2022《画》教学反思_6.docx

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1、2022画教学反思画教学反思15篇作为一名优秀的人民老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的画教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。画教学反思1我的画是一堂口语交际课，口语交际课是培育学生语言的课堂。因此，我在教学中，主动提倡了“以学生的说话训练为主，老师的引导为辅”的教学理念，创设情境，激发学生说话的欲望，让学生在轻松、开心的氛围中沟通、学习。导入课题时，我巧设问题情境：小挚友你喜爱画画吗？接着问你还喜爱做什么呢？通过这样的问题情境，激发孩子的说话爱好和说话的欲望。让孩子在回答问题中训练语言，培育语言。在指导

2、学生口语交际时，我考虑到一年级的孩子刚入学，识字实力差，阅读实力差，我没有更多的让孩子们读口语交际的要求，我把口语交际的要求渗透在两个情境活动中去了解。我充分运用书上的彩图和我的示范说画，引导学生了解本次口语交际的主题，知道在口语交际中怎样说清晰自己的画。我认为让孩子们在详细的活动中获得信息比从阅读中获得信息的效果更好。孩子们在口语交际中都能按要求去介绍自己的画，都能把自己的画说清晰，别人在说画的时候，大家很仔细的听，在老师的引导下，还能根据肯定的依次介绍，我觉得孩子们的表现很不错。另外在说画的过程中，我实行小组合作沟通的方式，培育孩子的合作实力。在评评别人的画时，我注意孩子的思维拓展，通过创

3、设情境，丰富了孩子的想象，活跃了孩子的思维。在整节课中，不管是导入新课还是引导孩子说自己的画，还是评评别人的画，或者开展画展等教学环节中，我始终把“培育孩子的语言表达实力”放到首位，合理的引导孩子说话训练，充分体现了口语交际课的特点。不足之处：1、对学生的学习评价实效性不大；2、学生在介绍自己的画和评别人的画时，有的说不恰当，我没有刚好引导；3、学生说话声音小，不够大胆。这些问题都是我在今后的教学中要留意的。画教学反思2橙色的画是人美版第六册的教材，在整节课的观赏过程中，要求通过观赏以橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色暖和、明快的美感，感受到它们使画面构成的特殊的艺术效果。然而，整节课观赏的

4、、谈论的、画的都是橙色的画，针对学生会不会对此感觉到枯燥乏味的问题，我在“看画作赏橙色”这一步中的范画观赏里营造出和谐的教学节奏，详细如下：（1）生活中的橙色。首先我提诞生活中有哪些事物是橙色的问题，待学生回答好后，出示多幅生活中橙色的图片。针对低段学生的新奇心强、视察实力强的特点，我快速而富戏剧性地进行展示 。观赏图片的同时，几个爱动脑筋学生会提出：设计师们为什么要把餐厅的墙砌成橙色？我说明橙色是一种让人看了之后心里会觉得暖洋洋的颜色，它会让在餐厅吃饭的人觉得特殊兴奋，因此会食量大增，肯德基餐厅的墙壁上也是选择橙色。一说到吃，孩子们立即觉得好玩起来。2）画笔下的橙色。（为了避开走马观花式的观

5、赏范作，这一步骤中以观赏米勒的晚钟为主。）多媒体课件出示毕加索、梵高等闻名画家的画）我首先提出几个较简洁的问题你看到了什么？有什么样的感觉？这位西班牙的画家为了完成这幅画，先后画了6张才满足。观赏到米勒的晚钟时，我设问：看到题目，你会想到一番什么样的景象？（大屏幕中打出“米勒晚钟”等字样，不出现画作）孩子们感到簇新，纷纷揣测?再刚好展示画作，学生哗然。他们描述的是两个虔诚地在做祷告的人，并且感受到该画面中以人物为主，画家把最主要的东西放在明显的位置，画得大一些。孩子们细致视察中并小组探讨：远处的小房屋可能是钟楼吧！怎么画得那么小？他们在祈祷什么？这是个理解的过程。同时，在分析的过程中渗透学问：

6、橙色的画并不是不能用其他颜色，而是以橙色为主要颜色。画教学反思3玲玲的画是二年级课文，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的实力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课以下几点是自认为课堂中的傲慢。一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的

7、生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画好作品） - 难受、焦急（弄坏作品） - 满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。二、抓朗读，读中体会，体会中朗读一起先，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本） - 多形式地悟（理解文本） - 再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我

8、设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情改变的理解水到渠成。三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我支配地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样兴奋，但是更让她兴奋的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的”在读、背爸

9、爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。 当然，缺憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最基本的文字要求。最终拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。由于是第一课时，字只

10、停留在认读上，假如有时间的话，应做写字的详细指导。 掩卷深思，这次授课给自己带来的启示许多：多看语文教学专家的论着，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；接着深钻教材，提高短时间把握文本的实力；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的实力对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份漂亮，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中珍贵的财宝接着完备自己的语文课堂吧。画教学反思4在幼儿园的美术活动中尝试用不同的作画形式，可以让幼儿深化的了解绘画的多样性、丰富性和

11、趣味性，遵循幼儿艺术发展的客观规律，注意培育幼儿的创新精神和实践实力，通过蔬菜印画活动，探究如何培育幼儿自主创新，体验活动过程，获得胜利喜悦。蔬菜印画活动首先老师帮助幼儿相识菜名，激发幼儿印画的爱好。在相识各种蔬菜时，个别幼儿不能精确的说出菜名，老师稍做介绍，青椒和尖椒是两兄弟，都是辣椒的一种，青椒胖胖的，尖椒尖尖的，让幼儿对两者进行比较。引导幼儿说出西兰花是花菜的一种，藕是长在荷花下面的，红萝卜的正确名字叫胡萝卜，等等。经过介绍，幼儿们驾驭了这几种菜名。蔬菜是人类生活中必需的食品，饭桌上少不了它。幼儿对蔬菜并不生疏，常见的蔬菜在菜地或菜场里随处可见，且取材便利，它的品种特别丰富，然而幼儿虽然

12、知道蔬菜，但对蔬菜的种类、作用、养分价值等还不太了解，且在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃蔬菜的现象，然而从了解菜名到蔬菜的养分价值，最终引出蔬菜还可以印画，在这样轻松的氛围下，很自然地呼喊并激发幼儿印画的主动性和想创建的愿望，从而自然过渡到其次环节。这节课的重点是让幼儿作画时，留意保持画面的整齐。老师具体清晰地讲解示范，有助于幼儿操作时更自如。首先由老师示范用不同的蔬菜，不同的颜色印画，并运用好玩的词来激发幼儿，如亲一亲、靠一靠、印一印、摇一摇等，使幼儿学得更轻松、更易驾驭。在运用蔬菜示范时，次数不宜太多，可削减到示范两种，如藕和胡萝卜，告知幼儿青椒和尖椒的方法与胡萝卜一样，然后再请个别幼儿尝试

13、示范西兰花、洋葱即可，这样不仅可以削减时间，而且幼儿听讲的爱好很浓。在详细操作活动中，幼儿表现得特别主动、兴奋。一朵朵美丽的花儿，就像一个开满鲜花的大花园。在纲要的指导下，老师抓住了教化锲机，主动引导偶发事务中蕴含的教化价值，如示范印画时，颜料流下来了，老师马上强调不能把画好的画竖起来，因为颜料没干。这次活动注意的是幼儿对用蔬菜印画的奇妙感受，注意的是参加活动的过程，而不是结果。当然，在活动中也留意到了对幼儿技能的培育、操作习惯的培育等，这些也可在一日活动中的各个环节中渗透，如区域嬉戏等，小组指导要比集体指导更为有效。技能水平提高了，在开展类似集体活动的过程中幼儿就可以充分发挥想象、创建力，充

14、分体验艺术活动带来的各种乐趣了。画教学反思5现在在语文课堂上多媒体课件的运用特别多，但真正能将多媒体运用到位、用到精的并不多。我已经运用了多媒体课件来展示玲玲改了之后的画，接着进一步运用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出因为一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有主动乐观的看法，生活就会有无限的可能。当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所

15、在，在读“爸爸”的话的时候假如让学生们在课堂上用学问联系实际生活，肯定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。这次讲课给自己带来的启示许多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富;不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余;接着深钻教材，提高短时间把握文本的实力。我喜爱语文课，更希望能够把语文的精华在我的课堂上更精彩的呈现出来。就让这些启示激励我接着努力吧!画教学反思6浓浓的秋意已向我们阵阵袭来。在我们感受秋意凉快的同时，也被她的美所感染。在学过一篇篇关于秋的文章之后，第三单元支配了习作训练：秋天的画。意图是让学生选一幅或画一幅秋天的画，跟同学说一说图画上的内容。习作教学怎么突破？这

16、个问题始终困围着我们。传统的作文教学，是老师说什么，学生听什么；老师说什么，学生写什么。学生完完全全成了被动的接受者。学生思维被禁锢。学生灵性、悟性消逝殆尽，写出来的文章一副干巴巴的成人样。这样的作文教学，我们不得不反思。语文新课程标准指出：写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。因此，我认为三年级的作文教学重在激发学生的爱好，培育学生习作的自信念。为了让孩子们易于动笔，乐于表达。课前，我做了充分的打算。一星期前，我带着学生去视察了校内的秋色；收集了好多秋天的文章，积累了描写秋天的好词好句。周末，许多孩子又和父母同去秋游。正是因为有了这

17、一系列的铺垫，才会有了这节课的精彩。在教学前，我做了充分预设的。我的预设是：假如学生表达有肯定的依次，说明学生视察有序，要赐予表扬，假如学生表达有些混乱，就要提示：你可以先说什么，再说什么，或者说清方位，可能更好。这也是给全体学生以视察有序的训练。并激励学生能用自己积累的词语，发挥想象，融进自己的情感来说画。语文新课程标准非常重视想象在语文学习中的重要作用。要求运用联想或想象丰富表达内容，要重视学生思维实力的发展。尤其要培育学生的创新性思维。因此，我不满意学生只介绍简洁的画面内容，而是引导学生从画面想象。比如：你看到树叶飞落，像什么？看到田野金黄一片，你似乎看到了什么？等等，以此来激发学生的想

18、象。让孩子们不但把画介绍的有条理，还要介绍的绘声绘色。我们知道，说是为写做打算的。作文无非就是“我手写我心，我口说我心”，只不过是在纸上用笔说我心而已。三年级作文是学生的起步阶段，是“习作”阶段，他须要一个由扶到放的过程。这一环节，老师把枯燥的作文训练奇妙地融合到绘声绘色的讲解中，把美术与作文揉合到一起。通过让学生讲画，师生评议，把习作的规范训练融在师生对话中，学生在观赏、评价他人的同时，学生自觉或不自觉地感悟着写作的方法和要求。画教学反思7本单元的主题是“动脑筋，想方法。”这篇主体课文写了苏红不当心把参与竞赛的画弄脏了，又在爸爸的帮助下把弄脏的画改成一张漂亮、有情趣的画的事。告知我们“只要肯

19、动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。课文行文简洁流畅，人物形象显明生动，呼应比照严密。在本课的教学中导入激趣，达到了事半功倍的效果，调动起了学生的读书爱好和欲望。适合低年级学生的年龄特点。教者注意学生的感受和体验，调动学生读的爱好，引发学生的情感体验，并能够抓住重点词语引导学生体会文中人物的心情。逐层深化，使深刻的道理变得浅显易懂，突出了单元主题。拓展的塞翁失马小故事更起到了激趣，加深体验的作用。深化了中心。不足之处是，读的不够，形式不够多样，感情朗读流于形式。这是我以后应当留意到问题。要把主体地位交还给学生。画教学反思8首先，向学生介绍花鸟画的题材。因为中国画家宠爱表现自然界的事物，使花鸟画

20、题材非常广泛，可以是花鸟、虫鱼、飞禽走兽，以致于农家蔬菜瓜果无不入画。其次，师生共同观赏课本和课外的花鸟画名作。如宋代的张舜咨的鹰桧图，无名氏所作的出水芙蓉，崔白的寒雀图，现代喻继高的鸳鸯戏水为工笔画，其特点是工细、端庄、文雅；写意花鸟画名作如王震的桃花飞燕、现代潘天寿的雁荡山花、关山月的红梅、齐白石的蛙声十里出山泉与祖国万岁、李苦禅的鹰，其特点是简练概括，让学生体会中国花鸟画笔墨趣味，给学生以初步形象。再次是花鸟画的临摹。因为中国花鸟画历史悠久，历代名家辈出，技法日臻完备，有很多基本技法可供临摹。临摹名作是学习花鸟画一个不行缺少的重要途径，既可以临摹名作的构图、造形，又可以学习用笔、用墨、用

21、色来丰富自己。假如失去了临摹名作这一关，就失去了花鸟画发展的基础，会使花鸟画变得虚无，无所适从。因为笔墨是中国画最大的特点，教学中老师可示范何为中锋，何为侧锋，示范如何墨分五色以及一些破墨法或者破色法。前人有“墨分五彩”之说，意思是墨有浓淡改变，墨的浓淡取确定于水分的多少，水多墨淡，水少墨浓，并告知学生在以后的实践中渐渐地去体会。第四是花鸟画的立意。中国花鸟画非常讲究意境美，因为意境美可以抒发画家的主观感受，表现一种潜在精神，或托物言志，或托物喻情。如画荷花，表达作者“出污泥而不染”的品质；画竹子，体现高风亮节；画梅花，表现清风傲骨；画菊花，以示淡泊言志；画藤花蜜蜂，会感到春意无限；画油菜花燕

22、子想及春天的田野；画青蛙跳动，体会其充溢情趣；画游鱼戏水，让人怡然自乐；画蔬菜瓜果，回味农家乡土气息清爽扑人；画雄鹰展翅，体会人生志向等等不一而足。在教材中，如观赏和临摹王震的桃花飞燕时，老师可介绍清代诗人马曰璐的诗杭州半山看桃：“山光焰焰映明霞，燕子低飞掠酒家。红影到溪流不去，始知春水恋桃花。”以及吴昌硕的题画诗：“小溪深处阿谁家，人面桃花水面霞，细语喃喃听不得，隔窗妒煞碧桃花”。同时通过多媒体实物投影仪播放作品让学生感觉中国花鸟画的诗情画意，体会“诗中有画，画中有诗”的美丽意境。再如体会齐白石的蛙声十里出山泉，此为闻名作家老舍出题请齐白石先生作画。“蛙声十里出山泉”为清代一诗人的名句，齐白

23、石不愧为一代花鸟画大师，他没有根据一般画家的想象画出一群青蛙争鸣于山泉之中，而是画了几只蝌蚪随着山泉汩汩流出，让人体会到蛙声无边，春意无限，给人以无穷的想象在无垠的旷野中有多数的青蛙，有流不尽的山泉，可谓不落寻常窠臼，别出心裁地画出意境美。第五是体验生活、注意写生。写生是依照详细的物象来描绘，是解决作品“从生活中来，从实践中来的问题”，是从视察生活中解决如何表现生活的.问题，也是学习花鸟画的重要方法之一。中国画是有写生传统的，古人所谓“应物象形”就是面对实物的写生方法。历来有成就的花鸟画家都非常重视写生的，宋代闻名画家赵昌、易元吉就是至今传诵的写生高手，据说：“赵画花，每晨露下时，绕栏谛玩，手

24、中调色调写之，自号写生赵昌；易机智深敏，花鸟精长，尝于舍后疏凿池沼，间以花石丛花，疏篁折苇，多蓄水其间，每穴窗伺其动静游息之态，以恣笔墨之妙。”故赵、易画作流传至今，彪炳千古。一个画家没有生活，没有体验，不了解花卉的风、晴、雨、露，禽鸟的飞、鸣、宿、食就很难表现出丰富多彩、生动好玩的自然界。第六是老师的创作示范。演示教学是较好的一种教学方式，因为艺术重视相互沟通。我们看一些画家现场作画往往会得到很多启发，而且可以汲取他人特长为我所用。而相对于七年级学生来说能够看到老师示范是一次很好的学习机会。如老师是如何调色、调墨，如何构图，如何出枝布叶，如何点染，如何大胆落笔，细心整理，包括题款盖章等等。当

25、然可以借鉴现代的多媒体技术，播放一些花鸟名家创作的碟片都是行之有效的方法。但是我认为最重要的是提高老师的花鸟画创作水平，作为一名优秀的美术老师必需是一位优秀的画家，这样更能使学生产生对老师的崇拜，使学生产生对花鸟画的爱好，以激励他们在课后静默地学习花鸟画。另外，刚好批改学生的习作。因为耳提面命的教学示范、批改作业，又给学生供应一个学习的机会。有的学生作业原来是一盘散沙，支离破裂，一经老师的穿插组合就会气神贯穿。记得有一次业余爱好小组的课堂上，有一位学生绘了几枝篱菊，虽然墨色丰富，用笔也较好，但其枝叶的组合缺少整体感，花与花之间缺少呼应，花也没有主次之分，画面上显得零乱琐碎。后在其枝叶的后面加上

26、几笔淡淡的叶子，把零碎的叶子合成一体，又添了几个小花苞来呼应，顿觉显得整体，最终在花上方大片空白处加了一只黑蝴蝶，便觉得生动起来。因为花为静，蝴蝶为动，动静结合，画面上朝气盎然。如此既批改了作业，也增进了师生情意，可谓是一箭双雕的教学方法。画教学反思9添画是人美版小学美术二年级下册中的内容。我在布置学习任务时，强调可以选择美术本上两张图片中的随意一张来添画完成作品。几乎全部的学生都听明白了我的要求，唯独有一名学生，而且是实力较弱的学生，他在两张图片上都添画了内容，但是效果都不好。当我追究组长的监督之责时，组长说没有发觉这个问题。我选定的组长并不肯定是班级中的佼佼者，因为我想让每名学生都有熬炼的

27、机会。他没有发觉问题也是情有可原的，组内还有比他实力强的学生。在总结时，我虽然指责了这个小组，但是没有深化地追究他们每个人的责任。课下反思后，我觉得首先我自己就应当引咎自责，没有尽到指导者的责任。然后引导学生自省“上课有没有专心听讲，小组合作学习时有没有帮到别人，作为组长应当怎样做，组员应当怎样做”。通过引咎自责的方式，提高学生对分工合作的相识，在课堂上有更精彩的表现。画教学反思10画是一年级上册的一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这就是我本节课教学目标和方向。

28、这一课是谜语诗。我抓住学生好动、新奇、爱表现的特点，设疑解疑，引导学生视察我的画，理解诗意，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的基础。课前，多媒体不通电，我课前临时发挥，用孩子们感爱好的嬉戏入手，启迪他们识字的爱好，既解决了课前空白的尴尬，也为古诗学习生字作了铺垫。教学时，我和孩子一起共享了自己的画依据古诗作的画。并让学生先从整体再由远到近视察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。并通过实际生活中山、水、花、鸟的对比，以及体验对比所产生的差异，提出问题、解决问题，并“总结”诗句，进而达到理解诗句的目的，突破难点。如：站在远处看生活中的山，模模糊糊，看不清颜

29、色；老师的画上的山青兰葱郁，站在远处看，却有颜色，得出诗句“远看山有色”是因为山在画上，不是真实的，一句一句剖析诗句，孩子们的探究欲浓烈，最终明白这不仅仅古人才智的结晶，还把山水花鸟描写的生动好玩，还是一个谜语。我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析熏陶上，借助创设情境、情感体验在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶，培育学生的语文素养。画教学反思11在卡通课教学课堂当中，我注意学生的参加，让他们能够充分绽开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，在学到学问的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美实力。同时我还注意学生之间的相互探讨，通过探讨-观赏-探讨，培育了学生的一种探

30、求精神。注意学生自己的情感体验和师生之间的沟通互动，这是试验教材的基本要求，也是它的优势。我还注意教材内容与实际生活的联系，比如了解卡通画在实际生活中的运用之后，学生就会发觉，在实际生活当中我们到处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些学问来表达自己对生活的相识和理解。于是这些学问就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，就会生动地和实际生活联系起来。体现出了试验教材的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后，充分调动了学生的主动性，学生能够主动主动的思索问题回答问题，通过我的“启发”、“引导”，学生能够比较深化的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的问题，并能够找到运作卡通画的表现语言表达生活的方式以及

31、卡通与情感、生活之间的联系。课堂气氛特别活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教学目的。因此，在运用教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简洁的把课本上的学问灌输给学生，而应当更进一步地拓展课本内容，把这些学问和学生的实际生活联系起来，通过“启发”“引导”，使学生在接受教化的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。有待于进一步改进的就是，老师自身的卡通学问和技能积累积少，平常对卡通的发展关注得不够，所以教学打算比较仓促。这一点充分说明教化的发展是与时代的发展紧密相联的，美术老师的学问技能水平也应当紧跟时代发展的步伐而不断提高。画教学反思12思索问题：1、如何在旧有教化模式的不断扬弃中转变教

32、学观念？2、如何找寻适应现代社会发展须要的美术教化途径和方式？案例描述：一、背景：刚加入美术老师行列的我常常埋怨学生上美术课不带齐美术用具，也为此多次教化甚至指责学生，我一向认为学生不带工具，课就没法上了，可是自从上了那一节课以后，我的观点变更了。二、实录：这是义务教化课程标准试验教材的其次课，课程内容是以刺孔的瓶为笔，滴水连线，洒水成画，开心体验用其它工具作画的乐趣，我提前来到教室，打算组织学生排队到操场上课。“老师，我没带水瓶。”“我也没带，”几个学生也争先恐后地叫喊着。“老师，我俩能不能共用一个水瓶？”我眼见全班尽然有三分之一的学生没带工具来，心里焦急而且生气，“上节课布置同学们这节课肯

33、定要带一个瓶子来，我们要用瓶子做一支特殊的笔来画画，现在那么多同学没带笔来，那么我们就不用上课了。”我责怪道。课室一片缄默。“老师，我有一支毛笔。”“除了毛笔，铅笔、圆珠笔，你们现在还能找到什么东西来当笔画画呢？”又是一片缄默。“拖把。”学生的声音很小，可是我听到了。“真聪慧的学生，”我立刻确定并表扬了学生，心里暗暗地感谢学生提示了我。好像有人开了个头，学生们立刻就喧闹起来。“老师，我想到了，我用扫把做笔。”“抹布也可以。”“浇花的水壶也可以。”“我的鞋子。我用鞋印画画。”在我和学生仍在探讨着可用什么东西来上课的时候，这节课起先了。或许，我应当感谢这次没按要求带东西来上课的学生。就是他们使这一

34、节课不仅仅局限于人手一个瓶子洒水成画，而是呈现了利用身边简单找到的各种媒材自由地创作的空间。由于学生的工具多样，手法不一，因而得出了丰富好玩的效果：有的学生用水瓶滴出粗细不一的线条，还时常用脚涂抹一下。有的学生拉着地拖在操场跑，画出了长城，甚至以自己圆心，以拖把为半径画圆。有几个学生用自己的鞋印、手印合作创作。有学生把湿抹布展平或弄皱在地面上印出各种肌理，而这些好看的纹理又成为她画的小女孩的花裙子。有的学生用圆桶底印月亮，利用从天而降的一阵小雨点作星星反思与探讨：应当说这是学生给我上了一节课，一节很有启发的课，使我在课后有深刻的教学反思。美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义

35、务教化阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素养教化中具有不行替代的特别作用。美术课程的总目标就是学生以个人或集体合作的方式参加各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程，学习美术观赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好。了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己思想，美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创建精神，发展美术实践实力，提升美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。美术教化在提高与完善人的素养方面所具有的独特作用已随着时代的发展被整个社会所相识，原有的美术教化课程有很多不能适应素养教化要求的地方须要改革，如过于强调学科中心，课程综合性与多样

36、性不足，学问和技能方面的要求偏高，在肯定程度上脱离学生阅历，难以激发学生学习爱好等。因此，必需通过课程改革促进美术教化在素养教化发挥更主动的作用。例如上文提到的这一节课，整节课学生的纪律很“松散”，有的学生拿着湿拖把到处跑；有的学生拿着水瓶向天射水；有的学生把湿抹布向墙壁掷去；有的学生把一大桶水全倒在地上，留下汪洋一片，甚至全部的学生根原来不及听老师想提出的一些建议。可是，最终我发觉，那湿拖把经过的地面出现了长城；那向天射的水就是地面的星星雨点；那湿抹布在墙上留下了斑驳的水痕；那一片汪洋上面出现了一只小帆船我想要求学生做的，虽然没说出来，但学生都做到了；我所想不到的学生却想到了。像这种课改的新

37、课，学生在美术嬉戏中体验各种绘画工具和不同材料的运用效果。在逍遥自在的美术表现活动中，大胆地采纳各种造型方式，并借助自己的美术语言表达自己的想法。我信任学生通过这一节课，不仅仅学到了用各种能携水的水工具作画，更重要的是，他们知道美术不单纯是一支笔和一本图画本里的事，而是生活中方方面面的事，普遍得像自己的鞋印、屋顶的漏水痕迹，四周地面的任何纹理等等，都是美术。美术就在每个学生自己拥有的生活里，在每个学生心中。他们会因此而觉得自己与美术没有距离。久而久之，这种感觉会转化成学生对美术的爱好，继而再升华为学生终生对美术的酷爱。现代社会须要充分发挥每个人的主体性和创建性，因此美术课程应特殊重视对学生特性

38、与创新精神的培育，实行多种方法，使学生思维的流畅性，敏捷性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创建潜能，并重视实践实力的培育，使学生具有将创新观念转化为详细成果的实力，具有创建性地解决问题的实力，正如这节课的课前，学生没带指定工具，老师焦急，可是学生提议用其它同样可以携水的东西代替，这又何尝不行呢，这正体现了美术教学过程的情趣性、敏捷性，表现活动的自由性和评价标准的多样性。这供应了相宜创建活动的环境。这一节可以说原本没打算而成了最好的打算的课，使得学生懂得其实美术不肯定须要特定的工具，可以毫无束缚地从自己的身边选取任何媒材进行美术创作。这样美术课程给予学生一个美妙、欢乐、完整的艺术印象，一改

39、以往美术课程单纯地把学生看成受教化者，上课只是要求学生按老师做，学生属于被动的学习操作，缺乏学习的主动性和满意感。通过这样的美术课程培育创建精神，将会对学生将来的学习工作和生活产生主动的影响。现代的文明与进步，要求美术教化趋于综合和整体，希望从更广泛的意义来理解美术教化具有的审美价值、智力价值、专业价值和创建价值，在对现代人才实施培育的过程中充分呈现着其巨大的育人潜力。通过这一节课，我作为老师深刻地相识到应当在旧有的教化模式不断地扬弃中转变教学观念，树立新型的教化思想，找寻适应现代社会发展需求的美术教化内容、途径、方式。充分呈现美术教化对学生陶冶情操，启迪才智、完善人格、促进全面发展的职能。画

40、教学反思13玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲打算参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课经过我的细心设计，在教学中学生学习的主动性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较胜利的地方。

41、一、奇妙开头，使师生之间和谐融洽二、抓朗读，读中体会，体会中朗读三、抓主线，帮学生理清思路四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在.五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，缺憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分。画教学反思14玲玲的画是一篇读后让人颇受启发的小故事。主子公玲玲打算参与评奖的话不当心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲焦急的哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙的掩盖了污渍，还给

42、作品平添了几份家的温馨。这节课是玲玲的画其次课时,我以玲玲的心情改变为主线，以理解文中爸爸的话“生活中的许多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”为主要问题来理解课文。在探究“玲玲哭了的原音”的教学中，我抓住“啪”这个象声词，理解象声词的概念，体会玲玲的难受心情，了解玲玲哭了的缘由。首先，演示彩笔掉地上的声音，让学生直观地感受这象声词。在教学原来设计了相关的练习，并想让学生联系实际说说自己所知道的象声词，但是一惊慌给遗忘了。本文我在设计时让学生通过问题解决困惑来理解课文，让学生自读自悟，在读的过程中来理解课文所蕴含的道理，但我自己感觉由于考虑怕时间惊慌在读的方面做的还是

43、不够，还有在理解父亲所说的那段话时理解的不够深，这点内容原来就是本课的重点，但我做的还是不太好，没有让学生理解到位。在以后的教学中我会多在朗读方面下功夫让学生从深层来把课文所蕴含的道理来理解，并在提问题方面多斟酌，争取提一些有意义有价值的问题，引导学生来多思索，多动脑筋。还有就是课后题中涉及的讲故事环节在教学过程中没有设计，没有让学生真正体会叫讲故事的过程。画教学反思15一年级的手形添画一课,其教学目标是让学生将各种各样的手形,与生活中的相像事物相联系,产生联想,从而创建出丰富好玩的新图形。我在教这课时,在如何引导学生由手形联想到新的事物,作为教学重点和难点。突破这一教学难点,把握这一教学重点

44、,我和孩子们作了猜谜语、手影、画手形等几个嬉戏,收到很好的教学效果,轻松顺当地完成了教学目标。玩手:我首先和学生一起玩手,激发他们的学习爱好,吸引学生参加手形表演嬉戏。一开课,我先让学生猜谜语,调动了学生的主动性,接着我趁热打铁进行了唱歌活动,又和学生玩猜手形嬉戏,我做出各种手形,让学生猜这是什么,学生饶有爱好地参加,猜出了孔雀、斑马、小狗、茶壶等东西。我还让学生上台来作手形,让同学们猜是什么。学生兴致很高,课堂一下子就活跃起来了,我趁机揭示课题,奇妙而顺当地开课,为一节课的顺当进行,作好了良好的开头。画手:引导学生摆出各种手形,画下来,引导他们视察,启迪他们想象,让他们把简洁的手形想象成各种

45、物体。添画:引导学生观赏手形绘画,让学生想想假如在手上涂上颜色,又会变成什么好玩的图形?我出示手形绘画,画面上的母鸡、热带鱼、印第安人等图案,都在手形上画上了相应的色调和图案。使学生在观赏时明白在创作时,依据每个手形的外形画上相应的色调图案,才会变成生动好玩的手形画,学生的创建性思维才会得到激发。有了前面三个嬉戏,孩子们的学习主动性被调动起来了,创建性思维也活跃起来了,在创作时,孩子们都能通过联想,创作稀奇妙好玩的手形画,在孩子们笔下,有漂亮的热带鱼、奇妙的印第安人,还有可爱的手形娃娃等。孩子们的作品想象之丰富,形象之生动,都让人称赞不已。可见,老师精确找寻教学突破口,奇妙运用教学手段,是激发学生创建性思维实力发展的重要保证。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页