多媒体信息技术在小学美术教学中的运用(5页).doc

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1、-多媒体信息技术在小学美术教学中的运用-第 5 页多媒体信息技术在小学美术教学中的运用小教大专部520班 谢雪梅 1002506013 摘要：信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。因此在教学实践中，我尝试通过多媒体信息技术与美术学科整合的教学探索，

2、合理地把多媒体信息技术融合在美术教学当中。在教学中培养孩子们的自主学习的能力，鼓励他们勇于创新，敢于实践。 关键词：多媒体 小学美术 运用 现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程。强调在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用,主要表

3、现方式为：教师课堂教学演示,学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式电脑绘画。这是科学技术与艺术相结合的教学手段,她以生动直观的形式,事半功倍的效果,在我们眼前展示了一幅诱人的前景。一、 多媒体在美术教学中的优点（一）多媒体课件实现知识的全面性，有助于提高学生学习兴趣。以往美术课中的欣赏，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，在讲课时需要大量的口头讲解，教师对此内容畏惧，学生对乏味的欣赏也往往持不欢迎的态度。采用电脑多媒体教学，美术课中的欣赏效果则大为改观。教师把存有欣赏资料数据的光盘或者文件在电脑上进行操作，当给学生欣赏时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在眼

4、前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如：五年级的水墨画虾这一课中，通过多媒体课件学生不仅知道了画虾的方法，还了解了齐白石这位国画大师的生平、艺术创作风格和发生在大师身上有趣的故事。多媒体课件给学生开阔了眼界，丰富了知识，对自己的创作有新的启发的同时提高了学习的兴趣。（二） 利用多媒体创设课堂情境在现代基础美术教育中，教学气氛的培养、渲染、烘托和把握是至关重要的。美术教育是一种注重人的精神活力以及人的审美情感行到全身心的提升和释放有整体过程对教学气氛尤为重

5、视。作为一名美术教师来说，善于把握和营造良好的教学气氛，是教学能否获行成功和一个重要环节。利用多媒体电脑手段可以使教师更容易创设一个需要的课堂情境使学生受到感染，达到美育的目的。我们可以从电视节目、各种音像制品（录像带、光盘等），计算机网络、书籍和现实生活中获取教学所需的图片、影像、声音等感性材料应用于课堂教学。利用CAI技术，同时给予学生视觉、听觉等全方位的信息，对学生的多种感官形成一种感染和冲击，从而唤起他们审美和深知的欲望，这样才能把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和要求。这一特点在欣赏课的教学应用中尤其具有优势。如：在上人美版第十六册欣赏波提切利的春一课时，图文并茂、声画合一的教

6、学软件成功地为课堂营造了一个唯美的氛围：在春之声中引导着孩子们感受着波提切利笔下的古希腊神话，古老的意大利哥特式教堂变幻的画面适时的讲解让孩子们静静地慢慢地沉入那欧洲古典的美中，达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔头光环缓缓地向他们走来，一曲激昂的欢乐颂彻底将他们带到了文艺复兴的伟大辉煌中，也将课堂气氛推向高潮。从孩子们兴奋而充满神往的眸子中，我看到了他们内心的触动，看到了审判意识的唤醒。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：美育是一种心灵的体操它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。这就是一堂心灵体操课，学生在美体的意境中，体验艺术的魅力，唤醒对美的向往，达到了心领神会的教学效果。（三）提高课堂效率，优化教

7、学过程 利用高媒体辅助美术教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟，从而缩短了授课时间，提高了教学效率，（变抽象说教为形象演示，集图、文、声、像于一体，内容丰富，易于修改，是CAI的主要特色）。传统的美术教学模式是“一支粉笔一张嘴，一幅挂图到处走”，主要是教师讲解示范，学生练习巩固，美术教学往往要花费大量的时间、精力讲解知识，训练技能，尤其是一些抽象知识的介绍，比如说对空间想象力的训练，有时费了很大劲讲得天花乱坠、口沫横飞，还不见得都能理解和掌握，而这也许只要多媒体中一次直观的演示就能解决问题。例如：在学习用线条表现物体的结构一些课时，学生对平行透视和成角透视很难理

8、解，发往要花大量时间来比划讲解，这部分重难点，而在多媒体中只需从影片放映的形式，运用形象的动感，学生一下子能理解透视的变化和原理，难点迎刃而解，达到事半功倍的效果。多媒体教学能使课堂教学更加生动直观，因而被越来越多的教师所青睐，运用多媒体辅助教学成为课堂教学改革和教育现代化进程中的一道亮丽的风景。然而在实际的教学过程中，多媒体教学其中也存在一些问题和不足。二、多媒体在美术教学中的缺点（一）太过于依赖多媒体目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教

9、学实践的情况。而且 教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。如果在美术教学活动中过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。（二） 教师的专业技能下降绘画水平下降。大部分美术教师课后时间不是花在动手画画，而是研究课件的制作技术。美术教师中半年不画画或者几年不画画的人比比皆是，绘画水平自然就一落千丈。而且课堂示范会减少，因为有了多媒体，很多教师通过详细的文字和大量的图

10、片代替了课堂示范，慢慢地有些教师甚至不敢在学生面前示范，须知绘画是通过手画出来的，而不是凭嘴说、讲理论就可以完成的。如中国画墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法；水粉画色彩的配置、明度高低的变化；儿童画油画棒的接色、色彩的搭配等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体的示范指导。除了这些问题之外，因为多媒体教学一般是通过电脑呈现的，而电脑“罢工”的现象也是会有的，即使电脑没有任何问题，有时也会在课堂上出现突然停电的现象，教师也会因此手足无措，影响教学效果。总之 ，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。参考文献:1尹少淳.美术课程标准解读M.北京:北京师范大学出版社, 20022浅谈美术教学与信息技术的整合合开发利用 罗焱M.新华出版社, 20003信息技术与课程整合 人民教育出版社 刘儒德主编M.北京教育出版社