学校数学新老师课堂反思总结怎么写_学校数学老师教学反思.docx

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1、学校数学新老师课堂反思总结怎么写_学校数学老师教学反思 1、设计生活实际、引导同学乐观探究。 这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。 （1）在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在1起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 （2）给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育

2、；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的乐观性推动同学活动意识。 （3）在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。 （4）利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。 （5）整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏同学，形成互动。 2、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。 （1）充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。 （2）重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，乐观调动同学主动、乐观地探

3、究问题，培育同学自主学习的习惯。 （3）在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。 （4）教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 3、创设开放的、富有探究性的问题情境教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的乐观性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用基于以上的熟悉，我认为在学校数学教学中制造各种适合教

4、学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高同学的力量，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。 学校数学新老师课堂反思总结怎么写【篇二】 作为一名新进入学校的数学老师，到校工作也有一个月的时间了，以下是我这一个月里对工作的感想。 说实话，一开头自己以为做一名学校老师是很简单的事情，每天陪着小孩子们玩玩，上上课把内容教教就可以了。工作了这一个月，发觉现实跟我想的完全不同，不是那么简单的就能上上课，也不是那么简单的就能把学问很好的讲授给自己的同学。 上课之前的备课，虽然我也从没落下过，但是在课上总

5、能找到自己预备不到的地方，作为一名学校x班级数学老师，讲授的学问对我来说特别简洁，但是我觉得备课还是要从同学的角度来备课，即使再简洁的内容我也要把它咀嚼透，用x班级同学能理解的方式来授课。 现在的教学讲究教和学，怎样教和让同学怎样学同样重要。而且现在在学校都强调老师要少讲，让同学自主探究，培育同学发觉问题解决问题的力量，把课堂让给同学，那么同学怎样来学就很重要。在这方面我觉得我之前做的还不够好，没有把自己定位在一个引导者的身份上，要让同学学会怎样去学习而不是让同学怎样去接受。 训练是与时俱进的，老师同样也要与时俱进，十年八年之前或者更早以前，同学不听课，老师可以用强制手段让同学听，俗话说得好：

6、强扭的瓜不甜，即便这样同学听了，孩子们的心思也没在学问上。所以，当下在课堂上怎样吸引孩子留意力，怎样让孩子的精神集中在老师身上也是一门学问。在我这一个月的上课中，常常遇到孩子在上课的时候开小差、忙别的，我就在想，要想让同学听你讲的那么你讲的要比他忙的或者他想的要更好玩，更能吸引他，孩子们才会把精力放到你身上来。那么怎样才能做到这一点？这将是我以后工作中的一个目标，或者说是临时的目标。 之前一段时间，我在工作上出现的问题各位和我一起工作的前辈、同事也给我指出来了，那么我就要努力改正，转变自己的授课方式，从学校生的角度去看课堂，去看学问。在今后的工作中我信任我会做的更好、做的更像一名学校老师。 学

7、校数学新老师课堂反思总结怎么写【篇三】 学校数学训练除了让同学获得必需的数学学问外，还担负着进展同学智力，培育同学良好的习惯，提高同学的潜力，让同学获得胜利的体验，享受人类礼貌成果等重要使命。目前，由于应试训练的影响，使学校数学训练走入了一些误区，数学让同学望而生威，甚至望而却步。主要缘由是有的数学老师对数学教学的讨论不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学学问的传授，不能有效合理地渗透数学文化资料，不能有效地组织同学探究和发觉数学规律和方法，在教学中缺少等待，让同学进行思索的时间少，老师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，同学负担加重。以上种种问题的存在，严峻阻碍

8、了数学训练的进展，减弱数学训练的效果，使数学训练的有些功能被异化。 如何使数学训练走上良性循环的轨道，真正使数学成为同学宠爱的学科，从而发挥数学训练的基本功能呢？就此谈一些个人的思索，以期抛砖引玉，供广阔数学训练工们争论和讨论。 一、充分挖掘数学自身的魅力，让同学喜爱数学。 数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，老师要依据教材资料，不断充实和挖掘数学中新颖搞笑的事实和现象，让同学觉得数学真奇异，数学有意思！从而对数学学习产生长久的爱好，真正地宠爱数学这门学科。如学了比的学问后，可让同学熟悉黄金比，使同学体验到世上美的事物都贴合黄金比这一规律，引导同学用数学的眼睛观看世界，揭示四周事物的数学本质

9、，让同学充分体悟数学的美、体验数学的博大精深；再如学了因数和倍数后，让同学去查找完善数，使同学熟悉到原先看似很平凡的一个数，其中却隐蔽着这么多的神秘，从而让同学觉得数学有意思；再如学了找数列中规律后，向同学叙述天文学家观看太阳系中各行星和太阳的距离这一数列后，发此刻其中火星和木星与太阳的距离这两个数之间不贴合这一数列的排列规律，透过计算后确认其间确定还有另处的行星，果真之后的天文学家发觉了谷神星、智神星等很多小行星，从而使同学觉得数学真了不起，产生学好数学的内驱力。这样的例子许多许多，关键是我们数学老师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充实自己的数学学问宝库，同时要组织同学阅读数学读物，

10、师生在数学阅读中同成长，学校数学虽然姓小，但只有让它置身于大数学的滚滚洪流和背景之下，才能使它焕发出应有的生气和活力，产生应有的魅力，才能使同学真正地喜爱上数学。 二、培育同学的数学思索潜力，进展同学的智力。 数学的主要特点是论证严密，规律推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思索潜力的培育是学校数学训练的重要功能之一，透过数学思索潜力的培育到达进展同学智力的目的，数学学习要让同学变得越来越聪慧。这就要求数学老师具有较高的课堂教学驾驭潜力，随时依据教学状况调控自己的教学策略，在教学中要细心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思索性，切忌自问自答，没有耐心

11、等待同学去思索，或者与少数同学的一问一答，而忽视让大多数同学参加数学学习过程，提问要能起到一石激起千层浪，引发大多数同学的思索和争辩，让同学在思维碰撞中共享才智和真理！ 学校数学新老师课堂反思总结怎么写【篇四】 现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向胜利的“腿”都已经提高了相当重要的程度。通过这几年的教学实践也证明，乐观的非智力因素可以推动和促进同学智力的进展，培育好同学的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。 一、注意实践教学，制造胜利条件，激发同学爱好 刚拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去扫瞄，乐观的爱好的倾向是朦胧爱好的开头，那完全如何把握契

12、机，把这种乐观的心理倾向设法转化为一种乐观的真正爱好，无疑这当中上开头的课尤为重要。 二、设计育人情境，内化同学情感，使生亲师信道 乐观的情感能提高同学的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。同学听课也伴随肯定的情感，而同学的情感往往同他对教材的领悟程度，对老师教学的爱好亲密相关。 三、教学内容的最佳呈现，需要老师读活教材 多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为同学把握学问的一种认知过程；努力把老师的外部指导内化为同学的能动活动；总是在怎样才能唤起同学更深层次地思索和如何才能引导同学主动地探究新学问上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使同学不仅长学问，力量也得到训陈和培育。而

13、且从小就能受到一些简洁的数学思想方法的训练，这对提高同学的素养无疑关心很大。要做好以上这些，我认为老师必需深化钻研教材，精确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是由于呈现在同学面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是根据学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学学问的。学问结构虽存在，但思维过程被压缩。同学看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要老师对教材内容的呈现进行细心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，作为数学老师，不仅要使同学把握书本上看得见的思维结果，更要让他们参

14、加那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是老师必需娴熟地把握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身原来丰满的面容，找准新学问的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使同学不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与同学之间的活生生的思想与情感的沟通。否则，老师自己头脑里没有一个完整的学问结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不行能把学问的来龙去脉搞清晰，不行能把学问的形成过程很好地呈现开来，那同学也只能是死记硬背、机械仿照。这

15、样的教学也肯定是既没有生气，也没有深度。不行能使同学的学问形成网络，更谈不上让同学主动建构了。因此，老师娴熟地把握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。 老师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构（临时），并不等于同学也理解了、了解和有了。同学不是靠我们头脑里的数学思想方法就可以把握新学问的，而是靠我们老师把自己的思想变为行为。同学是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达学问彼岸的。同时，同学在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠老师的主导。 不论我们老师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度

16、，但假如不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对同学学习来说，都等于零。老师也只能是哑巴吃汤圆自己心中有数。因此，我认为：老师还必需遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把老师的思维内容转化为同学的思维内容。老师先受到启发后，再通过老师去启发同学。假如老师只停留在自己理解，而不擅长教学，那教学效果肯定不好。因此，我特别重视在提高自己驾驭教材力量的同时，提高课堂教学的设计力量，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与同学之间的活生生的中介。只有这样，同学才能通过老师的课堂教学，把

17、握该把握的学问，具备该具备的各种力量，提高应有的素养。因此，我认为老师娴熟地把握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中敏捷地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。 总之，老师读活教材，娴熟地把握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把学问的形成过程弄清晰，讲清晰，才能给同学设计一个宽阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解学问形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给同学，提高他们的数学素养，全面完成学校数学训练任务。 学校数学新老师课堂反思总结怎么写【篇五】 数的运算是学校数学教学的基本内容，计算力量是学校生

18、必需形成的基本技能之一，是同学今后学习数学的基础，所以计算教学又是学校数学教学的重中之重。 一、胜利之处 课程标准指出：要培育同学的数感，能用多种方法表示数；能用数来沟通表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估量运算的结果，所以在数与计算中要进一步培育同学的数感，增进同学对运算意义的理解。因此本节课的学习在课标的指引下在复习学问时还是连续了上节课的复习方法，教材由浅入深提出了一系列的问题，通过解决问题形成学问的结构体系。 在教学的过程中，同学对于基本的运算、运算的各部分之间的关系、估算的学问、运算的挨次把握还是特别好的。在教学中通过同学的思索与沟通让同学回顾四则运算的计算方法，把握运算挨次

19、，深化对运算定律的熟悉，并能够应用运算定律进行简便计算，通过回顾估算的方法，学会在实际生活中运用估算解决现实问题，能够学以致用。 二、不足之处 1、同学在计算中对于加减乘法计算把握较好，但是有个别同学在除法计算，特殊是小数除法计算中还是出现不移动除数的小数点位置就进行计算，还有就是小数点的位置书写不正确。 2、在解决问题中虽然同学知道解题步骤，但是对于复杂一些的问题。 三、再教设计 解决问题依旧是同学学习过程中的拦路虎，在复习中还要循序渐进，在同学的疑难处解开同学心里的结。 延长阅读 学校数学老师课堂业务技能反思 师者，传道受业解惑也。作为一名老师，通常会需要写教学笔记。教学笔记可以促进老师的

20、成长，怎么样写出优秀的学校数学老师的教学笔记呢？工作总结之家我特地为大家细心收集和整理了“学校数学老师课堂业务技能反思”，盼望能为您供应更多的参考。 学校数学老师课堂业务技能反思【篇一】 数学教学不单单是为了把书本上的学问教给同学，而是要让同学发觉学问及规律产生的过程，长一双布满才智、擅长捕获问题，发觉问题和讨论问题的眼睛。所以，引导同学发觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。 1.指导同学发觉生活中到处有数学 让同学观看生活中的数学，既能够帮其积累数学学问，更是培育同学徐锡数学的最佳途径。低班级的同学数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比

21、身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。明白中高班级同学观看数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学学问、解决数学问题的好习惯。 2.挖掘生活素材丰富教学学问 在教学过程中，课本上所展现的学问相对来说是非常单一、静态的，那么，假如把同学的生活经受拿来作为素材，就能够丰富课堂气氛，使课本学问和生活经受更好的结合起来，让同学整体、客观的感知数学，在生活中敏捷的用数学，到达相辅相成的作用。如在教学小数的好处时，能够让同学自己去留意或收集平常的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展现

22、出来作为题目资源，同学自然会觉得非常亲切、真实，培育其喜爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。 3.客观呈现生活中的数学原形 在进行教学时，让同学从自身的生活阅历动身，搜集资料，了解生活，提炼生活。例如在教学出租车上的数学问题时，老师没有自己把资料展现给同学，而是让同学在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟识了解这些问题后，同学在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种生成性的问题在沟通与研讨中产生。同学借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的仆人

23、。见解，使得课堂成为生动沟通的平台，产生许多生成性的问题。同学借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的仆人。 学校数学老师课堂业务技能反思【篇二】 一年即将过去，能够说紧急劳碌而收获多多。我仔细执行学校训练教学工作方案，转变思想，专心探究，改革教学，在连续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，专心探究，改革教学，收到很好的效果。 一、课程标准走进我的心，进入课堂 我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学资料，教学方式，教学评估训练价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑

24、战，是我们每位老师务必重新思索的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施推举有更深的了解，本学年在新课程标准的指导训练教学改革跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，师生之间同学之间交往互动，共同进展 我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。 我在教学相遇应用

25、题以讨论两个物体的运动状况，老师导演，同学表演，设计了从“相距缩短交叉相背”两物体之间的距离变化状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使同学的才智、潜力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满意，同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 常思索，常讨论，常总结，以创新求进展，进一步转变训练观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好基础，培育同学创新潜力”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质

26、量，课堂高效率。 三、创新评价，激励促进同学全面进展 我把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的构成和进展；既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。我是这样下评语的：“这几天我们学习了数据的

27、收集和整理，权攀透过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有必需的困难，希连续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是同学与老师的一次情感沟通，同学获得胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也明白了哪些方面就应连续努力。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 学校数学老师课堂业务技能反思【篇三】 数学是一门抽象性、规律性很强的学科，这让许多同学在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。那么，如何让我们的数学课堂布满欢乐、布满生气、布满.、布满活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。 一、

28、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃同学学习数学的热忱 巴班斯基说：“老师是否擅长在上课时制造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，同学的学习活动可以进行得特殊富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”学校生奇怪好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长久。老师依据同学的年龄特点和熟悉规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、开心、公平、合作、民主的课堂氛围，让同学高兴奋兴地进入数学世界，在探究中激起爱好，从发觉中寻求欢乐，主动猎取学问。 比如我在执教平移和旋转一课中，让同学充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让同学回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观

29、地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂布满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。 二、创设生活化的问题情境，激发同学主动探究的欲望 数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的教学应从生活实际动身，创设的问题情景也要从实际动身，这样才符合同学的心理特征，才能激发同学学习数学的欲望。这也要求我们老师，要结合同学的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使同学切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增加同学对数学学问的应用意识，培育同学的自主创新解决问题的力量。 如在教学千克

30、的熟悉一课时，老师创设同学熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个同学猜一猜：这一堆鸡蛋也许有多重？那一包洗衣粉、盐估量又有多重呢？同学置身于这样一个购物情境里，特别迫切地想去掂一掂、称一称，弄个毕竟。因此课堂气氛高涨，激发了同学的求知欲，使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，感到既轻松好玩、又特殊难忘。 三、留足探究的空间，让同学真正成为学习的主体 主动探究与合作沟通是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去老师讲的多、同学听的多的教学方式，通过让同学自主探究、合作学习，使同学学得生动、学得乐观。如：我在执教商的变化规律一课中，设计了三个环节：

31、第一个环节，学习“商不变的性质”，由故事导入新课，当同学回答：“谁是聪慧的一笑？”之后，我让同学说出缘由（算式），随机板书算式，然后让他们分小组争论，把自己的发觉在小组内沟通，最终全班一起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”、其次个环节，我还是应用刚才的故事，给同学限定被除数800，然后让同学把800个桃子分给不同只数的小猴，（即转变除数），让同学以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能发觉什么？”每个同学自由计算，思索，小组争论总结，最终进行全班汇报。 同学通过计算、发觉、沟通、辨析、整合，发觉“在除法里，被除数不变，除数扩大（缩小）几倍，商就缩小（扩大）

32、几倍”、第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”，运用学问的迁移，给同学留下足够的探究空间，同学通过尝试、探究、猜想、思索，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大（缩小）几倍”的变化规律。这堂课由同学先学习“商不变的性质”延长到商的变化规律一、二，同学自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与同学，比较真实，让同学参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中，让同学成为学习的仆人。同时让同学在观看、思索、尝试、沟通过程中，实现师生互动、生生互动，促进同学主动参加，由“要我学”变成了“我要学”。 四、善用激励性评价，让同学

33、焕发活力 任何一个同学都渴望得到老师的确定和赏识。训练家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。因此，老师要擅长捕获同学的亮点，欣赏同学的点滴进步，激发同学学习信念和学习动力。在课堂教学中，我们不宜采纳笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒”来实施评价，而要留意评价方法的敏捷性和多样性，采纳不同形式的激励性评价。例如，言语激励“你的想法别具一格，令人耳目一新，真不错！”“我很佩服这个同学的分析。”“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧”“你真是一个擅长思索的孩子。”你的眼睛真亮，发觉这么多的问题！“对同学的发言，你想说点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手。”肢体赏识：

34、给同学报以一个会心的微笑，一个确定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和鼓舞。实行嘉奖：口算又快又对的评为“口算之星”，谁提的问题多就称为“才智之星”，字写得美丽的就被誉为“书写之星”，或赐予简洁的物质嘉奖。老师准时的确定与鼓舞，同学参加性的评价，使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现同学对自己学习行为的自我调控的过程，让课堂真正焕发诞生命活力。 总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂氛围，点燃同学学习数学的热忱；创设生活化的问题情境，激发同学主动探究的欲望；留足探究的空间，让同学真正成为学习的主体；善用激励性评价，让同学焕发活力。只有这样，我们

35、的数学课堂才会变得春光绚烂、精彩纷呈，才会布满魅力、灵性，布满生命的活力。 学校数学老师课堂业务技能反思【篇四】 数学作为开发人脑资源，培育制造力的主力学科，对课堂氛围，同学集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使同学进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习作预备。因此在教学过程中老师应注意培育好同学的非智力因素。以下是我的两点总结： 用悬念导入，激发学习爱好。 数学教学要与同学的生活实际紧密联系，从同学已有的生活阅历和学问为动身点，创设各种有效情境，为同学供应学习数学活动的机会，激发同学对数学学习的爱好以及学好数

36、学的愿望。尤其对于学校生来说，直观的、详细的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中自始至终要创设各种各样的情境，以此来激发同学的学习爱好，使他们更好地参加到数学学习中来。 例如：在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问同学这个数能不能被“3”整除，经过计算后，同学回答：“能！”接着老师让每个同学自己预备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛非常活跃，大家好像都想来考倒老师。但老师对同学所报的多位数都能快

37、速精确地推断能否被3整除，同学们感到非常惊异。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”同学们一个个摇摇头，都被难住了。此时，把握新知便成了同学们最大的愿望。 培育师生情感，使其亲师信道 。 古人云：“亲其师，信其道”。要使同学亲师信道，必需转变过去“一堂贯”的课堂环境，充分发挥同学潜能，使同学不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面进展，允许同学有想法，鼓舞同学说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给同学，激励同学在互动中解决问题。教学中遇到能让同学自己说出自己归纳的学问内容，老师肯定不说；能让同学做的老师肯定不包办；能让同学自己发觉找出答案的老师绝不

38、再作指导。老师只在不规范不精确的地方老师作补充说明，绝不允许老师将自己的结论强加给同学。这样师生间的距离近了，感情增加了。而乐观的情感能提高同学的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。同学听课也伴随肯定的情感，真正做到亲其师，信其道。 当然，新课的讲授方式还有许多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为同学学习新知制造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发同学学习的爱好，唤起同学学习的自觉性和制造性，让同学愿学、善学、乐学。 学校数学老师课堂业务技能反思【篇五】 我使用学校数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交叉。事到如今，是该盘点一下自我教学中的得与失的时候了

39、，或许它还能够成为之后者的“警教”之言，也是自我学校阶段后期教学的正确的教学思路构成的“催化剂”吧！ 经过新教材的教学使我真正理解了老师要刻苦钻研教材的重要性，由于新教材留给老师的教学空间实在太大。假如不仔细研读教参、教材，不清晰各学问点在整个学校阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各学问点的前后联系及相互作用，教学目标定位不精确，教学步伐则将或深或浅，会给自我的教学留下许多后遗症；其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，渐渐具备制造性使用教材教学的本领。应当说，没有哪个专家或老师能够说他的思想、教法就肯定的正确、肯定的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得训练者们的共识。训练

40、的主体是同学，同学的认知本领、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不一样而存在差异，它直接作用于同学的学和老师的教，这是不行否认的，就如农村的同学连数学书上的卡通动物都不熟悉，这就是事实，这就需要老师学习课标、把握学校阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应到达哪些教学目标，依据同学的实际情景制造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动资料、使用有效于同学学习的教学方法和学习方法。 自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自我的教学，不断地使自我的教学方式和同学的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，可是，经过几年的实践，同学在数

41、学学习中已彰显出可喜的面貌。 1、同学学习数学的爱好深厚。由于我为他们组织的学习活动是丰富趣味的、学习资料是有用的、探究的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了胜利的体验、感受到了数学学习的价值；加之我留给同学的课外作业很少（但具有很强的可练性），同学自然也就学得简便而乐学。 2、绝大部分同学独立思索问题、解决问题的学习品质渐渐构成。教学中的新知学习我都习惯让同学“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培育同学独立思索问题的本领。 3、全部同学都养成了与同伴合作、沟通的好习惯，数学口头表达本领良性进展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一齐想方法。”、“把你的想法说给同桌的小伴侣听听”使普

42、遍同学有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自我的想法在课堂或是课外与人沟通。 4、同学的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使同学的数学思维明显活跃与开阔。 5、同学举一反三、触类旁通的学习本领渐渐构成。教学中每每让 同学学会了某个学问点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学学问”启发同学对呈现的学问进行再思索，进而构成对相关学问进行串联的本领，渐渐培育同学举一反三、触类旁通的学习本领。 三年多的新教材教学实践，我渐渐地成长起来，我教学的同学也呈现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾： 1

43、、部分同学计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给同学自主探究、合作与沟通的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为同学在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓舞同学课外进行练习（又忧于同学学习负担过重），其实假如从一班级开头就着眼培育同学每一天必练几道计算题的习惯也不是难事（切莫受诸如“一班级的同学不准布置家作”的规定的影响）。我能够大胆地说，我教学的两个班级的同学，没有一个同学没有把握计算方法，但为什么部分同学会存在速度慢、正确率不高的问题呢究其缘由：一是这部分同学惰性强（每每遇到按老师的规定自我设置题目如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题练习，他们总会出一些很简洁的题目，甚至不

44、能保量完成）、习惯差（马马乎乎）；二是我要求不严，每每遇到同学计算错误，仅仅只是要求同学改正也就罢了，致使同学没有意识到问题的严峻性，构成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓舞训练的同时假如能对犯错的同学进行严格的要求即便实行适当的惩处，同学犯错的频率就会低多了。 2、部分同学解决问题的本领差。几年的教学中，大部分“解决问题”的资料都被购物、租车租船充斥着，以老师们的话说“二班级就开头租车租船，租到四班级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就丈二的和尚摸不着头脑”，传统教材中到三班级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二班级开头就涉及包含两个未知数的问

45、题的解决，同学必需把握“假设”、“尝试”、“整体思索”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思索才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的同学都不能从中构成有条理的表达其思索的本领，用孩子们的话说“我是凑的”，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想假如下一轮我再教学二班级，我必需要给同学设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个同学都能初步学会用分析法（要求什么问题必需明白哪两个条件）和综合法（明白什么信息能够让我们联想到能够求什么问题）分析问题、解决问题，再随着班级的增高，逐步向同学渗透“摘录”、“画图”、“列表”

46、、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略；其次，必需要在二班级乘法和除法的意义教学上花大力气，让 同学真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否能够降低同学在“解决问题”领域的学习难度，提高同学解决问题的本领，有待试验。 我想，每位老师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不一样的同学情景调试自我的教学行为的本领，但在不一样的教学方法的作用下，同学存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们老师努力查找真正有效于同学学习的教学素材、教学方法和学习方法。 学校数学老师课堂业务技能反思【篇六】 一、注意让同学进行自

47、我反省，提高数学学习效率。 同学数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过同学自己对学问的内化和汲取才能使同学构成良好的认知结构，数学学问才能构成系统，要帮忙同学把新学问不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。此刻很多学校生在学习上负担过重，压力很大，一个重要缘由是学习方法不当，学习效率太低，因此让同学不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效方法。每节课老师都要组织同学进行课堂小结，如这天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么阅历想告知大家？每周可布置同学写数学周记，写自己数学学习中的阅历教训、写自己数学学习过程中的成败得失、

48、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思索过程，透过让同学写数学周记，让同学学会自我反省数学学习，从而到达加深理解数学学问，为后续学习带给帮忙的目的。每一单元学习结束后，让同学自己对本单元数学学问进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让同学学会画学问网络图等。每学期让同学对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向老师提出推举等。每次考试后让同学对自己答卷状况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。这些方法只要老师长期地坚持去做，必需会对同学数学学习很有帮忙，这也是学好数学的有效途径，会使老师教得简洁，同学学得简洁。 二、着眼同学的终身进展，训练同学良好的学习习惯。 让同学透过数学学习养成良好的学习习惯是数学训练的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培育同学良好习惯的