圆柱表面积-圆柱的表面积评课记录(34页).doc

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1、-圆柱表面积-圆柱的表面积评课记录-第 33 页圆柱表面积-圆柱的表面积评课记录圆柱体的表面积的评课稿圆柱体的表面积的评课稿适中小学：杨清明张伟老师的这堂课总的来说准备充分，如教师的教具，学生的学具，以及各种不同类型的练习；教师语言精练，教态自然大方，难点突破，重点突出，练习有坡度。具体如下：一、优点1、合理的利用教材圆柱体的表面积这部分教学内容包括：圆柱的侧面积，表面积的计算，表面积在实际计算中的应用。罗老师在进行教学时，将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学。教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。整堂课容量较大，但学生学的轻松，教学效果也比较明显。2、教师

2、的主导与学生主体的统一本堂课在教学上采用了引导放手引导的方法，通过教师的导，鼓励学生积极主动的探究。新课前的复习，由平面图形到立体图形，由长、正方体的表面积到圆柱体的表面积。通过圆柱体模型的演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱体的表面积的意义。在教学侧面积的计算时，先让学生思考该怎样计算，再让学生动手探究。在实践中，学生很清楚地看到圆柱体的侧面展开是一个长方形，求圆柱体的侧面积实际上就是求一个长方形的面积。在学生会求侧面积的基础上，再加上两个圆面积，从而总结出求表面积的计算方法，使学生认识到立体转平面，形变量不变的辨证关系，培养学生的观察分析能力。二、不足圆柱体的物体在生活中很普遍，如

3、学生的透明胶带，矿泉水瓶盖等，让学生动手测量这些物体的有关数据，解决实际问题，学生的兴趣会更高写，也让数学回归到生活。练习中，出现三个不同直径的圆，而出示的图片却是三个圆同样大，直观效果不明显。圆柱的表面积评课”圆柱的表面积”教学，教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。整个一节课，增加容量但又学得轻松，极大提高了调堂教学效率。一、较好地体现了教师主导与学生主体作用的统一。本节课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的“导”，鼓励学生积极、主动地探究新知。1、直观演示和实际操作相结合新课开始，教师通过圆柱教具直观演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。2、讲练结合。教

4、学这节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲练结合贯穿教学的始终。而且使练习随着讲解由易到难，层层深入，一环紧扣一环。使讲练真正做到了有机结合，学生学得轻松，练得有趣。二、较好地利用现代化的教学手段。本节课教师合理地利用了多媒体教学技术。不仅做到思路清、方向明确，而且极大地调动了学生学习的积极性。另外，多媒体将生活中的油漆桶、水桶、羽毛球筒等实物“搬”到课堂，加深了学生对表面积实际计算意义的直观认识和理解，使学生感受到了数学与现实生活的密切联系。圆柱的表面积评课记录南小教育联盟二校区(少先路小学)2016-2016年第二学期教学工作总结圆柱体的表面积评课徐金霞圆柱体的表面积是学生学了长方形

5、、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形和长方体、正方体的表面积的基础上展开教学的。在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习-圆柱体的表面积是学生学了长方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多种平面图形和长方体、正方体的表面积的基础上展开教学的。第一层次：巩固上节所学圆柱体的认识的有关知识。学生通过观察实物，掌握圆柱体的底面、侧面和高，能正确地说出圆柱体的特征。第二层次：推导圆柱体的侧面积和表面积计算公式。首先让学生讨论圆柱侧面展开的这个长方形与圆柱之间的关系。通过实物观察和实验，使学生了解到这个长方形的长就是

6、圆柱的底面周长，长方形的宽就是这个圆柱的高，从而用已学过的长方形的面积公式很自然地推导出求圆柱体的侧面积公式。在会求侧面积这个基础上再加上两个圆面积，引导学生理解圆柱表面积的意义，从而总结出求表面积的计算方法。使学生认识到立体转平面、形变量不变的辨证关系，培养学生们的观察、分析能力。第三层次：针对本节所学知识设计了一些基本应用题。安排有：求圆柱的侧面积，求圆柱的表面积。是对圆柱侧面积和表面积公式的巩固。金老师极其注重数学知识生活化。一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面在学生掌握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也可以说数学的回归。比如练习中帽子、通风管表面

7、积的计算等，我想如果给足时间，数学知识的回归在这些课上有更多的体现和应用。在六年级的课堂上，金老师注重学生的探究活动是很明显的。以学生为中心，以学生的主动探究为主， 让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。同时，注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生认识图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动， 学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。最后，金老师注重学生的思维表述。如果说操作活动能更强调知识的深刻性，那么语言表述也就是“说”，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统化整理和知识的重组。整堂课也有值得探讨的地方。语言的衔接稍有跳跃。课堂的连

8、接语是课堂驾驭能力的表现，也反映了教师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。同时，这也与教师对于教学设计过程的熟悉程度有关。南小教育联盟第二校区2106年6月20日圆柱的表面积实习听课记录表4*学院教育见习、实习记录表学 校 学 科 时 间 2016 年 3 月 2 日 班 级 第 3 节 六班 指导教师 课 题一、复习 1指名学生说出圆柱的特征。 2口头回答下面问题。 一个圆形花池，直径是 5 米 ，周长是多少？ 长方形的面积怎样计算？ 板书：长方形的面积长宽 二、新课 1圆柱的侧面积。 圆柱的侧面积，也就是圆柱侧面的面积。 出示圆柱的侧面展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么小学

9、数学 圆柱的表面积教 学 过 程关系呢？ 那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？ 长方形的面积长宽，用字母表示为：S=ab 圆柱的底面周长=长方形的长，圆柱的高=长方形的宽，所以 圆柱的侧面积=底面周长高，用字母表示为：S=Ch=2 rh= dh 2侧面积练习：练习二第 5 题。 学生审题，回答下面的问题： 这两道题分别已知什么，求什么？ 计算结果要注意什么？小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时 题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清 题意再列式。 3. 理解圆柱表面积的含义。 让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由

10、哪几个部分组成？ 圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面 积。 公式：圆柱的表面积圆柱的侧面积底面积2 用字母表示为：S=2 rh +2 r 4教学例 4 出示例 4。学生读题，明确已知条件 求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么？ 指定两名学生板演，其他学生独立进行计算教师巡视，注意察看最后的得 数是否计算正确。 侧面积：2028 底面积：314 表面积：3142080 5小结 在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积。如 计算烟筒用铁皮只求一个侧面积；水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积；油桶用铁皮 是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般

11、采用进一法取值，以保证原材料够用。 三、巩固练习 1做第 14 页“做一做” 。 2. 练习七第 6 题。评 价1.在实践中让学生明白，圆柱的侧面积=底面周长高。 2.通过观察，让学生知道：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面的面积。 3.转化方法的运用。观评记录_常建红_小学数学_圆柱的表面积圆柱体的表面积评课记录圆柱体的表面积是学生学了长方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多种平面图形和长方体、正方体的表面积的基础上展开教学的。在学生从认识直线图形到线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习的方法注入了新的内容，并使得学生的空间观念得到了

12、进一步的发展。 图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，练习生活，让学生亲眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的、可接受的知识。本节课的教学设计分为三个层次。教学层次非常清晰。第一层次：巩固上节所学圆柱体的认识的有关知识。学生通过观察实物，掌握圆柱体的底面、侧面和高，能正确地说出圆柱体的特征。第二层次：推导圆柱体的侧面积和表面积计算公式。首先让学生讨论圆柱侧面展开的这个长方形与圆柱之间的关系。通过实物观察和实验，使学生了解到这个长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是这个圆柱的高，从而用已学过的长方形的面积公式很自然地推导出求圆柱体的侧面积公式。在会求侧面

13、积这个基础上再加上两个圆面积，引导学生理解圆柱表面积的意义，从而总结出求表面积的计算方法。使学生认识到立体转平面、形变量不变的辨证关系，培养学生们的观察、分析能力。第三层次：针对本节所学知识设计了一些基本应用题。安排有：求圆柱的侧面积，求圆柱的表面积。是对圆柱侧面积和表面积公式的巩固。常老师极其注重数学知识生活化。一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面在学生掌握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也可以说数学的回归。比如练习中帽子、通风管表面积的计算等，我想如果给足时间，数学知识的回归在这些课上有更多的体现和应用。在六年级的课堂上，常老师注重学生的探究活动是很

14、明显的。以学生为中心，以学生的主动探究为主， 让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。同时，注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生认识图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动， 学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。最后，常老师注重学生的思维表述。如果说操作活动能更强调知识的深刻性，那么语言表述也就是“说”，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统化整理和知识的重组。整堂课也有值得探讨的地方。语言的衔接稍有跳跃。课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现，也反映了教师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。同时，这也与教师对于教学设计过程的熟悉程度有关。

15、小学数学圆柱表面积的应用听课记录表小学数学听课记录表课 题 听课人一、复习圆柱知识。 师：我们学过圆柱，知道了哪些知识 生 1：它有两个相等圆，一个侧面 生 2：它的侧面展开图有可能是正方形或长方形 生 3：它还有无数条相等的高 师：谁知道怎样求圆柱侧面积呢 生：圆柱侧面积等于底面周长乘高 练习 1：补充条件，只列式不计算： 一个圆柱 ，高 5 厘米，它的侧面积是多少平方厘米 师：请你先补充条件，再列计算式子 生 1：底面周长 5 厘米，S 侧=55 生 2：底面直径 8 厘米，S 侧=85 生 3：底面半径 4 厘米，S 侧=245。 师：S 侧=ch= p dh=2 p rh 练习 2：

16、二、应用已有知识，解决数学问题 一个圆柱形，底面直径 6 厘米，高 10 厘米，它的表面积是多少厘米？ 师：谁来读一下题目，在题目中你知道什么，要求什么？ 生 1:读题 生 2：我知道底面直径 6 厘米，高 10 厘米，求表面积？ 师：什么是表面积？ 生：S 表=S 侧+2S 底 师:请同学们在练习本上解答，谁愿意上黑板解答 师：运用圆柱表面积知识，还可以解决我们生活中的很多问题。 三、运用圆柱表面积知识，解决生活中的数学问题 练习 3： 做一个高 6 分米，底面半径 2 分米的无盖圆柱形铁皮水桶，大约需要铁皮多少平方 分米？(得数保留整数) 师：请同学们读题，看你们知道些什么？ 生：已知高

17、6 分米，底面半径 2 分米。求需要多少铁皮？ 师：你还有什么需要提醒大家？ 生 1：没有盖子，只需要求一个底面 生 2：得数保留整数，我觉得取材料保留整数要用“进一法” 师：保留整数我们学过“四舍五入”法，“进一法”你能给大家解释一下吗 生 2：“进一法”：就是小数点后面有数就进一 师：好的，我们就带着这些提示开始练习，我请两个同学上黑板练习 教师通过建立的知识进 行练习，问题生活化。学 生关于“ 进一法” 的 说法 很到位，学生的思维，随 通过已有知识，进行练 习， 为下一个教学环节做 了充分准备， 这个环节的 教学承前启后。 学生读题 后，列举所获得的信息， 这种解决数学问题的方 法得到

18、了很好的练习。 这 种方法学生的掌握很熟 练， 说明教师平时注重了 这些方面练习。 练习 1 的设计很好， 所需 的三种情况， 在一个题目 中全部展现了， 为学生下 面的学习做了很好的铺 垫。只列式不计算，提高 了时效。圆柱表面积的应用执教者 听课时间 教 学 过 程班 级 科 目 点 评关于圆柱相关知识的回 答，学生很积极。有 6 名同学发言， 教师能适时 总结，及时跟进。建议教 师板书学生回答的纲要。学生练习后，师生集体点评。 师：在生活中，我们会有很多事情需要应用圆柱表面积公式解决，但一定要灵活运 用。 四、运用圆柱表面积知识，解决稍复杂的生活问题 出示练习 4：出示练习六第七题：“博士

19、帽”是用黑色卡纸做成的，上面是边长 30 厘 米的正方形，下面是底面直径 16 厘米，高 10 厘米的无底无盖的圆柱，制作 20 顶这 样的“博士帽”，至少需要黑色卡纸多少平方分米？ 师：请同学们读题后思考，“博士帽”是由几部分组成的？求“至少需要黑色卡片多少 平方分米”是求什么？ 生 1：博士帽有一个正方形和一个无底的圆柱组成 生 2：需要卡片多少平方分米就是求表面积 生 3：需要把单位转换，平方厘米换成平方分米 师：同学们说的很好！下面请你们推荐男女各一名上黑板比赛，看谁能得到“博士 帽” 生：我们推荐 师生：集体点评。 五、小结 师：这节课，你有什么收获 生 1：我学会了求圆柱表面积的公

20、式 生 2：我知道了“进一法” 生 3：我知道数学知识可以解决很多的生活中的问题 师：是啊！数学在我们生活中无处不在，希望同学们在平时生活中用数学的眼光去 观察身边事物，用数学的思想和方法去解决现实生活中的实际问题。 六：课堂作业：练习六第 8、9 题。着练习坡度的增加， 达到 高潮。“推荐”“慢点,”“得博士帽” 等一些教学语言， 活跃了 课堂气氛，学生兴趣很 高，教学效果很好1.教师在课堂中充分体现了以学生为主体，教师思维围着学生转，学生提出的问题都是由学生解 答，学生要注意的问题也是学生提醒。 2.为了突破教学中，学生灵活运用圆柱表面积公式解决实际问题这个重点和难点，教师课堂练习 的设计

21、做了充分的预判，练习的难度由简单到复杂，通过已有知识，进行练习，建立知识后再练 习，再练习，呈坡度体现，学生在不知不觉中达到至高点，完成了难点和重点的学习。 3.教师在授人于“渔”方面，做了很多训练，“读题收集信息法”看似简单实际很有实效。本节课教师 所有的练习都用这种方法解决问题。教学评价 及建议 4.本堂课的实效性很强。学生的作业，全班六十多人只有二人有错误，知识掌握牢固； 5.关于学习态度，教师在练习中和小结处进行了很好的教育，用数学的眼光看问题，用数学的思 想和方法去解决生活中的实际问题。这些话学生也于似懂非懂，但这种实时进行数学意识渗透， 对学生是有益的 建议： 1.学生的课堂作业，

22、应该安排在课堂上完成，这样课堂作业才名副其实 2.对学生要进行关于圆柱表面积的应用的拓展训练，让课堂的知识容量增加，呈现开放式 3.教师语言很有活泼，但关于数学思维，定义方面的言语一定要严谨，严谨就是数学态度， 数学思想。圆柱的表面积11、 米 = 厘米 48分米 = 米 姓名-平方分米 = 平方厘米 9300平方厘米 = 平方米2、圆柱的面积加上的面积，就是圆柱的表面积。把一个底面积是平方厘米的圆柱，切成两个同样大小的圆柱，表面积增加了平方厘米。计算做一个圆柱形的茶叶筒要用多少铁皮，要计算圆柱的。计算做一个圆柱形的烟囱要用多少铁皮，要计算圆柱的。计算做一个没有盖的圆柱形水桶要用多少铁皮，要计

23、算圆柱的。一个圆柱，它的高是8厘米，侧面积是平方厘米，它的底面积是。把一个圆柱体的侧面展开，得到一个长厘米，宽10厘米的长方形，这个圆柱体的侧面积是平方厘米，表面积是平方厘米。用一张边长是20厘米的正方形铁皮, 围成一个圆柱体, 这个圆柱体的侧面积是( ） 平方厘米。直圆柱的底面周长分米, 高1分米, 它的侧面积是( )平方分米，表面积是平方米 做一个圆柱体, 侧面积是平方厘米, 高是3厘米, 它的底面半径是( ）厘米，表面积是平方厘米。把一根直径是20厘米，长是2米的圆柱形木材锯成同样的3段，表面积增加了立方厘米。3、求下面各圆柱的表面积。(1）底面周长是米，高是5米。 底面半径是2分米，高

24、是分米。一、填空。1)把圆柱形纸筒的侧面沿着它的一条高展开是一个( )形,它的长是圆柱的( )，它的宽是圆柱的()。如果长厘米,宽厘米，那么纸筒的侧面积是( )。2) 一个圆柱体的底面周长是分米，高2分米，它的侧面积是，表面积是3）一个圆柱体，侧面展开图是正方形，它的边长是厘米,它的底面半径是( )厘米。4）圆柱体底面半径扩大2倍，高不变，圆柱体的侧面积就扩大倍。二、书上p61三、解决实际问题1、一辆压路机的前轮是圆柱形，轮宽米，直径是米。前轮转动一周，压路的面积是多少平方米？2、一个圆柱形水池，直径是20米，高6米，水深2米。A、这个水池占地面积是多少？B、在池内侧面和池底抹一层水泥，需要抹

25、水泥的面积是多少？3、大厅里有10根圆柱，圆柱底面直径1米，高8米。在这些圆柱的表面涂油漆，平均每平方米用油漆千克，共需油漆多少千克？4、一根长为2米的圆柱形木料，工人师傅将其锯成了三段，这三段的表面积总合比原来增加了平方厘米。这个木料的底面积是多少平方厘米？圆柱的,表面积1、一个圆柱形的物体，底面直径和高都是6厘米，它的表面积是多少？2、一个圆柱体的侧面积是平方分米，底面半径是2分米，它的高是多少分米？3、一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高是分米，底面直径是4分米，做这个水桶大约用铁皮多少平方分米？4、张师傅用白铁皮制作圆柱形通风管25节，每节长80厘米，底面周长是厘米，至少需要白铁皮多少平方米

26、？5、用铁皮制一个圆柱形油桶，底面周长是分米，高是5分米，制这个油桶至少需要用多少平方分米的铁皮？姓名 成绩6、用铁皮制一个高50厘米的圆柱形油桶，底面直径是40厘米，制成这个油桶至少需要多少平方厘米的铁皮？7、一个没有盖的铁皮油桶，底面直径4分米，高6分米，做这个油桶要多少平方分米的铁皮？8、一个圆柱形的物体，底面直径和高都是8分米，它的侧面积和表面积各是多少？9、一个没有盖的圆柱形水桶，高是分米，底面直径4分米，做2个这样的水桶，大约用铁皮多少平方分米？10、 一根圆柱形的铅笔，底面直径是厘米，长15厘米，侧面涂漆，求涂漆部分的面积。圆柱的表面积一第二课时：圆柱的表面积学习目标小组汇报。

27、重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）小组总结圆柱侧面积的公式1能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。2、通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。学习重点：使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。学习难点：学生能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。学习准备：课件教学圆规自学感悟：要做一个圆柱形纸盒，如果接口不计，至少需要用多大面积的纸板？说说

28、你是怎么想的。那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？合作探究：研究圆柱侧面积1、独立操作：利用手中的材料，用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。2、观察对比：观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？3、小组交流：能用已有的知识计算它的面积吗？汇报点评：圆柱的侧面积底面周长高S 侧=Ch巩固练习：圆柱的侧面沿着高展开可能是形，也可能是形。第二种情况是因为拓展延伸：做一个无盖的圆柱形铁皮水桶，底面直径为4分米，高为5分米，至少需要多大面积的铁皮？板书设计圆柱体的表面积圆柱的侧面积 底面周长高 S侧ch 长方形的面积 长 宽圆柱的表面积 圆柱的侧面积底面积2圆柱的表面积一 基础知识1填空： 圆柱和圆锥 f054

29、1）立方米_立方分米立方分米_毫升 5050立方厘米_立方分米 5_立方厘米2）圆柱体的上下两个底面是两个_的圆，圆柱有一个曲面叫_。3）用一张长15厘米，宽8厘米的纸围成一个圆柱，这个圆柱的侧面积是_。4）如果一个圆柱体侧面展开图是一个正方形，那么圆柱的高是底面半径的_倍。5）把圆柱的底面平均分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，可以拼成一个近似的_，它的底面积等于圆柱的_，它的高就是圆柱的_。6）求圆柱的体积，必须知道_和_两个条件。7）底面周长是分米，高20米的圆柱体体积是_。8）一个圆柱体的底面半径是1分米，高5分米，它的侧面积是_。9）有一根长15分米的圆柱形钢材截成相等的3段后，表面

30、积比原来增加了平方分米，这根圆柱形钢材原来的体积是_。10）半个圆柱的底面周长是厘米，高是6厘米，它的体积是_。二 能力提高1把一个棱长为40厘米的正方体木块，削成一个最大的圆柱体，削去木块的体积是多少？1立方分米_立方分米252学校食堂有一个圆柱形水泥管，量得底面外直径是8分米，内直径是6分米 ，长是10分米 。它的体积是多少立方分米？3有一根空心的圆柱形水泥管，量得底面外半径是3分米，内半径是2分米，长是30分米，它的体积是多少立方分米？4 光明小学在学校花园内挖一个圆形喷水池，原计划半径3米，后来改为半径4米，这样多占地多少平方米？如果池深2米，喷水池的容积增加了多少立方米？5一根圆柱形

31、水管，内直径20厘米，水流的速度是每秒4米，这个水管1分钟可以流过多少立方米的水？圆柱的表面积洪湖市第十一中学 六年级 年级 数学 学科第 三 章第 2节圆柱的表面积导学案编写人： 周艳芳 审核：时间：2016年3 月 16日 班级：_ 第_小组 姓名：【学习目标】1、使学生理解圆柱表面积的含义，掌握表面积的计算方法。2、根据圆柱表面积和侧面积的关系，使学生学会运用所学的知识解决简单的实际问题。 【学习重难点】圆柱侧面积的计算方法推导。【学习过程】一、情景导入1、什么叫做长方体的表面积？怎样计算？2、什么叫做正方体的表面积？怎样计算？3、求下面长方体和正方体的表面积。4cm 4cm4cm 4c

32、m5cm4、怎样计算圆的周长和面积？求周长：知道直径： 求面积：知道半径：知道半径： 知道直径：知道周长：二、合作探究问题：1、圆柱的表面积指的是什么？2、圆柱的表面积怎样计算呢？3、圆柱的底面积你会计算吗？侧面积呢？做一做：求下列各圆柱的侧面积。 已知c=分米，h=7分米，求S侧。 已知d=15 厘米，h=2厘米，求S侧。 已知r= 6米，h=9分米，求S侧。例4：一顶圆柱形厨师帽，高28cm，帽顶直径20cm，做这样一顶帽子需要用多少面料？做一做：一个圆柱底面半径是2分米，高是分米，求它的表面积。三、课堂小结这节课我们学习了什么？四、当堂检测1、圆柱形队鼓的侧面由铝皮围成，上、下底面蒙的是羊皮。做一个这样的队鼓，至少需要铝皮多少平方分米?2、一种压路机的前轮是圆柱形状的，轮宽米，直径米，前轮滚动一周，压路的面积是多少平方米?3、做一个圆柱形烟筒，高是5分米。底面直径4分米，至少需要多大面积的铁皮? 4、张师傅要做一个半径为米,高3米的圆柱形铁皮烟囱。他大约需要多少平方米的铁皮？5、用一个滚刷往墙壁上刷涂料，滚刷的半径是6厘米，长30厘米。如果每沾一次涂料，滚刷可以滚动四圈，可以刷多少平方厘米的墙壁？6、一个圆柱形粮仓的侧面积是平方米，底面直径是4米。这个粮仓的高是多少米？ 7、 做一节长15分米，侧面积是平方分米的圆柱形烟囱。这节烟囱的底面半径是多少分米？