信息技术条件下减轻农村小学生课业负担研究(8页).doc

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1、-信息技术条件下减轻农村小学生课业负担研究-第 8 页信息技术条件下减轻农村小学生课业负担研究富宁民族中学 郝少华一、本课题的选题意义和研究价值：国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）第四章第十条指出：减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。现在小学生学业负担过重的现象，一直是困扰基础教育推行素质教育的难题。要实施素质教育，减轻学生负担，教育者自身也有责任。在调查中我们发现，有些小

2、学教师课堂教学效率不高，许多应该在课堂完成的教学任务实际完不成，只得课内损失课外补，校内损失校外补，靠多布置家庭作业、多做练习题等来提高教学成绩，加重了学生的负担。我们进行的“信息技术条件下减轻小学生课业负担研究”试图解决这一问题。本课题组致力于，把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。把课外时间还给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。二、理论依据建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的意义建构起帮助和促

3、进作用。在这些问题上建构主义教学理论与和谐教学整体建构思想是一致的。提高课堂教学的效率，减轻学生的负担，而学习成绩比较好。根据实验进展情况可以逐步做到两个“还给”：把校外时间还给学生，意味着不布置或少布置家庭作业，学生可以有更多的时间休息和发展自己的特长；把课后时间还给学生，合理布置课后作业，学生在学校里可以有更多的时间参加各种兴趣小组，全面和谐的发展。根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）要求，联系家长充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。促使家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课

4、业负担。三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设(一)课题研究的目标1、通过研究，探索运用信息技术设备及资源，建立师生交流与评价的网络平台。减轻学生课业负担，提高教育教学质量。2、提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。总结出农村学校运用信息技术减轻学生课业负担，提高课堂效益的途径与方法。3、培养学生学习兴趣和爱好。把课外时间还给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。(二)课题研究的内容1、加强对现代信息技术运用的研究。减轻学生课业负担，不断提高农村教育教学

5、发展水平，利用信息技术设备作为教学手段全方位提高教育教学质量，以培养学生自主学习能力为目标，在对传统信息技术设备进行改造，在开发和扩大运用的基础上，以现代多媒体和网络技术运用为重点，不断提高我校科技知识传授水平。探索信息技术设备及资源在教育中的地位和作用，并组织形成一个新的、完整统一的课堂教学基本模式，使课堂教学更好地为学生的发展服务。2、加强基本理论和教学实践问题的研究。为充分利用信息技术设备，建立师生交流与评价的网络平台。减轻学生课业负担，提高教育教学质量。将经验提升为理论成果，作为重点探讨解决的问题，特别是应用现代信息技术资源，减轻学生负担，提高课堂效益是我们研究的重点。(三)课题研究假

6、设研究课题确定后，课题组提出了以下假设：在现代信息技术环境下，根据现代教育思想、优化教学理论和人本主义理论和建构主义教育理论，开展农村学校运用现代信息技术资源，提高课堂效益，减轻学生作业量，将“自主、合作、探究性学习”理念贯穿于日常教学之中。总结农村学校运用现代信息技术资源提高课堂效益的方法，更好地利用信息技术设备，发挥其优势开展教学活动，达到减轻学生课业负担，实现教学效益的最优化。在现代信息技术环境下，将“自主、合作、探究性学习”理念贯穿于日常教学之中，以学生为中心，以培养学生的自主学习能力和素质为目的，实现资源共享，减轻课业负担，提高学习效益。四、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤(一)

7、本课题的研究思路首先通过研究，探索运用信息技术设备及资源，建立师生交流与评价的网络平台。为减轻学生课业负担，提高教育教学质量做好技术准备与理论支持。其次，提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。总结出农村学校运用信息技术减轻学生课业负担，提高课堂效益的途径与方法。再次，培养学生学习兴趣和爱好。把课外时间还给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。最终，根据学校现有的设备及信息化环境，结合本地区信息技术普及水平，充分做好运用信息技术教育资源，合理减轻学生课业负担

8、，提高教育教学质量。(二)课题的研究方法本课题的研究主要采用行动研究、实验研究、理论与实践相结合、问卷调查的研究方法等进行研究。在方法上我们主要采用行动研究法，对于较大规模的基于信息技术环境，计算机网络环境的自主、探究性学习的试验研究，将采用行动研究方法；对于其中个别带有创新性的，能提出重要见解的内容，则进行小范围教学研究，通过建立科学假设，采用实验研究的方法；对于教学效果的分析、评价，则采用评价研究方法。任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者，现代信息技术环境下的课堂教学模式，应根据具体学科教学本身的特点，利用设备的优势，从课堂教学和实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开

9、放性的教学环境。教师所做的一切努力，都是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。(三)课题研究的实施步骤为做好这个课题的研究工作，学校成立了以校长为组长的课题研究领导小组，小组成员分工负责，认真开展研究。学校课题研究分为四个阶段推进：第一阶段（准备阶段）2011年5月2011年8月：1、成立研究小组，制定实施方案，明确研究任务；2、组织课题组成员广泛、深入地学习，从思想上正确认识信息技术和“减负提质”的内涵，以现代教育思想指导研究的实践。3、进行课题申报。第二阶段（实验一阶段）2011年9月2011年12月：1、加强学习，

10、提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力。2、深入学习，了解农村学校运用信息技术教育资源的教学过程、教学方法等，并进行比较，结合自己的教学实际，在教学中进行实践。3、探索运用现代信息技术减轻学生课负担，提高课堂教学效益的新策略、新方法、新模式，提高课堂教学的质量。4、通过研究，形成部分优秀教学设计、研究论文。第三阶段（实验二阶段）2012年1月2012年11月：1、继续进行实验研究，制定具体有效的研究计划和工作措施，形成比较系统的理论构想和操作方法。2、把现代信息技术和小学教学有机整合起来，努力挖掘所有信息技术教育手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体

11、协调发展。3、探索研究农村运用现代信息技术教育资源，减轻学生课业负担，提高课堂教学效益的方法，并组织形成一个新的、完整统一的课堂教学基本模式，使课堂教学更好地为学生的发展服务。4、结合本校教师的实际情况，组织课题组的教师共同开发一些多媒体课件、网络课件、建立师生互动网站等，提高实验教师对现代信息技术的使用能力。初步培养学生应用计算机的能力，了解网络资源达到师生资源共享的目的。研究学校信息化环境的优势，注重对农村信息技术教育设备和资源的储备应用，满足学校教学活动的需要。提高了师生的素质，增强运用信息技术的技能，提高教师教学教研水平，培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生学习效率。5、通过学生调查问卷，家长采访，社会调查等形式对课题的研究效果进行综合评价。6、通过研究，形成部分优秀教学设计、研究论文、优秀案例、优秀课件，达到网络资源师生共享的目的。第四阶段（总结阶段）2012年12月2013年6月：整理研究资料，对课题进行理论总结，汇集典型案例，教学资源等，形成课题研究成果。