0的熟悉与计算教学反思.docx

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1、0的熟悉与计算教学反思 低班级培育同学的书写习惯特别重要，在讲完0的熟悉之后，我重点让同学观看0的书写。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 0的熟悉与计算教学反思1 教学目标： 熟悉“0”，了解其含义，会写“0” 体会“0”在日常生活中的应用，初步培育同学用数的观念观看实物的习惯。 教学重点： 联系生活实际，体会“0”的含义 教学难点： 熟悉“0”，体会“0”的含义 教学过程： 一、复习引入 师：同学们，上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢?还记得吗?现在大家一起来说出他们的名字。 生：1,2,3,4,5 师：那大家看老师手里拿的了一串珠子，现在请一组同学，一位扮演小老师，一位

2、扮演同学。 小老师出示卡片，然后同学用拨珠子的方式来表示。(同学动手开头实际操作) 师：同学们协作的真默契。现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序 (贴卡片的时候按挨次来) 二、探究新知 师：这位同学做的真棒啊!秋天到了，果实都成熟了。大家看这棵树上结了几个苹果呢? 生：5个 师：今日老师要把这五个又大又红的苹果嘉奖给这节课表现好的同学。哎，这位同学从一上课就用心听课，老师嘉奖你一个苹果。同学们观看现在树上还剩几个苹果? 生：4个 师：瞧，这位同学今日发言真乐观，老师要把这个又大又红的苹果嘉奖给你。现在还剩几个苹果? 生：3个 师：同学说的特别棒。现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿，

3、看接下来谁表现的好，老师就嘉奖给谁。 大家现在观看树上还剩几个苹果? 生：一个也没有。 师：那一个也没有应当怎么表示呢? 生：0 师：没错，这就是我们本节课要学习的内容“0的熟悉” (板书：0的熟悉) 师：一个也没有的我们用”0”表示。其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数，但都比1,2,3,4,5小。 (贴卡片“0”) 师：小眼睛，看黑板。大家观看图上画了什么? 生：一个小男孩手里拿着两个气球。 师：说的真好!哎，突然小男孩手一松，大家看气球怎么样了?你来说。 生：飞走了 师：大家说现在还剩几个气球? 生：一个也没有了 师：可以怎么表示呢? 生：0 师：你知道的真多!老师把这个苹果嘉奖给

4、你。接着看，大家观看树上的小木屋里有几只小鸟? 生：3只 师：留意看接下来发生了什么? 生：小鸟都飞走了。 师：那现在小木屋里还剩几只小鸟? 生：0只 师：那0表示什么呢? 生：0表示什么也没有。 师：同学们，刚才我们熟悉了0，现在我们就一起来学习如何写0。同学们认真观看，看看老师是怎么写的。写的时候要从上到下，从左到右。起点要与终点相连，要写圆滑。留意：0是写在田字格的左半边。上边顶着上边得线， 生：左边靠着左边的线，下面顶着下面的线，右面靠着中间的线。 好，小手指伸出来，我们一起写数字。(带领示范) 现在同学们翻开书第9页，先照着虚线描下来，然后在后面管饭的写2个。 待会儿咱们比一比，哪位

5、同学书写的最工整，字写得最美观! (巡察) 师：这位同学带着你的书上来，展现一下你书写的。大家说这位同学写的怎么样? 生：写的不好。 师：哪里不好呢? 生：。 (订正) 师：大家看现在对不对? 生：对 师：这位同学你上来展现一下你书写的。大家看这位同学书写的怎么样? 生：好 师：这位同学写得即规范，又干净，美观。老师也嘉奖你一个苹果。还剩一个苹果了，大家可要好好表现，争取机会呦。 刚才我们一起熟悉了0，那同学们在生活中的哪些地方见过0呢? 生：。 师：大家看大屏幕上展现的都是生活中的图片。那你看看哪些地方有0呢? 生：计分牌上有0，门牌号上有0， 师：来读一读。还有呢?假如从左边数，门牌号上的

6、0排第几呢? 生：尺子。排第2. 师：同学们观看的真认真。其实呀，在我们的直尺上也有0，它还表示起点。这等到以后的学习中就知道了。 三、小试牛刀 师：刚才我们熟悉了0，现在我们就来检测一下。看谁做的又快又准。 大家看大屏幕，小试牛刀第一题，第一题怎么做呢? 生：就是在田字格里填上苹果的个数 师：真聪慧!好，开头做。做完的同学用你的坐姿来告知老师。 (巡察) 师：大家看这位同学填的对不对。 第一题都填对的同学举手老师看看，好，看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。给几分钟 的时间更正。(巡察指导) 师：现在来看其次题，谁能告知老师其次题是什么意思? 生：在田字格里填上鱼的条数。 师：看谁做的又准又快

7、! (展现) (同上) 师：同学们，现在老师预备了几张数字卡片，请一位同学来给排排序，好让他们快点站好队回家。大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗? 生：你完成的好极了! 师：同学们，回顾这节课我们都学习了什么呢? 生：数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。 0的熟悉与计算教学反思2 教学目的：1、通过实践活动，让同学感悟一个也没有用0表示。 2、通过小组合作学习，自主探究0在直尺上表示起点 3、培育同学合作学习主动探究的良好习惯。 4、 正确书写0 5、 能联系生活实际应用。 教学 重难点：1、0 在直尺上表示起点。 2、正确书写0 教学过程：一、谈话引入 每当节日的时候，人们总

8、会放飞很多漂亮的气球，你们见过吗?(幻灯演示) 观看：你发觉了什麽? 防飞前是几个?用数字几表示?放飞后小伴侣没有气球了，用用什麽表示呢? 这就要用到我们今日学习的新的数字“0”(板书) 二、教学例1 小伴侣一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽?一个也没有用什麽表示? 出示吃鱼图：(1)这图话的谁?在赶什麽? (2)原来有几条鱼?现在呢? (4) 原来有3条鱼，用几表示?现在一条也没有，用几表示? 三、教学例2 1、 出示直尺图 观看：直尺上有什麽?0在什麽地方?0 在直尺上表示什麽? 同桌争论，全班沟通。 小结：直尺上开头这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。 四、教学例3 1

9、、 老师示范书写0 2、 同学书空 五、课堂活动 1、 8页12 2、 老师出示放大的方格图、引导同学熟悉方格，0在这里表示什麽? 从左3往右数，你发觉了什麽? 还可以怎样看? 老师：从左往右，从上往下，依次 多1，从右往左，依次少1 3、 12页3 0的熟悉与计算教学反思3 【学习目标：】 1、通过详细情境，理解“0”的三种含义，会读、会写 “0”。 2、培育同学的观看力量、想像力量、分析问题的力量和仔细书写的好习惯。 3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让同学初步熟悉到数学与生活息息相关。 【学习重点】联系生活实际，体会“0”的含义 【学习难点】0的书写方法，理解“0”的含义 【

10、学具预备】3支铅笔、直尺、田字格本 1-10的数字卡片 【问题导航】假如盘子里一共有3个苹果，分给妈妈1个，还剩( )个;再分给爸爸1个,还剩( )个;自己又拿了1个，盘子里还剩下( )个苹果呢? 【学习过程】 1、温故知新、导入新课 师：前面我们已经熟悉了10个数字，那么老师检查一下你们的学习成果好不好?现在老师说数字请同学拿出老师说的数字卡片，看谁拿的快并且对。(老师依次说出 3、 5、 7、 8、10这5个数字，同学从学具袋拿出数字卡片，老师依据状况作出评价) 师：现在老师手中有3支铅笔，我把一支给了_X同学,把一支给了_X同学，把一支又给了_X同学，那么我现在手中一支铅笔也没有了，用什

11、么数字表示呢?今日我们一起来学习一个新的数字【板书：“0”熟悉】 2、揭示第一含义什么也没有。 师：老师手中有3支铅笔，分别分给了3位同学，现在我的手中一支铅笔也没有了，一个也没有 ，用“0”表示，读作：零。【板书：一个也没有 ，用“0”表示，读作：零。】(同学齐读) 师：那么“0”怎么写呢?请大家伸出手指，跟着老师写。 师：在田字格内书写“0”(提前画好田字格)，边写便告知同学书写要求。(强调留意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。) 同学在课本第9页，练习描红。 3、揭示其次种含义起点。 师：我们已经熟悉了“一个也没有”，就用数字“0”表示。同学们手里都有一把小直尺，举起来

12、认真观看一下，你发觉了什么?(同学观看后小组沟通汇报) 师总结：我们在直尺上也发觉了数字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。由于0表示一个也没有，0比1小。我们还可以看到直尺上有一格一格的，像这样一格一格的是尺子上的刻度， 0在直尺上究竟表示什么呢?(小组争论汇报争论结果) 师：0在尺子的最前面，在第一个刻度线上表示起点。【板书：起点】利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个物体的长度就是多少。 争论： 1、在运动会上你观察过赛跑吗?110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示? 2、观察过跳远吗?运动

13、员在哪个位置开头起跳?能用0表示吗? 4、揭示第三种含义分界线 师：我现在手中拿的是一个温度计(老师出示温度计)，通过观看在温度计上也能找到“0”，那么这里的“0”表示什么呢?(生沟通) 师：请同学们看一下现在红色液体在零刻度线的什么位置?【同学观看后沟通】 师总结：现在红色液体最高位置在零刻度线的上方。 师：，我们再把温度计放在冰块上(老师演示)，请大家再看一下红色液体在零刻度线的什么位置?【同学观看后沟通】。 师总结：现在红色液体最高位置在零刻度线的下方，这时我们会看到红色液体的最高位置会快速下降，在零刻度线的下方，也就是说：温度计上面的“0”表示分界线，上面表示零上温度，下面表示零下的温

14、度。好了，现在我们已经熟悉了数字“0”，那么我们一块总结一下，0的三种含义。谁来说说? 5、课堂练习： (1)在田字格本上练习书写“0”，并进行书写展览(各队选举写得最好的，8队参与，再选出书写最优秀) (2)课本第10页 1题、2题。(同学填在课本上) (3)第11页5题。(让同学说出自己的思索方法，留意强调同学一个球也没进去，也可以用0来表示) 6、课堂总结： 师：通过这节课的学习你有什么收获? 哪些地方让你感受最深刻?为什么?(同学谈收获) 7、布置作业：写数学小日记。 你能用0说几句话吗? 0的熟悉与计算教学反思4 【第七课时】 0的熟悉和有关0的加减法 一、教学目标 1.使同学知道0

15、的含义，会读、会写数字0 ，会计算有关0的加、减法。培育同学抽象概括的力量。 2.同学经受观看、操作、争论等数学活动，能够看懂图意，列出算式，理解有关0的加减法的意义。 3.通过观看与实践活动，激发学习爱好，让同学初步熟悉到数学与生活息息相关。 二、教学重点 熟悉0的含义，正确规范地书写数字0，会计算有关0的加减法。 三、教学难点 理解0的含义并正确看图列式计算。 四、教学预备 课件、图片、数字卡片。 五、教学过程 (一)创设情境，.引趣 1.出示课件：上次小猴子下山，摘回了许多新奇水果。哇!好大的桃啊! 动画：0的熟悉 2.小猴子要吃几个桃子啊?用数字几表示? 生：小猴子要吃2个桃子，用数字

16、2表示。 3.小猴子吃了1个，还有几个?用数字几表示? 生：小猴子吃了1个，还有1个，用数字1表示。 4.小猴子又吃了1个，还有几个? 生：又吃了1个，没有了。 5.没有用几表示? 生：没有用0表示。 6.引入：今日我们就来熟悉“0”。 (二)新授 1.熟悉0的含义。 (1)教学“0”的第一种含义什么也没有。 师：刚才小猴子把桃子吃完了，一个也没有了，我们就用数字“0”来表示。 “0”可以表示什么? 生：“0”可以表示一个也没有。 师：你能用桌上的卡片、文具、书包里的书或其他东西表示0吗? (2)教学“0”的其次种含义起点。 熟悉直尺上的“0”。 师：看看0在哪呢?0在几的前面?(0在1的前面

17、) 师：直尺上从0开头越往后数越大，反过来，数越大，离0就越远。我们一起从0到5读一读。 师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 师：我们知道了0还表示起点，在温度计上0还表示分界线，把温度分为0上和0下，0摄氏度是水结冰的温度。刚才有同学说在许多数字里都有0，如 10、100、1000、在这些数字里0又起到什么作用呢?以后我们会连续讨论的。 (3)再次体会“0”表示起点的含义。 师：在生活中，你见过“0”表示起点的事例吗? 生1：运动员跑步的起点就相当于“0”。 生2：跑步时计时。 生3：跳远测量的时候。 (

18、4) “0”在生活中的作用。 师：0的用处可大了，处处都能见到0。看这是什么?(日历、电话、计算器)你还在什么地方见过0?生举例(温度计、手表、电话号码、邮政编码、门牌号、米尺、车牌号、等。)同学们在这么多地方都见过0，真是观看细心的孩子。 (5)教学0的大小。 师：我们现在学习了0到5这6个数，你能给这几个数按挨次排排队吗? 你是怎么排的?(0、 1、 2、 3、 4、5)从小到大排( 5、 4、 3、 2、 1、0)从大到小排 2.教学书写0。 动画：0的书写 (1)观看，0像什么?0像鸡蛋圆又圆，写0要从上到下，从左到右，一笔写成，起笔处和收笔处要相连。 (2)儿歌：0像鸡蛋圆又圆;写0

19、要从上起笔;从上到下，左到右;一笔写成封好口。 (3)老师示范书写“0”。 (4)同学书空练习。 (5)说说写0要留意什么?要有点倾斜，左上和右下空比较大，右上左上空比较小。 (6)同学在田字格中写“0”。 3.教学有关0的加减法。 (1)小鸟图。 动画：小鸟全飞走了 出示第一幅小鸟图，让同学仔细观看：你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里谈天) 出示其次幅图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的? 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?(先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好) 要求还剩下几只小鸟有谁能列出

20、算式? 板书：3-3=0 谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思? (2)出示青蛙图，同学仔细观看。 你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息) 出现其次张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙? 可以用数字几表示? 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?(先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好) 这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?板书：4+0=4 谁知道算式里面的每个数字表示什么意思? (3)小红有一道题不会算，你们能帮帮他吗?出示50=5 观看三个算式：3-3=0 4+0=4? 50= 5你发觉了什么? (各小组争论，然后指名回答) 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数

21、与零相加或相减等于任何数。 (三)巩固练习 1.看图填数。 答案：0;4;0。 2.填一填。 答案： 3.想一想，填一填。 答案：0;0;3-3=0。 4.用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。 5.你还能写出几个等于0的减法算式吗? -=0 +=0 (四)课堂小结 这节课我们一起熟悉了0这个伴侣?通过这节课的学习，你知道了0的哪些学问? 0的熟悉与计算教学反思5 说不尽的“0”教学设计 濮阳县第五试验学校 朱利红 学习目标： 1、初步了解0的含义、会读、会写数字0;初步把握计算有关0的加、减法。 2、通过观看、思索、探究等学习活动，提高同学自主学习意识。 3、感受主动参加、合作沟通的乐趣

22、，感悟0是来源于生活并应用于生活，使同学对身边及数学有关的事物产生爱好。 学习重点： 初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 学习难点：在熟悉0的情景中体验学问及生活的亲密联系。 学习过程： 一、故事引入，导入新课 同学们喜爱听故事吗?今日老师给大家讲一讲狼来了的故事：在北方有一个小山村，村里住着一个放羊娃，放羊娃每天都要把羊赶到对面的山坡上吃草，傍晚的时候才回来，这一天，他把羊群赶到了山坡上，羊儿们自己边走边吃，放羊娃躺在草地上看着蓝天白云发呆，实在是无聊的很，便想了个留意戏弄人，他在山坡上大声喊到：“狼来了，狼来了，狼来吃羊了”大家正在农田里干活，听到他的喊声，

23、都匆忙跑来关心放羊娃，(5个人可以用数字5来表示)他兴奋的哈哈大笑起来：“哈哈，我是骗你们的，哪里有什么大灰狼”农夫们气得扭头走开了。其次天，放羊娃又来放羊，感觉无聊的很，他又对着山坡喊：“狼来了，狼来了，“农夫们又信任了，又有4个人扛着锄头铁锹匆忙跑来关心他”，(4个人可以用数字4来表示)放羊娃大笑着说：“你们真傻，根本没有狼来”，第三天，放羊娃没事还是对着山坡喊：“狼来了，狼来了”可是村里再也没有人来关心他了。没有人我们用什么符号来表示呢?生答“0”，好，本节课我们就一起来熟悉“说不尽的0”(板书课题)。 师总结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家不能说谎，要做

24、一个诚恳的孩子。 二、联系生活实际，深化探究 1.找生活中的0 由于小男孩的不诚恳，羊全部被狼吃掉，没有羊了可以用0表示，那么0除了表示没有之外还表示什么呢?大家回忆一下生活中在哪见过0?(让同学尽情地说) 2.0表示起点 刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗?指给同桌看一看。 师：同学们请大家仔细观看直尺，你还发觉了什么?生：这些数字，是按挨次排的。 师：大家观看得真认真，直尺上从0开头越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。A、从0到1是一段，用数字1表示;从0到2是两段，用数字2表示;从0到3是三段，用数字几表示?从0到4是几段?用数字几表示?;从0到5呢? 师：刚才我们数

25、数的时候都是从几开头的?0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗?那0还可以表示什么?人们在用直尺量东西的时候，都是从0开头，0在这里表示什么?(起点)。用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。 师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗? 想想学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀?看过跳远吗?“0”也可以表示跳远的起点。留意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。 三、连续故事情境，学习0的加减法 (一)每个人都会做错事，但只要知错就改仍是好孩子。经过村长的训练，放羊娃

26、打算改过自新不再骗人了，于是村长就打算送给放羊娃1只羊，现在放羊娃有几只羊，怎样列式表示? 村民见村长送放羊娃羊了，其次天，有一个村民，也送了他一只羊，现在放羊娃有几只羊呢?怎样列式表示呢?到了第三天，又有村民送给放羊娃一只羊，现在放羊娃有几只羊呢?怎样列式计算?假如每天都有人送给他一只羊，到了第五天，放羊娃该有几只羊呢? (二)放羊娃又有羊了，于是还是每天都带着羊儿去山坡上放羊 1.有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的东边有3只羊在吃草，西边有2只羊在吃草，现在放羊娃一共有几只羊在吃草呢?怎样列式计算? 2.不一会西边的2只羊都跑到了东边，现在一共有几只羊在吃草呢?怎样列式计算? 3.时间长了，

27、放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了，羊不见了踪影。现在还有几只羊呢?怎样列式计算?5-5=0 进一步渗透思想训练：要求孩子要仔细做事，不能马虎大意。 四、趣味数学故事：零先生漫游记 传奇最早的时候，数字界像一个大鸡蛋，里面混沌一片，乱七八糟，分不清正数负数，有理无理。人们只知道有数学这个东西，但谁也讲不出是什么。这一坛子东西中孕育着一个宏大的英雄，这就是开天辟地的0。0在数字中是最小的，但是也是最有力气的。“0”先生在鸡蛋中沉睡了足足54亿年零几千万年，最终在8世纪左右醒了过来。他睁开他的唯一的眼睛，只觉得身旁漆黑一片，这时各样的兄弟都在他的身边乱窜。他想直起腰，

28、但是连将自己伸展一下都不行能，他生气极了。0是一个奇妙的数字，他可以任凭转变身边的状态。在“0”转念一想的时候，他的身边就出现了一个与生俱来的-和+，他抓起后，把这两样东西组合成了-+，这就是一把斧头，他抓住斧头，用力一挥，只听一声巨响，鸡蛋突然裂开，全部的数字都解放了出来。其中负的东西向下沉，正的东西向上飘，一半变成了地，一半变成了天。 “0”兴奋极了，但是他可怕天地会重新合拢到一起去，所以他就撑着正数和负数，但是他错了，正数越来越多，越来越高;负数越来越多，越来越低，圆滚滚的O从今就被拉成了0。在最终，英雄满足了，但也筋疲力尽了。数字们都要推举他为国王，“0”喜爱过不受束缚、自由自在的日子，便婉言谢绝数字们的好意。从今以后，数字们为了敬重他们心目中的英雄，便尊称他为“0”先生。 “0”先生过着神仙般独来独往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所创立的子民-数字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，结果是他感到又喜又忧，喜的是他发觉人们就不再用绳子，泥板，贝壳了，而使用阿拉伯数字了。忧的是人类认为0不是最小的数字，也不是最大的数字，而是一个没有影子，没有尾巴的数字。特殊是一些小辈们谈到他不是微微一笑，就是摇摇头，这使他感到特郁闷。但是，“0”先生是个谦和的人，他没有把此事放在心上，他又开头过他闲适自在的日子。 0的熟悉与计算教学反思