2022《燕子》教学反思_15.docx

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1、2022燕子教学反思燕子教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我整理的燕子教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。燕子教学反思1初次看到这篇课文，看到郑振铎的散文被改得如此地步，真有点伤感。细细读来，好像这样的修改更适合三年级的孩子阅读。学燕子其实就是引导孩子与美文为友，感受散文的魅力。所以在教学时我也很注意培育孩子的审美实力，激发孩子对大自然的酷爱。燕子是一篇文字美丽的散文，课文描写了燕子的美丽外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引

2、导学生主动去发觉、感悟燕子美丽的外形、美丽的飞行姿态、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿态，并通过比较、品尝，学生感悟到了作者非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精

3、确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。其次，不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了

4、春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。燕子教学反思2燕子是我国闻名文学家郑振铎的作品，课文描述了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线

5、上休息的情景，赞美了燕子给春天带来了勃勃朝气。这篇文章不仅仅词好，更重要的，那燕子被写得“神”了。结合课文描述燕子外形的写作特点，让学生进行仿写，使学生明白写动物外形只要抓特点、与众不一样的地方来写，不须要四平八稳。比如写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活泼可爱的小鸭子。读写结合，通过课文供应的范例训练学生的写作实力。燕子教学反思3燕子这篇课文短小精悍，作者以美丽的语言描绘燕子的特点和充溢朝气的春天的漂亮。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加

6、漂亮。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生酷爱大自然的思想感情；学习作者细致视察和详细生动地描写事物的方法，培育学生的视察和想象力。在教学中我做了以下尝试：一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子将孩子们带进美妙的童年，带进充溢朝气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的主动性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮助学生理解文本内容，学习写作方法。二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，

7、让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并刚好的给与激励。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，实行丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候激励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识，而且增加了学生的自信，熬炼了语言实力，为实现课堂教学目标奠定了基础。三、丰富学生的想象，在课堂沟通中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美妙，借助详细语句来想像燕子的美丽姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者

8、的细致视察，从而达到教学润物细无声的效果。燕子教学反思4郑振铎的海燕，可以这么说写的绝了！这篇文章应当说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写的“神”了。这神来之笔是怎么来的？因为我的愚笨，至今不会写散文，当然重要的缘由是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道如何写，从何下笔。想来，郑老先生确定读的书特别多。我为学生上读写课，我问学生究竟我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己兴奋学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么

9、美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地视察，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身拂过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼机智的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？学燕子其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，或许这是散文的一大魅力表现。在工作劳累之余，在办公室、家中叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。我想这可以让学

10、生探讨获得。大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此探讨这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们短暂做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多视察，不放过一些细微环节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章也会自然出现。学习燕子，探讨燕子，学生除了爱上燕子，更重要地要爱上身边的很多小小东西。老师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。吟诵着燕子，享受着燕子，冷静地思索着燕子，拿起自

11、己的笔书写着燕子，对于四年级学生来说，那可是了不得的收获。燕子教学反思5度过了欢闹的新年，迎着春风，我们踏上了新的征程。初春的气温并不很高，天气乍暖还寒。孩子们用求知的热忱，溶化了三春的积雪，满怀希望的来到课堂，一双双求知若渴的眼睛，燃烧了我对教化的幻想。春天，柳绿花红，莺歌燕舞。一对对小燕子，伴随着美丽的歌声，矫捷的翱翔于长满淡淡绿叶的柳条之间。孩子们看着小燕子的儿歌视频，慢慢引入本学期的第一课燕子。燕子一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小，却将燕子写得非常逼真、传神。机敏、敏捷的小燕子，给北国的春天增加了勃勃生气与灵性，让春天显得更加漂亮、绚烂。整篇课文字字传神，无不表达出作者对小燕

12、子的宠爱，对绚烂春天的酷爱与向往。文章开头简洁明白，直奔主题，寥寥几笔就给同学们勾画出一只活泼、机智的小燕子。一身乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，让同学们从颜色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可爱。接着，课文又通过一个自然段的篇幅，描写了小燕子飞行时的特点。在学习这一自然段时，我放手让学生自学，通过组内分工读文，孩子们进一步的了解了课文的内容，通过自主提问、沟通，孩子们大部分将矛头指向“掠”，和“沾”这两个字，古诗文讲究一字传神，那么现代文亦如此。于是，我借机引导同学们抓住这两个字，掀起大探讨，看看这样两个字用的好在哪？可不行以换成别的字来代替，比如把“掠”换成“划”字。经过一阵

13、激烈的组内沟通，孩子们纷纷发言，有的觉得“掠”字能更加恰当的表现出小燕子的灵巧敏捷，而“划”则力道大一些，在情感上更重一些，不能表现燕子轻的特点，而且“拂过”轻轻的，快速的擦肩而过。所以“掠”字用的更精确、更恰当。“沾”字，通常是因为接触而被东西附着上面，燕子的尾巴沾一下水面，快速而轻快的飞走，时间极短，所以燕子只能是轻轻沾，加入沾的时间久了，燕子或许会掉进水里。听着同学们仔细而细致的分析，我内心是无比的兴奋的，也是无比的傲慢的。在教学过程中，我有意地渗透习了写作教学的内容。因为这一单元语文园地的作文内容就是写写家乡的景色。燕子一文在描写燕子飞行的特点时，采纳了由近及远的视察方法，同样在描写家

14、乡景色也可以采纳多种的视察依次，于是我向同学们介绍了由远及近，由近及远，从前到后，从后到前，先中间后两边等等不同的视察依次，为孩子们在写作本单元的作文练习奠定基础。整篇课文，作者把春天美景与燕子联系起来，燕子因春色而雀跃翱翔，春色因燕子而灵动、活泼，燕子与春色构成了一个悦动，生气勃勃的春景图。让我和孩子们感受到春天的美妙与欢乐！燕子教学反思6这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈要小燕子视察冬瓜、茄子有什么不同，小燕子在妈妈的一次次激励下，细致地视察到了冬瓜和茄子不同的地方。我把第一课时的教学目标定为：1、学习本课12个生字，达到会读会认能口头组词;2、理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同;3、

15、能正确流畅地朗读课文。教学目标1是本课的教学重点，我利用小黑板和自制生字卡片协助教学。先让学生看着小黑板说说用什么方法记住这个生字，沟通识字方法，再老师领读，然后利用生字卡片检查认字状况。为了能调动起学生学习的主动性，我把卡片分发给学生，得到卡片的学生轮番上台给大家领读生字及组词。这样支配主要是考虑一年级孩子留意力不能长久，变换形式学习可以避开留意力转移，能提高识字效率。教学目标2理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。我主要采纳老师提出问题，学生带着问题在读课文过程中实现的。如：燕子妈妈让小燕子到菜园里去干什么?小燕子第一次到菜园里，看到了什么?其次次?第三次?这些问题学生通过读课文都能找到答案

16、，不须要老师讲解。学生在自由读、指名读、齐读、引读等不同形式的读书过程中弄清晰冬瓜、茄子的不同之处。老师再以板书的形式将之简洁呈现出来。在理解词语方面，“柄”这个词在农村人的日常生活中不常用，为了让学生弄明白，我以简笔画的方式向学生展示说明，帮助学生理解。教学目标3能正确流畅地朗读课文。在课一起先，我先向学生范读课文，为学生树立榜样。然后学生自由读课文，接下来在完成目标2的过程中，学生又以不同的形式绽开朗读，在此过程中，学生不知不觉完成了目标3的要求。由于个人实力有限，教学过程中难免有不妥之处，恳请大家多提珍贵看法。燕子教学反思7燕子专列是一片字里行间充溢“爱意”的感人文章，执教完后，无论是从

17、课文带来的“爱的熏陶”（从思想上讲），还是“美文的享受”（从文本的语言上讲），都给我和孩子们留下了不行磨灭的印象。一、导学案是帮助学生自主弄懂文本、获得学问的重要手段小学三年级的孩子们对于文章的研读实力还很弱，而搞清晰课文里讲了些什么是学习课文的重要前提。在教学本文时，我细心设计了导学案，引导学生在一步步的设问和探讨中弄清事情的起因、经过和结果，进而引导他们获得学问、体会感情。学习过程中，我发觉孩子们的学习热忱很高，尤其是对燕子坐专列感到稀奇。正因为他们有爱好，所以学习很主动，通过分析、沟通、汇报、探讨，达到了促进学生自主学习，主动获得学问的效果。二、反复朗读是体会思想美、感受文本美的重要途径

18、文章的“好”是要通过读来感受的。本文事例独特而感人，语句朴实而真挚。然而这些仅仅靠老师的语言讲解和学生的草草分析是体会不到的，因此我们要组织学生反复朗读，反复体会。如燕子遇到困难一段，要通过读来深切感受燕子面临的“面临死亡”的逆境，再如如何救援燕子，政府是怎么做的，人民是怎么做的，小姑娘贝蒂又是怎么做的，要抓住关键词句，反复朗读，体会文章的感情，体会词句的精确和生动。燕子专列，一篇词句美丽的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教学中获得的点滴见解能给你的教学带来些许启发。燕子教学反思8这是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休

19、息的情景。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么说明的？其次轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品尝，学生

20、感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。）最终，学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。同时引导学生背诵，学生在背诵的时候既快又轻松。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。燕子教学反思9本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一起先，就为学生播放了一段明媚春光的录相。学生观看后都不由自主地发出赞美。后

21、来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。2、充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到敬重学生，信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体、学习、自主参加的机会。3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如在理解“赶集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、喧闹的感觉。我还让学生试着说说课外有关春天的诗句，激发学生对语言的爱好。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学

22、难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。二.情境的创设在语文教

23、学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中主动地视察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。2.画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让

24、学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三.缺憾之处：1.学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。2.教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。燕子教学反思10面对这样一篇美文，讲什么？须要讲的东西许多，燕子的漂亮，燕子的轻快，燕子的勤劳本文语言精致，琅琅上口，课文突出描写了燕子的外形美。在

25、讲授这课时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握。内容有时不是靠讲而能讲出来的，必需由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在备课教学中，我紧紧抓住描写燕子的相关语句，先放手让学生自独自悟，在沟通中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充分发挥学生的想象力，去感受小燕子的美，如同将学生身临其境，油然激起了学生对小燕子的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容的理解，对小燕子的宠爱之情，在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。学生

26、学完后对课内学问进行延长，仿写，学生想到小燕子是春天的音符，天使发挥了自己的想象力。那如何抓住外形特征描写动物呢？首先，要细致视察，要描写动物的最明显的特征，我们可以尝试给它来个速写，给它画个像，如有特殊之处要画得夸张一些，这样就找准了细致描写的点。比如描写猫头鹰时，猫头鹰的耳朵很特殊，耳孔很大，四周排列着许多细毛，似乎一对竖起的猫耳朵。其次，要分清主要特征和次要特征，抓住几点突出的特征，就能清晰而显明地把所要描写的动物画出来，起到画龙点睛的作用。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页