《羚羊木雕》教案.docx

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1、羚羊木雕教案羚羊木雕教案1 教学目标： 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 一、课前预习 预习课文，查工具书识字写字。 朗读课文，读好自己喜欢的角色。 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。 二、整体感知 1、围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。 2、学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。 3、妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的

2、声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢? 三、探究(自主合作) 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情? 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生? 生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。 四、达标检测 （一）基础知识 1为下列画线字选择正确读音。 跳完山羊，我们围着小树逮_（AdàiBdi）着玩。 她也挺激动，从兜

3、里掏出一把弯弯的小藏_（AzàngBcáng）刀送给我。 月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤_（AzhànBchàn）。 她把小刀塞_（AsèBsiCsài）到我的手里。 2解释下列词语。 仗义： 形影不离： 抗拒： 3根据课文，在下列句子的空缺处填写合适的叠词。 例：我的心怦怦地跳了起来。 妈妈的目光_地盯着我。 爸爸_地点燃一支烟。 我坐在树底下_地抹眼泪。 月亮出来了，_的。 4填空 记叙文的六要素是_，_，_，_，_，_。 记叙文的顺序有_、_和_三种。 5人物的描写方法通常有： A肖像描写B语言描写C动作描写D心理描写E神

4、态描写 下列各句分别使用了哪些描写方法，将相应的序号填写在后面的括号内。 “要说实话是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。（） “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。（）（） 我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！（） 妈妈眉毛挑得高高；“同什么厂？”（）（） （二）阅读 阅读下面文字，回答后面问题。 我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。 我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。 “万芳”我站在过道里不肯再往前走。 “你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。 “

5、没有”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我”我几乎听不见自己的声音。 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。 “昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？” 我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？” 万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢？”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！” 我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送给她的，都怪我”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了

6、，她不会再和我好了 我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友” 我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！ 可是，这能全怪我吗？ 1第段刻画了“我”的什么心理？用一两个词语概括。 2和“当我抬起头来的时候”相照应的一句是： 3万芳妈妈的几句话在文中起了什么作用？ 4“月亮出来了，冷冷的”一句在文中起什么作用？ 5“可是，这能全怪我吗？”，结合全文，谈谈你对这句话的理解。 答案 （一

7、）基础知识题 1BAAB 2讲义气 形容彼此关系密切 抵抗和拒绝。 3紧紧静静偷偷冷冷 4时间地点人物事件的起因经过结果 顺叙倒叙插叙 5BBCDBE 二、阅读测试题 1无可奈何、被逼无奈等 2我垂下眼睛不敢看她。 3.从侧面写出了羚羊木雕的贵重，同时点明了万芳妈妈和“我”的父母也是同一类人。 4烘托出“我”当时悲凉的心情。 5揭示了大人们的狭隘、重财轻义的观念对孩子心灵造成的严重伤害，为人们留下了一个发人深思的话题。羚羊木雕教案2 教学目标 1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。 2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。 教学设计： 一、导入 你在悄悄的长大，对许多事情

8、已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。 二、整体把握 默读课文，用简洁的语言概括故事情节。 “我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。 要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。 教师小结 羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，

9、紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩 精读赏析 师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。 教师用大屏幕投影问题组： 品味揣摩人物个性化语言 文章结构顺序能否调整 (过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。 全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。 品味揣摩人物个性化语言 分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并

10、由此分析人物性格。 文章结构顺序 调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 体验反思 (过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。 羚羊木雕教学设计6由收集及整理,转载请说明出处 大屏幕投影出示问题 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理? 学习这篇课文，你有什么收获? 教师小结 学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一

11、架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。 作业：确定自己代表的人物父母、“我”。准备辩论提纲。 第二课时 辩论。辩论30分钟，评议10分钟，评议先由学生发言，最后教师小结，尤其肯定摆事实讲道理，并掌握好说话分寸的同学。 教学反思：通过自主合作探究，把握课文内容的同时也教会学生如何处理好与亲人、友人关系。孩子的成长和发展，远不是个体的独立行为，社会的文化的因素，在其中起着相当重要的作用。千百年来，孩子对父母，对师长必须为命是听，似乎成为我国的一种传统的文化现象。到今天，开放、交流、改

12、革成为社会的主题曲，社会文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于那木雕送人都可以看成社会文化变化的例证。课文的结尾：“可是，这能全怪我吗？”不就是孩子轻轻的反击吗？羚羊木雕教案3 【教学目标】 知识与技能 、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。 、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。 情感态度价值观 体会文中所赞美的孩子们之间真诚无私的友情，把握作者的感情倾向。 过程与方法 通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。 【教学重点】 运用多种描写方法刻画人物的写法。 【教学难点】 运用多种描写方法刻画人物的写法，把握作

13、者的感情倾向。 【教法与学法】 该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。 教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像羚羊木雕这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。 【教学思路】 、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章

14、的亲情与友情。 、注重阅读教学。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写，动作描写，心理描写等）。 【教学流程】 一、创设情景，导入新课 同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：（幻灯片投影出示，请一位学生朗读） 随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。 在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那

15、个事事听从家长的小朋友了。 （过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，家这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕（板书课题） 二、解题 羚羊木雕到底有多珍贵？他对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？文章并没有交代，我初读时也很困惑，因此我上网查找了一些资料，向同学们展示一下： 羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。我的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚

16、非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。 三、速读课文，扫清语言障碍 、能读会写下列各字： 怦怦 撒谎（撒播） 逮着玩（逮捕） 树杈 抹泪（拐弯抹角、抹布） 攥着 寒颤（颤抖） 、词语填空： （ ）影不离 （ ） 作主张 （ ）二而一 无可（ ）回 四、分角色朗读课文 这篇课文对话较多，很精彩，适合于分角色朗读，朗读前，同学们模拟一下这几句话该用什么语气读？ 如： 、那只羚羊哪去了 责问语气为不见了羚羊而惊慌着急，带有责问语气 、我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点都看不出来 要读出万芳的热情、爽朗和乐于助人，似乎还有点吹牛的意味 、没有你能不能把羚羊还我 我是难为情的、被逼无奈的，

17、觉得对不起朋友，结结巴巴 五、初步感知课文内容 、整体感知： 速读课文，用下面的词语连词成句简介课文发生的故事。 羚羊木雕 我 万芳 妈妈 爸爸 、初步感知课文内容： 一个_的故事；一个_的木雕；一个_的爸爸；一个_的妈妈；一个_的奶奶；个_的万芳；一个_的我。 （过渡）人物的这些特点你是通过什么看出来的？说的话还是动作？下面我们就通过几组题来看一下人物语言、动作是如何体现人物性格的： 六、交流自主合作学习情况 探究：品味揣摩人物个性化语言、动作、神情分析人物形象 、下面的话分别是谁说的，体现了怎样的思想性格？ 、你拿着，咱俩还是好朋友 、是的，这是给你的，可并没有允许你 拿去送人啊！ 、你现

18、在就去把它要回来！ 、算了吧，这样多不好。 （过渡）人物语言能体现人物性格，那么人物动作、神情是不是也能反映人物心情呢？我们看下一组题： 、完成下面配伍题。 他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说：（ ） 屋子里静极了。（ ） 妈妈坚定地说。（ ） 我冒着雨飞快地跑出门去。（ ） 、写出了我与爸爸和妈妈僵持的家中情景。 、表现妈妈的固执、生硬。 、表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。 、写出了我极为难受的心情。 、将下面的神情动作描写归位，体会我的心情。 没有我慢慢从口袋里掏出小刀，你能不能把羚羊还我（ ） 不！（ ） 爸爸不是说给我了么？（ ） 没有卖我送人了。（ ） 、我小声地说。 、我觉得自己声

19、音有些发抖。 、我哭着喊了起来。 、我几乎听不见自己的声。 七、你认为下面的说法对还是不对 、木雕是很贵重的，不应该随便送人，所以，我父母的做法并没有错。 、父母只想到木雕的贵重，但忽略了少年之间友情的贵重，所以他们的做法不妥。 、本文的中心是作者赞美少年真诚无私的友爱，告诫为人父母者应该理解少年的心理，尊重他们的友情。 、像本文发生的事双方都有一定的责任，对贵重东西，父母应该事先讲清楚；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。 下面两道题是课内知识的拓展：（过渡）在爸妈的眼里，木雕是亲请的见证，在的眼里，木雕与小藏刀一样，是友谊的见证，当亲情与友情发生矛盾时你认为该怎么办？ 八、我有一个

20、金点子 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？ （过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母、老师的分歧，也许是剪不断，理还乱，也许是唱出和谐的主旋律。下面就请你联系自己的生活，你最想对谁倾诉：（投影展示） 九、走出课文走进生活 爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，假若能向对方说声对不起，爱就不会成为一种伤害。联系你的生活，你最想对谁说声对不起？为什么？ （结束语）课文讲完了，在以后的生活中，希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。 十、作业 、与父母一起读这篇课

21、文并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。 、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿课文续写。羚羊木雕教案4 【教学目标】 、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。 、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。 、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 【教学重点】 教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。 【教学准备】 预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。 【媒体】 多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。 【教学活动及设计意图】 学习过程 感受朗读探究领悟联想迁移 教学设计 （课前播放动画片朋友，以渲染气氛分钟） 一、导入 主持人：

22、刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。 （开场白之后，大屏幕投影出示学习目标） 二、检查预习 抹（m）眼泪 攥（zuàn） 树杈（chà） 寒颤（zhàn） 怦怦（png png） 逮着玩（此处逮 di，不念 dài） 三、整体感知 角色朗读 （播放学生自拍自演的课本剧录像分钟） 大屏幕投影： 围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。 羚羊木雕讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕

23、送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。 学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。 （播放“情节示意图”并讲解） 分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。 大屏幕投影： 评价标准：重音 语气 语速

24、角色：妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈 妈妈的神态：紧紧地盯着 十分严厉 妈妈的语气：咄咄逼人 坚定 孩子的神态：低着头不敢看 一动不动 孩子的语气：声音有些发抖 哭着喊了起来 请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。 学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法） 主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学

25、们的面前，你是怎样看待这个问题的呢? 四、探究 合作 大屏幕投影： 、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？ 、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？ 学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。 五、结束语 主持人总结：羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”

26、也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。 （课后播放歌曲朋友，在动听的音乐声中下课） 六、布置作业 【教学自评】 自评指标 自评等级 目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。 课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。 课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。 媒体使用适时适事，效果显著。 学生参与度高、气氛活跃，师生互动。 【教学后记】 分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课文

27、；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进一步地贴近人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。羚羊木雕教案5 教师导语：友谊是人生中最珍贵的东西，老师希望通过这堂课的推荐，和大家成为好朋友。今天，我们来学习一节新课羚羊木雕。请大家打开书第页，朗读课文，整体感知文意。 生：朗读，解决字词障碍。 师：好，读到这里。大家请看大屏幕，（字词练习，见课件）。 生：回答问题。 师：现在，哪位同学能够归纳一下课文的主要内容？ 生：我被迫对朋友反悔，心里难过极了。 师：课文中出现了几个人物？ 生：个。 师：他们的性格特点相同吗？ 生

28、：不同。 师：大家朗读的时候要注意体现不同人物特点。 生：好。 师：现在，请几位同学分角色朗读课文。（分配角色：我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳妈妈，旁白，共人） 生：朗读。 师：大家说，哪位同学读得最像？（要求见大屏幕） 生：我，妈妈等。 师：现在请大家看大屏幕，我们一起来研究几道问题。（见课件）请大家分组讨论。 生：讨论。 师：好，我们一起来看第一题。爸爸把羚羊木雕送给我，我又送给他人，可以吗？ 生：可以，因为它已经属于我了。 生：不可以，太贵重。 生：可以，情谊无价。 师：大家说得很好。那么，这样做合适吗？ 生：不合适。应该先和家长商量。 师：你们认为，这件事情怎样处置才好呢？下面，请大

29、家分组排练一段小短剧，要求以合理的方法解决这个问题。 生：准备并扮演。 师：大家扮演的很好，那么，在生活中，你和家长之间发生过这样的事情吗？今天的作业，请大家把他它写下来，下节课我们推荐一下好吗？ 生：好。 师：这节课我们就上到这里，下课。羚羊木雕教案6 一、教学目标 1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情; 2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 二、教学重难点 重点：目标1、2 难点：目标1、2 三、教学用时：1课时 四、课型：自读课(以学生讨论为主) 五、教学步骤 1、创设情景，导入新课 同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变

30、化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(幻灯片投影出示，请一位学生朗读) “随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。” “在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。” (过渡)是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕(板书课题) 2、初读课文，解决生字词。

31、杈犄逮颤怦 六、指导自读。 文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? 文章结构顺序能否调整? 要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。 (学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。) 教师提示： 羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。 明确 情节：妈妈追查、逼迫爸爸讲理由插叙

32、回忆我收回木雕 起因我送木雕(插叙交待情谊深厚)。 经过要收回(木雕贵重)。 结束收回(不好)。 人物：态度(语言、神态、动作)。(练习二)。 各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事? 爸爸：婉转、持重沉稳。 妈妈：态度生硬固执。 (个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。) 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 “我”：重情、软弱。 万芳：仗义、明理。 调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 七、体验反思(作业) (过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的

33、分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。 (幻灯片投影出示问题) 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理? 学习这篇课文，你有什么收获? 完成课后练习三。 八、板书 羚羊木雕 起因：送木雕(插叙)经过：要收木雕结果：收回木雕 万芳(理解、仗义)爸爸(持重沉稳)妈妈(固执生硬) 送羚羊木雕收 (重义轻财)(重财轻义) 我(珍惜友谊) 奶奶(明白事理)羚羊木雕教案7 【教学目标】 1、知识与能力： （1）提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。 （2）培养阅读理解、辨别是非的能力。 （3）学会从文中的语句分析人物形象。 （4）了解描写、插叙等写作知识。 2、过程和方法： （1）通过

34、自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。 （2）通过分角色朗读课文、表演课本剧，体会课文的思想感情。 3、情感与价值观： （1）体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。 （2）透过家庭矛盾冲突的生活表象，联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 【教学难重点】 分析人物形象及人物个性化语言，把握人物性格特征。分角色朗读。 深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、预习课文： 1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。 （1）读准下面加点字的字音：

35、 变得（de）十分严厉 逮捕dài 寒颤zhàn 你还得（di）站两个钟头 逮着玩di 颤抖chàn 怦怦png 脸颊jiá 抹m 树杈chà 攥zuàn 反悔hu 犄角j （2）解释下列词语： 抹： 【释义】涂；搽：涂抹、抹黑、涂脂抹粉。擦：抹眼泪、哭天抹泪。勾掉；除去：抹杀、抹零、把这几个字抹了。量词：一抹彩霞、一抹斜阳。 攥： 【释义】握住：攥紧、攥拳头、手里攥着一把斧子。 逮： 【释义】 捉；捕：猫逮老鼠、逮小偷。 怦怦： 1、心急；2、心跳。 树杈： 1、亦称"树杈把"。 2、树枝的交汇处。 寒战： 寒噤

36、，也作寒颤。一阵冷风吹来，她禁不住打了个寒战。 2、思考课后“研讨与练习”。 二、导入课文： 1、导语设计： 在物欲横流的人世中，有人认为金钱贵重，金钱万能，其实最珍贵的东西是亲情、友情。亲情中有误解，也有冲突。我们长大了，有了自己的主见，对于学习、友情、财物等，可能与父母有不同的看法，于是“家”这个宁静的港湾，也不时有了起伏的波澜，有时让我们无奈、伤心，甚至落泪。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕。 2、作者简介 张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文

37、学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本霹雳贝贝磨表傻鸭子欧巴儿及同名中篇小说，话剧双龙花盆，童话集野猪的首领大鼻头和黑眼圈，小说集在楼梯拐角题王，长篇小说第三军团等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。 三、初读课文，整体感知。 1、范读（或播放课文录音）。 2、边听边思考边圈点： 文中涉及到哪几个人物？ 他们各自的性格特点如何？ 请从文中找出相关的语句加以说明。 归纳： 妈妈：着急、霸道、态度生硬、非常固执 我：委屈、无奈、重视友谊 爸爸：严肃、婉转、老成持重 奶奶：明白事理，同情理解却无能为力 万芳：仗义、体谅、宽恕、明理 万芳的妈妈：责怪、坦率正直 四、深读课文，问题辩析： 1、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？ 2、女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？ 3、作者的感情倾向是怎样的？课文的思想感情怎样理解？ 4、你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？ 分组讨论，自由辨析。 五、赏读课文，探究写法： 1、本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么布局的？写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样巧妙安排的？ 2、从学习语言的角度去赏析以下句