2022《鲜花和星星》教学反思_1.docx

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1、2022鲜花和星星教学反思鲜花和星星教学反思作为一名人民老师，我们须要很强的教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是我帮大家整理的鲜花和星星教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。鲜花和星星教学反思1鲜花和星星是一首儿童诗。全诗情景交融，语言美丽，在教学中我引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到美的熏陶。”我注意学生的心理需求。未揭题前，让孩子们先通过视察图片，引出这首的名字和内容。利用孩子们对图片直观的感受，我设计了两个问题，用视察图片，回答问题的方式倒入课文，让学生带着问题去学课文，从而有更高的热忱投入到课文的学习

2、。注意学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让学生自由选择读的方式感悟课文，随后又运用了自读、指名读、分小组读、男女生读、齐读等多种形式的读，敏捷多样的读法是相当重要的，体现了课标所要求的“让学生充分地读”。注意学生的说话训练，对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，所以创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，事实上就是开发教材，创建性运用教材，这样进行训练学生的潜能较为充分地发挥出来，既熬炼了学生的口头表达实力，进行了语言的积累，又实现了语文学习从课内到课外的延长，课堂也因此而漂亮起来。回看这一课的教学，学生增加了语言积累，能读善思会说。事实证明，孩子的思

3、想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量。这能量的体现就是他们丰富的想象力和创建力，同时也让课堂变得精彩纷呈。鲜花和星星教学反思2鲜花和星星是苏教版小学语文其次册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星奇妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精致的插图，有助于学生视察想象，第一课时只要分析朗读诗的第一小节。教学起先串联了学过的课文，使学生仿佛走过了一个个漂亮的景点，引发学生想接着前行的愿望。在接下来关于夏天常见的鲜

4、花探讨中，孩子们也各抒己见，展示了自己平常的学问积累，但是由于云南气候的特别性，明显许多同学没有方法完全区分鲜花的主要开放季节，字词朗读教学中把轻声的词语单独做一个版块，集中指导孩子朗读轻声，这一点特别可行。由字词到课文的过渡，老师实行了抓重点词“最喜爱”，为了帮助孩子理解这个词，老师先出示句式，并首先为孩子仿造了两个句子，借着引导孩子视察两个句子的区分，从而引入了“最喜爱”与“喜爱”的差别：程度深、唯一性。在孩子理解后也能根据这样的句式说不同的句子。但是仿说句子的过程中，老师没有留意到孩子对句子的处理不够严谨。分析完“最喜爱”后，教学环节自然过渡到课文第一句话，孩子自然朗读得更好。后面的环节

5、，老师能够有效地利用漂亮的图片引导孩子说“满地的鲜花”是什么感受，并且为孩子们扩展了一些形容花多而美的四字词语，帮助孩子积累，这一点设计得不错。借着趁机引导孩子想象在那么美的草地上你最想做什么，孩子们的确走入情境中，想象也比较丰富，但部分孩子都说到摘花，老师没有相机引导孩子爱惜花草，对于孩子们的发言，老师有过于重复的评价，这样奢侈了时间，孩子也没能从中受益。诗的整体朗读老师做了有效指导，但过程显得有点赶。剩下的生字书写环节由于时间没有把握好，也显得比较仓促，并且在重点字的指导上强调还不够，应再做调整。总体说来，此次公开课，我觉得自己比去年有了进步，虽然课堂掌控实力仍需加强，但有师父的指导和更多

6、老师的关怀我信任自己肯定能够渐渐成长起来的！鲜花和星星教学反思3课文两个自然段分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美妙大自然的关爱和憧憬。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把教学的重点定为识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点是引导学生入情如境，感受儿童生活的了乐趣和大自然的美妙。这首诗歌情景交融，我借助多媒体和生活实际让学生绽开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读之后，在开心的氛围中达到了熟读成诵，较好的完成了教学的重点，突破了教学

7、的难点。为了进一步达到较好的教学效果，我结合一课一练设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先利用多媒体给学生出示有关的图片让学生观赏，然后让学生仿照课文的格式来练习说话。一个是写菊花，一个是写牛羊的，学生学会了仿照之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创建。事实证明，孩子们的思维是很活跃的，他们描写的楼房、萤火虫都很生动。上了这节课，我深刻地感到，课堂要充溢活力，学生的创建是很重要的，儿童的新奇心是一种追求学问的愿望，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。鲜花和星星全诗共分两部分，写了两多，地上的鲜花多、天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和

8、美妙大自然的关爱与憧憬。全诗语言美丽，浅显易懂。在教学中，我重在引导学生通过朗读去体会诗歌的意境，想象诗歌所描绘的美妙画面。首先，创设情境，诱发爱好。对于低年级的学生来说，要唤醒激励他们学习语文的爱好，所以我创设一个充溢活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给学生展示漂亮的画面。让他们视察画面，说说看到了什么？想在这片草地上做什么等问题引入新课。二是让学生反复听课文配音朗读，然后自读自悟，体会诗歌的意境，语言的美丽，感受语言文字的魅力，让学生觉得语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次好玩的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。其次，启发想象。“说话”是我们一生中

9、特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。而诗歌有利于启迪学生的才智，激发想象。本节课在学生已经充分理解了诗歌意境，朗读背诵都已经特别投入时，我进行迁移练习，给学生供应几了个大自然的画面，引导学生把自己当作一个小诗人，仿照课文中的句式，进行口头创作诗歌。我最喜爱-这里-，那里-，真比-还多。学生的创编也很有意思。如：我最喜爱夏天满池的荷花，这里一朵，那里一朵，真比地上的小草还多。我最喜爱池塘里黑黑的小蝌蚪，这里一只，那里一只，真比天上的星星还多。我最喜爱大草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群，真比天上的白云还多。鲜花和星星教学反思4本文是一首美丽的儿童诗，主要描写了地上的鲜花多和天上的星

10、星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把本课的教学重点放在了识字和朗读背诵诗歌，教学难点则是引导学生入情如境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙。因此，为了让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培育阅读的实力，我结合上下文和联系生活实际以及课文中的图画来了解课文中词句的意思，在此，我也并没有花过多的时间放在讲解上，而是引导学生绽开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花的乐趣，激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读也变得生动起来，经过几次训练之后，学生便在开心的氛围中背诵了课文，较好的完

11、成了教学难点。在这节课上，我看到了孩子们的兴奋、愉悦，信任他们在这种课堂中会收获多多，而他们的特性也充分得到了张扬。但有些不足的地方就是，在朗读课文方面时间有些过长，导致生字的学习上时间有些紧迫。鲜花和星星教学反思5儿童是最富于想象的，他们总是用自己创建性的想象来相识并诠释世界上的事物。在孩子们通过想象的世界里，任何动物都会唱歌、说话，任何植物都会微笑、跳舞，因此，儿童诗正是符合儿童心理，抒发儿童的天真趣味，让儿童在奇异多彩的世界里尽情绽开想象的翅膀，感悟诗歌的题旨。如一年级的鲜花和星星一课中有“我最喜爱夏天满地的鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。”诗歌对鲜花的样子、颜色都没有任何

12、的描述，句子显得特别简洁平淡，可这正是给学生留下了充分的想象空间。在教学时，我引导学生一边读一边在头脑中想象鲜花的样子。“你看到了怎么样的花朵？花儿有什么颜色的？你喜爱这么多花吗？”孩子们尽情挥洒自己的联想，有的说仿佛望见了公园里开满了火红火红的花；有的说望见了五彩缤纷的小花朵，蝴蝶在上面跳舞；有的说望见了草地上都是一丛一丛的花，就象铺了一块很大的花地毯生活中常见的事物引发了他们的想象，而反之，想象又进一步加深了孩子们对生活的酷爱。接下来，再让学生有感情地朗读诗句，并配上动作、表情，学生们朗读得特别投入。诗歌让学生得到了情感的宣泄和美的熏陶，提高了审美情趣，更重要的是培育了他们对生活、大自然的

13、视察实力，激发了想象力，发展了智力。鲜花和星星教学反思6充分发挥学生的主体能动性，引导学生视察，思索，使他们正确书写。识字是低年级学习的重点，所以在教学写字这一块留有足够的时间。一些简单写错的字，让学生跟着书空，反复进行练习，让学生加深记忆。让学生通过看图、动作演示，理解句子的意思，使他们感受到鲜花和星星的漂亮和繁多。我启发学生一边读，一边想象，把不同的词语和不同的图画在头脑中恰当地组合形成板块，这样使学生加深理解和记忆。并在诵读中体会词串押韵的特点，增加了学生的语感，读出对夏天的宠爱之情来。鲜花和星星教学反思7鲜花和星星是一首儿童诗。全诗情景交融，语言美丽，在教学中我引导学生“在读中整体感知

14、，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到美的熏陶。”首先我注意学生的心理需求。未揭题前，我设计了两则谜语，因为一年级的孩子，对谜语爱好较浓，以谜语的方式导入课题，让学生爱好盎然，从而有更高的热忱投入到课文的学习。其次注意学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟，揭题后，我让学生自由选择读的方式感悟课文，随后又运用了自读、同位读、男生读、女生读、师范读、表演读、齐读等多种形式的读，敏捷多样的读法是相当重要的，体现了课标所要求的“让学生充分地读”。第三拓展学生的想象和创建空间。课上，我让学生多次的看图片，描述画面以后，让学生再想象你在这样的美景中最想干什么？这给学生供应丰富的思维想象空间。他们

15、依据自己的生活体验和心理须要，说出如此丰富的童言童语。另外设计了有坡度的练习，让学生依据课文创建儿童诗，学生在稍作思索后，脱口而出，似乎他们天生就是小诗人。回看这一课的教学，在老师的引导下，学生增加了语言积累，能读善思会说。事实证明/；孩子的思想在课堂上一旦得到解放，他们将释放巨大的能量。这能量的体现就是他们丰富的想象力和创建力，同时也让课堂变得精彩纷呈。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。）鲜花和星星教学反思8鲜花和星星是一首儿童诗，我把教学目标设置为正确流利有感情地朗读背诵课文；理解课文中重要词语的意思；感受课文美丽的语言，绽开想象，感受夏天的美妙，鲜花和星星 教学反思及评

16、价。通过教学，我的反思如下：一、不容忽视的轻音因为轻音较多，所以我特地选择了一些轻声音节的词语，让学生读，为后面有感情的朗读课文做好铺垫。二、入情入境的朗读我把这首诗分为两部分进行讲授。为了让孩子快速入情入境，我让孩子介绍夏天盛开的鲜花，与课文相结合，然后抓住重点词句：“满地”、“这里一朵，那里一朵”、“真比还”，通过想象、做动作、比较的方法让孩子感受鲜花的多。在此基础上，我比较注意孩子的朗读，在读中悟，在悟中读。比如，在读“鲜花”一词时，同学们一起先可能读不出“鲜花”的美感来，我就带领学生从视觉和嗅觉两方面体会鲜花的美艳，学生会自然而然地通过美丽的朗读对鲜花发出赞美之情。其次部分：有了第一部

17、分的具体指导，在教学其次部分时，我更注意通过我的引导，学生能够自我学习这首诗，一二部分句式上有许多相像的地方，我把主动权交给学生，让学生自己找相像点，通过两处的对比，很简单理解其次部分词语的意思。此外，我再做一些具体的字词说明，如：“朵”、“颗”，让孩子们知道量词的精确用法。三、天马行空的想象我设计了一个拓展训练。让孩子做一回小诗人，这也是对学生句式的训练，想象力的发挥。整首诗，在教学过程中，我比较注意范读，配乐朗读，为了提高学生的朗读爱好，我还让学生加上动作朗读，旨在让学生在轻松开心的氛围中熟读成诵，入情入境地通过美丽的朗读感受鲜花和星星的多，感受到夏天的美妙，但是一些不足之处也凸显出来：其

18、一，教学时间没有合理的安排，教学反思鲜花和星星 教学反思及评价。拓展训练的时间不够充分，在这一部分，我设置了两类场景，一类是草地上的羊儿，一类是海洋里的鱼儿，我让学生看图片感受羊儿和鱼儿的多，并学着课文的句式为羊儿和鱼儿也作诗一首，举手的学生并不多，而且发言的学生作的诗也比较生硬。我想，出现这种状况的最大缘由是我局限了学生的想象力，世间万物，多的事物不止羊儿和鱼儿，让学生在不超出诗的句式的前提下，奇思妙想，岂不乐哉。其二，课堂中缺乏适当的练习。例如，在讲“颗”与“朵”这两个量词的时候，仅仅是我单方面的教授，并未出示相关练习。其实适当的课堂练习当堂是检验学生是否真正咀嚼学问，消化学问，并敏捷运用

19、学问的一个好方法，真正做到“举三反一”。评价：这是一首儿童诗，对学生来说，诗的形式是新奇的，内容是美丽的，情感是丰富的。徐老师充分利用了这三点，展示了一堂充溢活力的课。一、目标明确，有的放矢徐老师的教学内容紧扣教学目标，在学生充分感知课文的基础上，读通顺、读流利，并达到背诵的目的；通过抓住重点字词，指导朗读，由词及句，层层深化，带领学生感受语言的美丽，夏天的美妙。二、注意评价，以生为本在教学过程中，老师运用恰当的评价语言，在促进学生的发展上起着重要的作用。徐老师在教学中做到了评价刚好、主动且多样。例如：学生在美美地读“鲜花”一词时，师给生的评价语是这样的：“你读得很美，鲜花仿佛为你绽开了笑脸”

20、；学生加上动作通过朗读赞美鲜花的时候，师给生的评价语又是这样的：“真是一群美丽的舞蹈家”。这样的课堂，学生的身心都是愉悦的，学习的主动性在无形间被调动了起来。三、指导生字，扎实有效生字指导无疑是整个课堂教学中浓墨重彩的一笔，徐老师给学生扎扎实实地指导了两个字“晚”、“最”。徐老师指导生字的“三部曲”令人印象深刻，即专心看，用心写，细心比。首先让学生专心看两个字的异同点，并适时播放细心打算的课件，让学生更直观地感受日字旁的宽窄；再加红两个字的关键笔画提示学生，然后出示笔顺，师范写，生书空，并提示要用心写；最终让学生细心比，字结构是否紧凑，笔画是否到位。紧接着，学生根据这样的三部曲自行在习字册上书

21、写。四、印象深刻，美中不足从徐老师亲切自然的教态，精确生动的教学语言，感受到其基本功的扎实；从学生入情入境地朗读，乐于参加学习活动，感受到整体教学效果的良好，令人印象深刻。但是美中不足的是，徐老师在教授其次部分的时候，由于过分注意诗的结构，花了大量的时间在“比”上，比字，比词，比句，从而忽视了其次部分内容的朗读。一年级学生初次接触这样类型的诗歌，比较可以有，但是还是还是应以朗读为主，比较为辅。朗读的形式也应当多样化，不仅仅局限于师范读，生个别读，整体读，还可以小组合作读，同桌合作读，赛读等等。此外，还有一个小建议，一年级学生是养成良好的学习习惯的重要时期，在指导学生写字的时候，适时提示学生的坐

22、姿和执笔姿态很重要，它是写得一手好字的前提。鲜花和星星教学反思9语文新课程中指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。国标本苏教版小学语文其次册鲜花和星星一课是一首小诗，教学时，学生借助清爽漂亮的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，仿照书上的形式创作一首小诗。话音刚落，学生的眼中迸射出惊异的光线：当诗人？写诗？这可是件簇新事！看着学生满怀怀疑，我刚好送去激励：要不，找你的小伙伴

23、商议商议，老师信任你们能行！信任的话语忽然如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地探讨开了教室里一派喧闹的情景。不久，一只只自信的小手呈现在我眼前。有的说：我最喜爱秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。有的说：我最喜爱草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。真比街上的人儿还多。有的说：我最喜爱白天满天的云朵，这里一片。那里一片，真比地上的花儿还多。我最喜爱雨天漂亮的伞花，这里一朵，那里一朵。真比操场上的小挚友还多。这不正是一首首漂亮的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的出现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看

24、的看法，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。大胆地信任我们的孩子，多给他们展示的机会，信任他们能行。培育学生运用语文的实践实力，全面提高学生的语文素养。鲜花和星星教学反思10鲜花和星星是一课语句简洁，旋律美丽的小诗。本课在教学时应以读为本，以读激趣，以读悟情。读时要有层次，先读准音，初步说说课文写了什么？在初读的基础上理解课文。让学生两行两行地读，说说知道了什么？如“我最喜爱夏天满地的鲜花”一句。学生说理解时老师可从旁指导，理解“最喜爱”“夏天”“满地”“鲜花”不同的理解就有不同感情的朗读，让学生反复朗读，最终总结，作者要突出的是“最”和“满地”，然后再练读。在这样的训练中让学生提高朗

25、读水平和理解水平。鲜花和星星教学反思11教学目标：1、复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。2、在朗读中体会课文。教学内容：其次课时。教学重点：有感情朗读课文。教学打算：草地、星星、多媒体课件。教学过程：一、复习导入1、复习生字词（1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读生字词）（2）这些字写得时候要留意些什么呢？（3）看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？（生比较）做个小填空：一（ ）大树 一（ ）星星2、复习课文看来小挚友们的生字驾驭得不错，那课文你能不能读得既精确又流利呢？（指名读）二、细读课文第一段1、大自然真美啊！一年四季都开

26、满了漂亮的鲜花，美丽极了！你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香）2、老师请小挚友们拿起手中的画笔把自己喜爱的花儿用最美的颜色把它们画下来，然后放到草地上来。（生画，把画好的鲜花贴在黑板的草地上）3、小挚友们画得花儿真美啊，看到这么美的花儿，老师想到了一个词，就是“五彩缤纷”，你也想赞赞这些漂亮的花儿吗？（生探讨）4、在小挚友们的赞美声中，花儿们开得更艳丽了，这么美的花儿你喜爱吗？出示：我最喜爱夏天满地的鲜花5、谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应当怎么读？你读试试看！6、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？7、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得

27、引读“真比天上的星星还多”8、夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？（自由读、小组读、齐读）（朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。在这儿，老师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。并且增加学生的小组意识）三、细读其次段1、到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天涯跑了出来，小星星们都出来吧！（课间操：一闪一闪亮晶晶）2、哇！这么多可爱的小星星啊！小星星，你叫什么名字啊？（北斗星、牵牛星、织女星）3、天空中还有许多的星星是没出名字的，等小挚友们长大以后，就可以去探究宇宙的隐私，到时给这些无名的星星都取上好听的名

28、字，好吗？4、好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中）5、夏天的夜晚，我们最喜爱搬把小竹椅在院子里乘凉了，乘凉的时候你都做些什么呢？（讲故事、捉莹火虫、做嬉戏）6、老师小的时候最喜爱做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？其实啊，天上的星星数也数不清。出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”7、满天的星星闪啊闪，就像是小挚友们的大眼睛，你们喜爱这满天的星星吗？那就把你心中的高兴读给你的同桌听听吧！（同桌互读）8、看着如此漂亮的星空，你都想了些什么呢？（生想象）9、花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪耀的星星，漂亮的鲜花，美极了！我们一起美美

29、地读读这首诗吧！（小组竞赛表演读）（朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色调显明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应当使学生始终保持主动参加的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真实的情感体验，读好课文。并且增加学生的小组意识）10、这么美的小诗，想把它恒久记住吗？（背）（小组竞赛背）（背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长学问，同时可以全方位

30、地积累语感阅历。设计的这一背诵环节，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。并且增加学生的小组意识）三、迁移练习学过了鲜花和星星，老师想请小挚友们也当一回小小诗人。1、小组探讨；2、指名；3、齐读。（“说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新颖感，而且运用了所学语言。并且增加学生的小组意识）四、学习生字“最”（写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节

31、的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。）教学反思阅读这首短短的儿童诗，感受着大自然带给我们的美妙满地鲜花，满天繁星。如何让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验这大自然的美景呢？我在课上就引导学生与文本进行了对话。教学时，我画了一幅五彩缤纷的百花和繁星满天的美景图，给学生展示鲜花遍地繁星满空的漂亮画面，让学生仿佛身临其境，让文本内容不知不觉走近学生。这首诗的意境和语言都很美丽动人，给我们一种美的享受。所以，本课的教学就是要通过感情朗读，让鲜花、星星在学生头脑中留下美妙的印象。通过感情朗读，让学生感受语言的韵律美。我在教学生读时，把学生分成两部分

32、，让他们分别把自己想象成鲜花和星星，这样，学生内心的真实情感就会与课文发生共鸣，学生也就真正与文本进行了对话，同时也拉近了学生与大自然的距离。本文语言浅显易懂，学生不难理解。所以，在引导学生入情入境感受大自然的美妙时，不妨抓住“满地、满天、这里一朵、那里一朵、真比还多”等词，想象鲜花满地、繁星满天的情景，让学生通过画画来实现。学生画画的过程，也正是和文本进一步对话的过程，从而更深化地走进了文本。鲜花和星星教学反思12鲜花和星星是一首清爽的儿童诗，全诗情景交融，语言美丽，节奏明快，读起来琅琅上口。全诗分两部分,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然

33、的关爱与憧憬。教学中蒋老师注意了以下几个方面：注意了学生的心理需求。在没有揭题前，设计了两则谜语，因为一年级的孩子，对谜语爱好较浓，以谜语的方式导入课题，让学生爱好盎然，从而有更高的热忱投入到课文的学习。注意了学生的读。整篇课文蒋老师都是通过读来感悟。在揭题后，老师让学生自由读的方式感悟课文，让学生在读中读准字音，读通顺、读流利课文。抓住重点词，指导读好第一小节中的“最”“满地”“这里一朵，那里一朵”“真比还多”，其次小节中的 “满天”“这里一颗，那里一颗”“真比还多”。让学生边做动作边想象朗读，直至熟读成诵。同时教学中还运用了师范读、表演读、齐读等多种形式的读，这些敏捷多样的读法是相当重要的

34、，体现了课标所要求的“让学生充分地读”。注意了轻音教学。这篇课文中轻音较多，蒋老师也注意了这类词的教学。在教学中特地把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的当小老师领读，并适时的订正，范读，此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。注意了生字教学，在这节课的最终，蒋老师支配的是写字环节，运用故事等形式让学生记住字形，再教写法、并让学生跟着书空，然后在习字册上描红。这节课学生的听读与写的实力得到了充分的重视，但我觉得还可以借题发挥培育学生说的实力，在学习小诗后，可以让学生仿照小诗，说一说学生最喜爱哪里，那里有什么景物，借用第一小节的形式让学生练习写诗。这样就较好地拓展了语文教学的空间，有利于让学

35、生在广袤的生活中学语文，同时也实现了对学生创新实力的培育，学生通过语言实践，也丰富了自己的内部语言。鲜花和星星教学反思13这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告知学生：鲜花和星星的多及美。我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有对诗歌这种形式的酷爱与贴近。因此，我让学生在充分感知课文的基础上，读通顺、读流利。接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。然后，我没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练学生对“比”的相识，进而是对诗歌句式的熟识：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一

36、首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最终到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。事实上，孩子们在这次学习中，真正地有所得了这表现在他们对创作过程的高度兴奋上，也表现在他们创作的结果上：他们说最喜爱满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多；最喜爱五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最喜爱机智的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多鲜花和星星教学反思14一：注意自读、自悟的情感体验让孩子乐学朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。在教学鲜花和星星时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始

37、阶段，所以我借助色调显明画面和教学光碟的感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参加的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真实的情感体验，读好课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美妙是本课的难点。这一课里我着重指导学生绽开想象，进入课文情境，体会大自然的美妙。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生足够的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅艳丽的画面，把学生带入

38、情境之中，拉近了学生与自然的距离。二：注意拓展、在说话中进行情感沟通让孩子乐说“说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新颖感，而且运用了所学语言。在拓展环节中，我给学生展示了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果图首先让学生有个视觉冲击力，然后我仿照诗来作诗，然后激发孩子想不想当小诗人，自己去作诗，与老师比一比，学生的好强被激发出来了。你看：我最爱池塘满池的鱼儿，这里一条，那里一条，真比草原上的牛羊还多。丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被打开，学

39、生们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩。三：注意仿写、在小练笔中的情感运用让孩子乐写儿童都有着自然的仿照才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作爱好，提高写作实力，发展创建思维实力。正如叶圣陶先生所说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技巧。因此，在教学中，我把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准课内小练笔的切人点，主动引导学生多角度、全方位的思索问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新相识

40、，养成一种好习惯。鲜花和星星中的“争做小诗人”环节为学生的仿写创建了极好的机会，虽然是一年的学生，在充分练说的基础上，学生写起来得心应手。这些初步的小练笔训练为学生今后的作文奠定了基础。通过这种训练，学生的写话爱好有了显著的提高。慢慢地，孩子们肯定会乐写、善写鲜花和星星教学反思15鲜花和星星是义务教化课程标准试验教材小学语文其次册中的一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星奇妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和其次节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的

41、情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充溢了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精致的插图，有助于学生视察想象。本文是一首儿童诗，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美妙大自然的关爱和憧憬。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。一、创设情境，诱发学习的爱好。对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的爱好，所以我在课文导入时，给学生展示漂亮的画面，把诗歌所描绘的意境直观的呈现在学生眼前，真实的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了

42、学生的心里。二、找准诗眼、读出诗歌的神韵。读诗，要找到诗眼，并以此作为触类旁通的据点，伸人现实生活的最深微的地方，去理解诗歌精炼语言中所蕴涵的广博性和丰富的示意性，这样才能读出它的神韵来。鲜花和星星这首诗的诗眼就是诗的题目，寥寥数字，直抒胸臆。孩子夏日看花，突然想到“比天上的星星还多”，夜晚，“花儿睡了”，“满天的星星”“真比地上的花儿还多”，这夏日的鲜花、夜晚的繁星两种神韵，要表现的是一个主题，歌颂夏日里的美妙生活，以及童年生活的情趣。生活与诗意缩短了距离，自然与现实联袂成诗歌。在教学中，我始终让学生用边读边想的读书方法，在想中悟语言，在读中想画面，两者相辅相成，很好地理解诗歌所表达的意境之

43、美。二、情景交融、绽开丰富的想象。在学习第一部分鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比?还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象，就说“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用句式的形式帮助学生绽开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进

44、行语句的基本功训练。我首先出示句式：我最喜爱同学们的笑脸这里（）那里（），真比（）。然后让学生仿照课文的格式来练习说话。学生学会了仿照之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创建。事实证明，孩子们的思维是很活跃的，他们描写的雪花、白云都很生动。在这节课的课堂上，孩子们的心情是兴奋地、愉悦的，信任他们肯定也能有所收获吧！当然，在这堂课的教学中，也有许多不足。首先，重点词语、词句体会不足，像“这里”“那里”等词，虽然有讲到，但是加强的还不够，甚至这些重点词是混在一些细小琐碎的的问题中提出，学生体会不足。其次，问题过于琐碎。有些问题过于简洁，学生能自己体悟，而不需老师单独提出讲解。再次，朗读形式过于

45、单一。齐读过多，应让学生个别多读，读出感情，读出感觉。最终，对学生的把握不够。学生程度较好，所以整个教学进行的较快，教学时间安排的不够合理，朗读时间不多，写字有点拖。通过这次讲课，我收获了很多，其中有阅历，也有教训。在下次的讲课中，我肯定吸取这次讲课的教训和阅历，争取长足的进步。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页