中”。幼儿园特定的教育对象（3-6岁的幼儿），每天一个集体教学活动的特殊课程安排，决定着幼儿教育只有真正立足于幼儿的原本生活，来源于幼儿的实际生活，并服务于幼儿的未来生活，才能真正最大限度地发挥其对幼儿终身发展的主导作用，才能真正体现素质教育和终身教育的优势所在。我们认为：教育应如同

3、空气一样，让人人有得呼吸。生活化教育在幼儿园一日生活中无处不在，处处都是教育契机。幼儿一日活动是幼儿一日在园生活全部内容，任何生活、卫生、学习习惯、思维能力、社会情感等品质的培养都是在幼儿一日活动中养成和发展,让教育回归生活,让生活回归教育，成为一日活动的课程。因此“珍视生活的独特价值，让人人有得呼吸”是幼儿园开展“生活化教育”的指导思想。一、探究做“亮”，让“生活化教育”启迪孩子的智慧探究是一种学习方式，更是一项非常重要的学习内容。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，让每一个区域都充满生活化，从而合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获

4、取经验的需要。宽松的学习环境为幼儿自主学习、主动探索提供了更多的机会，使幼儿在分组活动、个别活动、区域活动等有效的活动中，有可能通过自己的方式，按照自己的学习进程参与学习过程。 1. 生活化的园所大环境，一季一主题大自然是最好的教科书，不同季节，开展相应的主题活动：春季踏青郊游、夏季泼水嘻戏、秋季采摘品尝、冬季玩雪制冰。幼儿园各种各样的图片、种植园、百草园、瓜果园、养殖角，孩子们亲自参与布置，都是孩子们最喜欢观察探究的场所，熟悉又亲切，孩子在这种丰富的自然环境中健康成长。我园在一楼的门厅处展示了“咏鹅”，门厅的展示区、一楼的丫丫体育活动长廊包括万能工匠、户外运动区创意无限，富有特色，给孩子们提

5、供了丰富的生活活动场所，体现了以孩子为主体的教育理念，为孩子营造了内容丰富、充满童趣的自然的，学习环境，让孩子在生活中潜移默化的、自然的接受学习，使其自发的、主动地进行学习探索。 秋季：我和秋天有个约会 春季：“种植，收获满园春”2.生活化的公共实习场，一区一挑战幼儿园利用专用教室和连廊开设各类幼儿生活实习场，二楼通道开设了公共实习场：节日墙、巧手坊、编织角、饰品区、茶艺馆、戏曲苑、剪纸屋、天书吧、对弈台；三楼通道开设了丫丫商铺；专用教室开设了科学馆、音乐屋、建构区、创意园、小医院、图书屋等活动区域，方便孩子们自由自主地选择参与活动，给孩子们提供了丰富的活动场所，体现了以孩子为主体的教育理念，

6、在活动中真实地感受和体验，获得真实的经验和能力。 生活实习场：剪纸屋 生活实习场：编织角3.生活化的班级小区域，一班一特色班级区域活动是孩子们每天都要玩的游戏，学期初各班制定生活化班级区域计划，包括材料价值、活动目标、材料准备、创设思路及在其它区域的渗透等。再通过年级组研训提出合理的建议，在组织生活化区域创设的研训过程中，班级老师宣读本班的计划书，其她教师根据自己的想法提出相应的建议与意见，共享智慧。最后评比继续改进，环境区域环境创设评比是一种比较好的相互借鉴与学习的手段，每个班级的老师都成为评比的参与者，学人所长，补己之短。每班以一种废旧材料为基础创设班级特色生活区，纸箱、纸盒、水管、毛线、

7、花布、树枝、木块通过教师、幼儿、家长一起参与收集、整理、加工、设计、改造等，变废为宝，不断激发孩子的探究与创作欲望，又发展幼儿的想象力、注意力，提高幼儿的合作性、创新性，提升幼儿的审美能力，形成各班鲜明的班级文化特色。一班一特色生活化特色区域的开展，像常规的区域一样在班级内开展，不断实践。 生活化的班级小区域：丛林小屋 生活化的班级小区域：交通规则二、 创意做“真”，让“生活化教育”走进孩子的心灵创意活动的开展不仅感动着大家，在平时的一日活动中，从入园的一声问候、从幼儿的各个活动中，将感恩、温暖、快乐带进孩子的心灵，走进孩子的心中；我园通过节日活动如三八节、父亲节、重阳节的亲子活动中，感受父母

8、对孩子的爱，感受孩子对父母的爱；如爱心活动中，感受贫困山区孩子的困难与无助；如展演活动中，感受表演的快乐。1.生活化的节日活动，感恩你我节日活动以传统节日为主题，根据节日特点、幼儿年龄特点设计活动；传统节日是我们中华民族悠久历史文化的一个组成部分，弘扬中华传统文化，加强校园文化建设，创设良好育人环境，以“美丽校园”创建为契机，积极努力地将优秀传统文化带进校园，带进课堂，带进孩子们的心灵。我园开展“传统文化”进校园系列的生活化活动，多平台，多形式地渗透优秀传统文化教育，促进幼儿对传统节日的认识，让优秀的传统文化扎根在孩子们的心里，潜移默化地优化孩子们的行为习惯。幼儿园开展“弘扬传统 唱响经典”活

9、动，结合传统节日经常性地开展关爱他人感恩教育：三八节、母亲节开展“我爱妈妈”主题活动；重阳节开展“爱老敬老”活动；端午节开展我为“弟弟妹妹做香囊”活动；中秋节开展“亲子团圆会”在感受浓浓节日氛围的同时，孩子们学会了关爱他人。 庆三八感恩行 浓浓祖孙情感恩重阳节2. 生活化的爱心活动，温暖你我生活化的爱心活动一直是我们传承的一个活动，当幼儿在难理解时，我们会通过一系列的生活化爱心活动，帮助幼儿理解，帮助幼儿懂得自己的爱心。如在教学活动观看灾区义工的救护、解放军援助、教师下乡教书的录像，激发幼儿爱家乡的情感；通过助人为乐、让座等故事，启迪孩子的心灵，培养幼儿爱集体的情感；通过观看录像、教学活动、图

10、片等多种方式，了解贫困山区的失学儿童急需救助等，通过组织幼儿开展“献爱心”活动，让幼儿捐出自己的零花钱，向贫困山区的人民伸出友谊的手，引导孩子给灾区的小朋友献爱心，开展爱心义卖活动、为大凉山孩子捐赠衣物等活动，激发幼儿的同情心和爱心。让孩子充分感受到了人与人之间的真情，在他们幼小的心灵上播下了爱的种子，让孩子学会同情，关爱，并用孩子自己的方式传递爱心。 例：“六一”丫丫爱心市集活动“六一”活动，改变了以往的表演形式，我们开展了丫丫爱心市集活动，通过教师与孩子们的商量，购买、制作展板、摆摊，孩子们的吆喝等，孩子们在当任售货员和顾客的角色过程中提高了大胆交往的能力，也尝试了和大人商量用有限的资金购

11、买最喜欢的礼品，学会了协商与感恩。真正给孩子们过一个自主、开心、有意义的节日，不仅让孩子们度过一个愉快而有意义的儿童节；也锻炼幼儿的人际交往能力、沟通能力，培养孩子们的爱心意识，在活动中体验成功，树立自信，感受到节日的快乐和成人对他们的关爱。在将孩子买卖中所得的钱，在家委并将在家委会的监督下将本次活动的所有收益都需要帮助的贫困儿童。 六一丫丫爱心市集活动 书包认捐爱心活动文具、书包分装3.生活化的展演活动，快乐你我生活化的展演活动是幼儿表现，自信、锻炼胆量的很好机会，给孩子一片翱翔天地、自由的舞台，丰富幼儿的各种活动，让孩子体验成功的快乐！我园每天早晨的8:30开始的丫丫广播，根据每班一主题活

12、动，通过孩子的精心准备进行现场丫丫广播的录制；每期的丫丫电视的拍摄；丫丫小歌手、丫丫故事大王、丫丫足球队、丫丫舞蹈队、丫丫小棋手等各类活动，给孩子提高了一个自我表现的舞台，提高幼儿的艺术水平和说话能力，促进了孩子的全面发展。特别是丫丫小歌手、丫丫故事大王两个活动通过采取海选的方式在幼儿园每班开展，让每个孩子的胆量都得到了锻炼。他们用稚嫩、甜美的歌声，有趣的故事，夸张的表情、精彩的表演；勇敢地表现自我，小选手们自信、出色的表现赢得了小观众们和评委老师的阵阵掌声。每次活动的开展锻炼了孩子们的胆量，体现了快乐、健康、活泼、自信的精神风貌。 丫丫小歌手展演 丫丫小棋手展示三、 运动做“实”，让“生活化

13、教育”渗透孩子的生活 幼儿阶段是孩子身体发育和机能发展最为迅速的时期，不让孩子成为“温室幼苗”，弱不禁风；要让他们成长为“小老虎式”的阳光孩子，健壮、机灵、勇敢、喜欢运动、不怕困难，虎虎声威。我们坚持从每天不少于两小时的户外运动入手，通过晨间锻炼、课间操、一物多玩等活动，积极开展生活化户外运动的实践与改革。1.生活化的晨间活动，勇敢自信每天近一小时的生活化晨间锻炼时间是孩子们最开心的时刻，幼儿园自制、采购运动小器械30多类，1000多样；如横幅变变变、好玩的沙袋、百变呼啦圈、超级无敌洞洞帘等。自制体育器械玩具带给孩子们的快乐在不断增强，自制体育器械玩具带给孩子们的兴趣在不断延续，孩子们在体育器

14、械玩具中不断探索，不断创新。适当采购如攀登类（木凳、木梯） 建构类（万能工匠大件与中件），拓展类（玩沙玩水、 吊床、攀爬软梯），获得了孩子们的喜爱。通过分块区域民间游戏区、挑战游戏区、拓展游戏区、建构游戏区、特色游戏区等进行中大班四个班为一组的混龄活动，幼儿打破年段与班级界限，自主选择活动区域与内容，开展体育锻炼。并通过从指定区域游戏到一个月换场地再到半个月换场地，最后玩转所有场地，体现了灵活性。孩子们在运动上更大胆更积极，运动能力、动作灵敏性得到了极大的提高。 生活化的晨间锻炼看谁最勇敢 生活化的晨间锻炼 自制运动器械2.生活化的课间操节，快乐游戏20分钟的课间操我们一改以往的“模式化”，变

15、成了孩子们的游戏时间：进行分时做操，并在做操之前增加走、跑、跳基本动作，队列练习、独特的丫丫操、时尚的小苹果；根据各年龄段的年龄特点，中班增加红旗操、篮球游戏；大班增加足球操，绳子游戏；不仅突出幼儿园特色与文化，更提高了早操的游戏性与趣味性，生活化的课间操带给孩子们无限的兴趣，玩得不亦乐乎！在运动中锻炼幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质，让孩子养成主动、乐观、团结合作的态度。 生活化的课间操节绳子游戏 生活化的课间操节 篮球游戏3.生活化的材料利用，创意无限幼儿园积极利用身边的物品、材料开展“一物多玩”生活化课程开发。课桌、小凳、报纸、软棒、竹竿都成了孩子们运动的好工具。教师以班为单位组织开展

16、“一物多玩”活动，鼓励幼儿通过材料组合、方位变换、合作游戏等方式，不断创新、丰富玩法，提高幼儿运动兴趣和运动能力。 生活化的材料利用 一物多玩以指南精神为指导，在“生活化教育”理念的引领中，我们将一直探索“生活化教育”，让教育回归本真，珍视幼儿的生活价值，让幼儿在生活中自信、在生活中勇敢、在生活中发展；总之，“生活化教育”的探索，我们持续着、研究着、实践着，孩子们在生活中体验成功的快乐、解决问题的乐趣、交往了更多的朋友，大胆勇敢自信，形成积极向上的生活态度。参考资料： 1李季湄、冯晓霞36岁儿童学习与发展指南解读M，人民教育出版社2002年4月2朱慕菊、李季湄等幼儿园教育指导纲要（试行）解读M，江苏教育出版社，2002年4月3虞永平幼儿园课程与幼儿生活J.早期教育，2000年1月4陈建华对幼儿园课程生活化游戏化的思考J.幼儿教育，2005年6月