四(2)科学信息化教学设计模板(4页).doc

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1、-四(2)科学信息化教学设计模板-第 4 页信息化教学设计模板作者信息姓名吴荣生电话13097557116学科科学年级四年级邮件单位山西省晋城市高平市北诗镇拥万小学教学设计教学主题水能溶解一些物质一、教材分析水能溶解一些物质是教科版小学科学四年级上册第2单元第1节的内容，是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等

2、知识提供感性和理性的基础。二、学生分析四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。三、教学目标 知识与技能：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解的现象。2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感态度与价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解

3、问题的兴趣。2、严格按规范利用溶解装置进行实验。四、教学环境学习环境选择：简易多媒体教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字用到了多媒体数据与信息的采集、表示、处理 ；利用电子计算机、遥感技术、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的技术。农村中学科学教学资源的单一性和教学方法的死板化,一直困惑着科学教师.而信息技术恰好弥补了这个不足,它以特有的形象性和科学性,以超容量、多内容的特点,显示出独特的魅力,大大促

4、进了教学形式的多样化,教学过程的优化和教学质量的提高.在农村小学科学教学中,若能适时应用信息技术进行教学,将大大缩短知识传授与反馈过程,会增加课堂教学中师生交流的机会,能收到良好的教学效果.六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）故事导入，揭示课题讲故事讲述小毛驴过河的故事：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？学生随口会说出（化了），顺势引出“溶解”一词，揭示课题。这一环节我以故事入手，让学生轻

5、松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。新授内容1设计实验展开活动动手实验活动一：食盐和沙子和水中的溶解活动二：面粉在水中的溶解学生完成两个溶解实验，并且对两个溶解现象进行描述记录任何的发现都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻。新授内容2探究实验过滤的过程学生分组进行过滤实验，学生要注意观察留在滤纸上的物质，并做好观察记录，最后生生交流。我利用多媒体技术把学生的眼、耳、脑等器官都调

6、动起来，使过滤这个难点变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，。小结：课后延伸，开阔视野设计了以下的练习题：你还知道那些物质能够溶解？自己动手做一做油能溶于水中吗?上网查一查什么东西应用了溶解的性质？这样的练习题的设计是对学生自学能力、探究能力的综合培养，把课堂教学延伸到社会生活中去。评价方案设计1、评价形式与工具（AB）可多选A.课堂提问B.书面练习C.制作作品D.测验E.其他2评价量表内容（测试题、作业描述等）板书设计：水能溶解一些物质食盐：化了，看不见了溶解沙子：沉在烧杯底部，还能看见不溶解面粉：上面的水白了，杯底还有没有溶解的面粉颗粒过滤实验仪器：铁架台、漏斗、滤纸、玻璃棒、烧杯面粉和沙子不能溶解，食盐可以溶解。展示七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本节课的实验很简单，也没有危险性，我采用了分组的方法，每四人一组，做淀粉和盐水的实验，学生们都很喜欢，取得了很好的效果，在讲解完全溶解和不完全溶解时，没有过多的解释，学生理解的都很好。由于仪器太少，过滤的实验由老师示范，学生观察，学生没有亲自动手，是非常遗憾的。