2022年度最新幼儿园教学反思5则.docx

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1、2022年度最新幼儿园教学反思5则 学会反思是现代老师必需具备的素养,也是老师不断成长的阶梯。整理了关于“幼儿园教学反思”，盼望对你有关心。 幼儿园教学反思第一篇 别小看了孩子数学活动时，幼儿在进行操作练习采蘑菇。说“采蘑菇”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅仅操作速度慢而且显得个性麻烦。 该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。突然，眼前一亮，我观察-小伴侣把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴

2、起来。咦，这样还真省事多了。我向小伴侣介绍了-的方法，并鼓舞他们也能够想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了许多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。 孩子们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范图，看孩子们能拼插出多少种。说真的，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前出现一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢信任自我的眼睛。我兴奋地把孩子们的作品展现出来，并鼓舞他们想出更多更好的玩的方法。这样一来，孩子们玩得更投入了，一般的软塑料玩具由于有了孩子的制

3、造和想象而变得非常生动、搞笑。 其实，许多的时候，我们会常常应对幼儿独特的、有创意的想法，只是经常不经意间就被我们忽视了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少才智的火花呢身为老师的我们，千万不能小看了孩子，而是要擅长在孩子的一举一动中发觉他们富于制造性的想法，并适时地赐予专心有效的评价和支持；此外，老师还要给孩子带给主动探究的机会和条件，发挥同伴群体的相互仿照、激励作用，促进幼儿群体共同进展。 幼儿园教学反思其次篇 为了提高老师的教学反思的力量和技巧,不断深化幼儿园对教学反思的熟悉,使老师具有反思的意识,并使反思成为老师的一种自觉行为,我对本市幼儿老师的教学反思活动状况进行了

4、调研: 一对我市幼儿老师教学反思活动的总结回顾: 近年来,教学反思活动在各个单位的训练实践中得到广泛开展,它渐渐成为提高老师素养,促进老师专业进展的重要途径之一。正是熟悉到了反思教学的重要,我们幼儿园围绕教学反思开展了一系列的活动:组织训练笔记评比沟通、组织参与郑州市反思教学研讨会、组织全市幼儿老师教学反思课件培训及评比活动。下面就历次活动的状况进行回顾总结如下: 组织训练笔记评比沟通活动。 为了使幼儿老师准时总结一日活动各环节中的阅历教训,使好的训练观念、教学方法得以推广沟通,避开老师在训练教学工作中走弯路,我们于2022年11月28日进行了幼儿老师训练笔记评比沟通活动。本次活动突出的优点是

5、:书写仔细,字体工整,洁净整齐,能够完成10篇训练笔记的任务。大部分的内容都有恰当的小标题。结尾部分有老师的感想或对此事的看法。对整个事情做反思回顾。如一个老师所写:生活中不缺少美,而是缺少发觉美的眼睛。在偏爱与博爱一篇中写道:过分偏爱一个孩子,你就会失去全部的孩子。又如:小飞的闯祸并不是他的初衷,他只是想用自己的双手尝试着解决一点问题,破坏也不是他们的目的,他们只是想用自己的头脑探求一点道理。用爱心去暖和他,用耐心去倾听他,用恒心去等待他。当孩子与老师发生冲突时,老师放弃训练是不负责任的,与幼儿对峙也是愚蠢的,只有了解并把握了幼儿对抗的缘由与特点,方可找出解决问题的策略。我很庆幸,自己做了一

6、会懒老师,没有辛辛苦苦地剥夺了孩子们进展的机会。 老师能够把一日生活中的小事,用一双慧眼发觉生活中的每一个闪光点,每一个细节。用一颗火热的爱心去暖和孩子的心田。如:有写整理积木的、有写接待孩子的、有写玩玩具的,有写幼儿就餐状况的等。范围较广。真正做到了涵盖了一日生活的各个方面。老师制作了与文章内容全都的插图、配画、剪画、点缀。如幼儿喝水的、做嬉戏的、操作材料的等,这是老师爱美、观赏美、展现美的一种方式,但也有个别的老师构图太花、太杂乱,整幅图都配有图案背景,让人看得眼花缭乱,影响了笔记本身的内容。显得喧宾夺主、画蛇添足。失去了笔记本身的意义。老师能够结合日常生活,写出记实性强的内容。如:与天气

7、有关的内容,入冬以来的第一场雪,大雪纷飞与幼儿的体育熬炼身心健康;秋天里幼儿园落下的片片树叶组织孩子在园里捡落叶,毛毛虫子从树上落下来,老师引导幼儿观看的情景;老师对教研员听课的感受;学习周弘老师赏识训练的感受;下雨时老师带领幼儿在园里看雨的情景能制作与训练笔记内容相全都的课件。如:引导幼儿进行科学讨论观看的课件,录制孩子们玩瓶子、玩铁器、玩纸杯等的情景。 本次活动存在的不足:有错别字的现象:圆长、话伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而来等,也有的句子不通顺、词不达意。如:教学实践证明,不是老师就能进步,而是同学真正学会才能进展。有抄袭现象:老师姓名和笔记本上的不一样;摘抄大量的理论:在教学中要把

8、外因与内因分清,诱是外因,思是内因,变教为诱变学为思,促进进展。 幼儿园教学反思第三篇 区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来，.之教学反思:幼儿园大班训练反思。由于活动时间接近结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的一幕告知了全班小伴侣，并组织幼儿争论一个玩具大家都想玩怎么办 幼儿反应乐观，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的方法。我惊诧：这是他们真实的想法吗 要知道，他们还只是五六岁的孩子!当我再次端详孩子们时，发觉那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的服从。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一

9、途径。假如我们的训练只能使孩子违心的谦让，那它不是训练的失败吗 我打算绽开主题活动，让幼儿想出更好的方法，既能满意自己的需要，又不损害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮番玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓舞幼儿大胆地把这些阅历运用于实践。 一次偶然的机会，我看到张钊想用赵-岩手里的水彩笔，就拿了自己的书去跟他交换。赵-岩当时正画得起劲，没有答应。张钊不死心，耐心的把自己的书一页页翻给赵-岩看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。最终，赵-岩被吸引住了，同意了交换。 看着满心高兴的两张小脸，我突然觉得，训练不就是培育一种生活才智吗 当我们的孩子运用这些才智轻松自如的面对生活时，他

10、们确定会更欢乐、更自信。我想，这也是训练对多元化世界的一种应答。 区域活动时，小伴侣们边建构边沟通，心情特别开心。王志伟小伴侣突然抬起头，奇怪地问：“老师，节省是什么 是不是男人和女人约会 ”接近学期尾声，我也发觉小伴侣们好像成熟了很多，对男女性别特殊敏感，经常发觉或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地亲一下脸，特殊是王志伟小伴侣，或许是家长不太管的原故，或许是言情电视看得太多的原故吧，他总是抱住几个美丽的小女孩时不时地亲一下，所以他竟会把“节省”当成是男人和女人约会，教学反思幼儿园大班训练反思。这是一个很好的随即训练机会，活动结束后，我就让孩子们一起争论这个问题。 首先，我在黑板上大大地写了两个字“

11、节省”，我问：“小伴侣，你们熟悉这两个字宝宝吗 ”大家齐声说：“知道，是节省。”我又问：“节省是什么意思呢 ”这下象打开了话匣子，有的说：“节省用水，就是用水省一些。”有的说:“节省用电，就是要顺手关灯、关电器。”又有的说:“节省用纸，就是不要铺张白白的纸，也就爱护大树了，由于纸是用大树做的。”我又问：“那又为什么要节省用水、用电、用纸呢 ”这时马昕宇脸上特别严厉地说：“昨天，我在电视里观察，有一个地方没有草地、大树，不下雨，好久没有水了，大家快要干死了，他们就派了五个人去查找水，结果四个人干死饿死了四个人，回来了一个人，而且也没有找到水，幸亏科学家来到那里考察后，用一架大机器钻开地面，才在很

12、深很深的地下找到一点水，后来他们每天用水特别节省，一个小孩不当心打翻了半碗水，大家都狠狠地批判了他一顿。”这个故事一讲立刻引起了大家的共鸣。周棱说：“刚才，沈一成就用手指摁住水龙头，铺张了许多水。”周之惠说：“赵玲今日画画用了六张纸，每张纸上都画了几笔。”就这样你一言我一语的，小伴侣把平常看到的不节省的行为都一一例举，说着说着，小伴侣们还意识到时间也应当节省，节省(珍惜)时间会学到更多本事。 可是当孩子们分散活动时，王志伟又轻轻地跟我说：“老师，妈妈就是跟爸爸说-你再这样下去，你就去节省吧。”我听了立刻意识到刚才理解错了，王志伟妈妈指的是“节育”而不是“节省”(可能他妈妈一般话不太准)。这该怎

13、样给孩子解释呢 我顺手拿起一本袋鼠妈妈的故事书，跟孩子说：“你看袋鼠妈妈的袋子里装了几只小袋鼠呀 ”“一只。”“对呀，多生了宝宝妈妈的袋子就装不下了，你妈妈生了哥哥和你，要好好照看你们，他们也感觉很累了，所以妈妈认为生孩子也要节省，不能再生了，你懂了吗 ”王志伟歪着小脑袋想了一会儿，点点头说：“老师，我懂了。”虽然看上去，有些似懂非懂，但是我信任有了一个也许的轮廓这个难题随着时间的推移，孩子渐渐会清晰的。 评析与反思： 1、创设环境，激发思维。幼儿思维的活跃程度有赖于所处的环境状态，孩子在轻松状态下思维的空间会很大，向老师提出各种问题也显得很自然。以上案例就说明白这一点，王志伟小伴侣平常比较内

14、向，而他提出的问题或许困扰了他一段时间，当老师在与幼儿一起开心建构时，他的心理处于放松状态，所以提出问题显得很自然，而幼儿在争论问题时思维是特别活跃的，他们会联想到平常所获得的信息、观看到的情景和所看到的电视新闻。因此老师要留意创设宽松、自然的活动环境，同时也要敏锐地观看孩子的留意点和感爱好的话题。良好训练环境的设计应发挥多层面的训练功能。 幼儿园教学反思第四篇 我们班孩子在刚开头，感知图形的颜色时候，他们还是区分的比较好的，可是在接下来感知外形的活动中，有很多小伴侣把外形和颜色混在一起了，对于图形的外形搞不清了。 我们班的小伴侣他们能够辨别清晰圆形和三角形正方形和长方形难一区分，后来我一一给

15、他们讲解，他们好像也是半懂不懂，或许由于小班幼儿入园才两个多月，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控力量较差，留意力简单转移等特点，所以对于进行嬉戏活动的材料产生了剧烈 的奇怪心，以至于有小伴侣拿着操作材料在参与活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改进。 对于这次开展的教学活动，虽然有不经人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了肯定的提高，多多熬炼才会更好的成长。 小班音乐活动“小老鼠上灯台”课后反思 小班幼儿生活阅历还不丰富，参加活动时的留意力很简单分散，嬉戏是他

16、们最感爱好的一种活动形式，符合小班幼儿奇怪、好仿照、好动的特点;儿歌、歌曲小老鼠上灯台篇幅短小，精炼，简单被幼儿所接受，针对这些特点，我设计了这一音乐嬉戏活动。通过幼儿自身的参加、表演，感受与同伴、老师一起玩的欢乐。 小班幼儿意志还比较薄弱，假如活动过程不能激发他们的爱好，并使他们产生乐观的情感体验，很难劝说和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我采纳嬉戏化的方法创设教学情景，贯穿活动的整个过程。 本次活动的目标有三：一能用自然的声音演唱歌曲。二随音乐节奏做小老鼠爬上灯台、滚下来和躲进洞的动作。三体验与同伴一起嬉戏的欢乐。可以说本次活动目标的定位符合了纲要艺术领域的基本思想和原则。同时也

17、符合小班幼儿的实际水平。从活动状况来看，孩子们都能达到目标要求。 “小老鼠上灯台”这个活动中，我主要设计了四个活动环节。A：激发爱好。通过老师绘声绘色地叙述故事来引出主题，激发幼儿的爱好。孩子们的留意力很快的被我吸引过来了。B：学念儿歌、学唱歌曲。通过播放flash让孩子更加形象的感受儿歌、歌曲的节奏。动画的出现使孩子们的爱好更浓了，他们很自然的跟着flash有节奏地学念儿歌，学唱歌曲，他们欢乐的学着。当我要求孩子们跟着钢琴学唱歌曲时，有几个孩子大胆地提出让我再打开flash，他们更加喜爱跟着动画来学唱。从这里我们可以看出孩子们对动画的喜爱程度。弹了一遍钢琴后，我满意他们的要求，再次播放fla

18、sh。在这过程中孩子们都能用自然的声音来演唱这首歌曲。C：引导幼儿学做动作。在这一过程中我激发了孩子们参加活动的热忱，一下子拉近了孩子与老师的距离，老师一句亲切的召唤：“鼠宝宝们!我们一起来学做动作吧”把幼儿带入了宽松和谐的气氛中去，幼儿很快进入角色。这一环节的绽开，幼儿和老师都起到了热身的效果。为进展幼儿的制造性思维，我引导幼儿争论用怎样的动作来表现“小老鼠爬上灯台偷油吃、当听到小猫叫声吓坏了和赶快躲到洞里”的情形。我采纳了让个别幼儿上来做一做，集体跟着学一学，来完成目标。孩子们想出了各种肢体动作来表现歌曲内容。他们想到了把身边的小椅子当作灯台，爬上去做偷油吃的动作，听到猫叫做滚的动作，在这

19、时候孩子们的想象力得到了充分的呈现。D:幼儿大胆跟老师一起嬉戏。在嬉戏中让幼儿扮演小老鼠，在边唱边做中，反复的感受音乐旋律和歌词，充分体验着音乐嬉戏带给他们的欢乐。嬉戏中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子则想到了躲进后面小桌子的底下，还有一个孩子躲到了钢琴背后。在整个活动过程中，我带着孩子们进行表演，充分体现了活动的嬉戏化、趣味化、生活化的特点，孩子们始终保持活泼、开心的乐观心情，在轻松、自由的嬉戏中自娱自乐，通过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然的跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起嬉戏的欢乐。使他们真正做到玩中乐，玩中学。 活动结束后，我总结了一下觉得flash的支配使用不是最恰

20、当，有许多时候觉得flash使用反而所播了我的手脚，当孩子们嬉戏的时候不应当使用flash，应当让孩子们自己边清唱边做动作，让孩子们的留意力转移到嬉戏当中，这就是我的引导不到位，没把握到关键的部分。但总的来说孩子们的乐观性是特别高的，爱好都很深厚，我自己也在这个活动中有了很大的收获。 主题教学反思 甜甜的糖果是托班本学期主题活动中的一个教学活动，在这个活动的预备、实施及延长活动中都依据本班幼儿的状况做了一些调整，对如何进行幼儿老师问题意识的建构做了一点尝试。 一、怀疑 在备课的过程中，我发觉教材中的备课建议是让全部的小伴侣一起制作一个“糖果”。虽然，全部的小伴侣一起合作是一件特别有意思的事，但

21、是考虑到我们托班的小伴侣人比较小而且大多数小伴侣都特殊活跃，假如共同制作一个糖果的话，可能场面会比较混乱，对于我这个年轻老师来说，教学活动过程中掌控起来会比较困难;另外，托班的幼儿的合作意识还不是很剧烈，让全部的小伴侣一起制作能达成合作的效果吗?;第三，班里有些孩子比较内向，有个别孩子又有点特别，他们在全班总动员的过程中会被无意地忽视吗?这是怀疑之一。怀疑之二：教学活动的第三个环节是装饰糖果，教材中的备课建议是让小伴侣用颜料涂画来装饰。通过平常美术活动中对幼儿表现的观看，我发觉幼儿只是将颜色一个接一个地乱涂乱画，效果不好，而且以前也从事过多次这样的活动，没有新意、缺乏趣味。怎样才能更好玩一些呢

22、?针对以上两点怀疑，我在翻阅了同类教案后，做了一些调整和改动。 二、实践 好玩的教学内容和有效的教学方法都是在不断的实践、失败、总结、再实践的过程中渐渐产生的。我对甜甜的糖果这个教学活动进行了其次次的备课。首先把全体制作一个糖果改成了每个孩子都来制作一个糖果宝宝。老师事先制作一个美丽的巨大的“糖果妈妈”，在活动的导入环节，创设一个情境：糖果妈妈说：感谢老师给我做了这么一件美丽的衣服，可是我的糖果宝宝们还没有衣服穿，怎么办呢?这时候老师就提出一个问题：糖果妈妈有许很多多的宝宝，老师一个人来不及做美丽的衣服给他们，怎么办呢?这样立刻就能引起小伴侣对为糖果宝宝做衣服的爱好。装饰糖果宝宝的环节，我始终

23、在思索一个好玩方法来吸引孩子们的留意，引起他们的爱好。突然想到孩子们对我以前给他们变的一个魔术特别感爱好，他们始终还没有弄明白为什么白纸上会有各种各样的颜色出现。我能不能把这个运用到装饰糖果宝宝的环节上呢?这样或许更有意思。于是我每个小伴侣发了一些小纸团，让他们在糖果宝宝身上随便地粘贴，待会老师就会让糖果宝宝的衣服变魔术! 就像在备课时所预想的，活动中孩子们爱好深厚，都专注于自己的工作。课堂常规及活动流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年龄及动手力量的差异，在活动过程中，有的孩子能有快有好地完成操作内容，爱好仍旧特别深厚;有的孩子则动作缓慢，而且需要老师的关心才能完成，这里就出现了一个时间

24、差。如何解决这个问题呢?我对先完成的孩子提出了一个要求：你们可以去帮帮你边上需要关心的小伴侣，也可以再到老师这里来领取材料，连续制作糖果宝宝。这样一来，每一个孩子又都能连续投入到自己的工作中去了。这时问题又出现了，由于临时调整了教学环节，活动持续的时间过长了。为了不影响下面的活动，我要求孩子们在贴完之后就把糖果宝宝放到老师这里来，到嬉戏时间我们一起来完成最终的变魔术环节。 区域活动是教学活动的延长，也是教学活动有效的补充。孩子们对教学活动的热忱没有由于活动的结束而褪减，因此，我便利用区域活动小组操作的优势让孩子们以组为单位，一组一组地完成最终一个“穿衣服”的环节。这样既给老师的观看供应了便利，

25、同时也能准时地赐予孩子必要的指导。甜甜的糖果这个教学活动完成了，在区域活动中我们也开设了“糖果屋”的嬉戏，在区域内供应了更多的制作、装饰糖果的材料，让幼儿尝试用其他方法来制作美丽的糖果，孩子们都特别喜爱。 三、反思 在托班阶段，影响教学活动开展的因素实在太多了。孩子对教学内容的爱好、外界的干扰、孩子的想法、老师的组织方式等等都会直接影响到一个教学活动的效果。这些都是老师在活动设计的时候应当想到，但又不肯定全都能想到的，这就要求我们不断提高观看力量、改动生成活动环节的力量。在日常工作中，我们不仅应当专注于“如何做”，还应当仔细想想“为什么要这样做”。经常做到“有效的调整”和“务实的反思”，每一阶

26、段都对自己的反思进行整理，这样会有助于我们归纳总结教学阅历，关心我们更快地实现专业成长。 幼儿园教学反思第五篇 不难发觉，现有的探讨一般将常规训练看成是班级管理及训练的手段，较多关注其下面的专心好处。但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的进展，却值得幼儿老师深思。 要去过幼儿园的人必需会看到很多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好；体育嬉戏开头之前孩子们总是规法规矩的站好听老师讲解嬉戏玩法。老师总是夸奖-小伴侣，在活动中听指挥、不乱跑；也常常会批判-小伴侣老是又跑又跳一点也担心宁。其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心健康进展的需要。从生理上讲，孩子

27、需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安宁静静地坐着。假如我们“强迫”他们规法规矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的进展，他们的性格也简单变得愁闷、孤僻、缺乏和别人合作的精神和潜力。同时孩子也是在活动中透过和四周事物的接触来熟悉世界，假如我们总要求孩子老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去熟悉四周事物呢？同时孩子正处于生长发育时期，其身心健康的进展是需要一个专心向上的环境，而有的老师在日常生活中如发觉幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批判、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿构成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心进展是极为不利的。另外很多老师将常规

28、视为幼儿园训练有效的条件，即认为常规是训练的前提，好像没有了这个前提，训练效果就不能保证。于是她们将超多的时间和精力投放在幼儿的常规培育上，使老师的工作重心开头倾斜。 一个幼儿违反了常规，老师就在全班幼儿面前花较长的时间来订正，使别的孩子也不能进行活动；在进行活动区活动中，玩具没整理好，老师也要应对全体儿童花超多的时间指错，并强调常规，最终使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规的确有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他（她）对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作训练活动的前提条件，无异于本末倒置。值得指出的是在幼儿的常规训练中，孩子们往往得到的是“指示”，如小伴侣吃饭不能说话，上课要坐好，平常要听指挥等孩子们总是在“我说你做”中建立起各项常规，老师的话成了孩子们心中的“圣旨”。孩子们也总是说“假如这样老师会批判的。”莫非我们想象中孩子遵守常规的理由就就应是老师会批判吗？假如孩子们没有老师的批判就能够做任意的一件事吗？这明显是不对的。孩子虽小，但与成人一样同样有自尊心。假如老师只一味地用自己是“老师”这一主角的优越感去压倒、管住孩子，从而使孩子构成一切听从他人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这明显与新时代所需的人才素养是极不相称的。 幼儿园教学反思