第4课《孙权劝学》教学设计 部编版语文七年级下册.docx

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1、部编版七年级语文下册第一单元第4课孙权劝学教学设计教学目标1.知识与技能目标：了解司马光和资治通鉴，了解孙权劝学故事内容。2.过程与方法目标：通过分析对话来了解人物形象。3.情感态度与价值观目标：理解读书学习的重要性并从中获得启迪。教学重难点1.教学重点：积累词汇的意义、用法，积累重要句式。通过分析对话体会人物形象。2.教学难点：体会吕蒙的变化，感悟学习的重要意义。教学方法：自主探究法、师友互助法、合作学习法、对比学习法教学过程一、 导入激趣同学们读过三国演义吗？这张图片上的人物是谁？对，这就是勇冠三军、威震华夏的关羽，这样一个传奇人物是怎样失败的呢？是东吴大将吕蒙让士兵化装成商人偷偷潜入荆州

2、，使关羽腹背受敌，兵败被杀。吕蒙为什么有如此计谋呢？今天就让我们一探究竟，一起来学习孙权劝学。二、 整体感知（一） 朗读课文1.自由朗读（圈点勾画不认识的字词，可查阅字典、课下注释或者询问老师同学）2.指名读读准字音（为学生讲解生僻字、多音字、通假字）生僻字：卿（qng）遂(suì)多音字：当（dng）治经为(wéi)博士邪！更(gng)通假字：治经为博士邪！(yé) 3.齐读（要求：读准字音、读出节奏）（二）疏通文意（重点字词、重点句型）1.当涂：2.涉猎：3.更：4.蒙辞以军中多务5.孤岂欲卿治经为博士耶！（三）概括课文内容，介绍人物1.请概括课文内容明确：孙

3、权劝学吕蒙就学鲁肃赞学。2.介绍人物孙权，字仲谋，三国时期东吴的建立者。曹操 :“生子当如孙仲谋。”吴历吕蒙：东汉末年名将，字子明。昔日吕蒙1、蒙少不修书传，每陈大事，常口占为疏。三国志2、职吏以蒙年小轻之，他日与蒙会，又辱之，蒙大怒，引刀杀，出走。三国志鲁肃：字子敬，东汉末年杰出的军事家、政治家、外交家。治军有方，智谋超群，可与周瑜媲美，学问和地位都在吕蒙之上。过蒙屯下，肃意尚轻蒙，或说肃，遂往诣蒙。三国志（引导学生了解孙权智勇双全，昔日吕蒙没文化、粗鲁、暴躁，鲁肃曾轻视吕蒙）三、师友互助，品读课文1.感同身受日常生活中你有没有被劝学的经历？为什么劝你学习？2、师友互助、问题探究看到孙权劝学

4、这个标题，你有什么问题？学生：为什么劝学、怎样劝学、劝学的结果如何（1） 为什么劝学卿今当涂掌事，不可不学。孙权先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份“不可不学”。（2） 怎样劝学孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。纠正吕蒙的错误认识，提出学习的方法和要求。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推脱。教师：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。（3）劝学的结果（吕蒙的变化）卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃情不自禁的赞叹，可见他十分惊奇的神态，他眼中吕蒙变化之大简直判

5、若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了惊人长进。（补充吴下阿蒙含义）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。肃遂拜蒙母，结友而别。吕蒙得到鲁肃的赏识与重视。拓展延伸：吕蒙成就吕蒙努力修习经典，遍读群书，逐渐蜕变成一位具有战略眼光、智勇双全的将领，屡立奇功。东吴大都督周瑜鲁肃吕蒙重大功绩：击败关羽。四、情景重现每组四人为一小组，揣摩当时人物的口吻、神态、心理，一人为旁白，再现当时的情形。（学生小组练习，上台表演）

6、小组合作、概括人物形象孙权真是一个_的人吕蒙真是一个_的人鲁肃真是一个_的人五、文学常识：资治通鉴，是北宋司马光主编纂的一部编年体史书，记述了从战国到五代共1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为资治通鉴。六、资道通鉴鉴于课文，有资于明道。通过本文，你明白了什么道理？1.开卷有益，学习使人增长才干2.要善于听取他人意见3.不能用老眼光看人4.不能找借口轻言放弃七、活学活用初中生小明最近迷恋英雄联盟游戏，无心学业，作为他的同龄人要怎样劝他学习呢？八：小试牛刀、成语：吴下阿蒙：刮目相待：2、文中讲了四个故事。依次是：孙权，吕蒙，鲁肃，结友而别。3、用文中原话回答孙权为什么要劝吕蒙学习？学习的方法和目的是什么？九、作业：A 阅读资治通鉴，但当涉猎，见往事耳。B 改编课文孙权劝学，进行课本剧表演。