《列那狐的故事》阅读沟通课教学设计.docx

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1、列那狐的故事阅读沟通课教学设计 狐狸列那的故事是法国中世纪动物故事中的代表作，也是世界古典文学中的珍宝。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱! 列那狐的故事阅读沟通课教学设计1 教学要求： 1.熟悉12 个生字。会写6个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容。体会狐狸的聪慧。 重难点、关键： 1.识字、写字。 2.知道狐狸是怎样从车夫那偷走鱼的。 课时划分： 两课时 第一课时 教学目标： 1.熟悉12个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学过程： 一、谈话，导入新课 1.老师：你们肯定听过不少关于狐狸的故事吧，狐狸在你的印象中是怎样的动物? 2.的确，狐

2、狸特别聪慧，狡猾。今日我们来熟悉一只狐狸，他的名字叫列那。 3.指导同学读题目。 二、初读课文，整体感知 1.老师示范读，同学仔细倾听。 2.同学借助拼音自由读课文。 3.指名读课文，其它同学评议。 4.指名反馈：小伴侣们，你能用自己的话说一说关于列那的故事吗? 三、认读生字，读中巩固 1.同学自己读课文，找诞生词，自己拼一拼，读一读。 2.指名反馈读，关心认读生字。 3.开火车抽读生字。 4.用生字组词说句练习。 5.反复读课文，在文中扎实把握生字。 四、读文,深化理解课文 1.知道同学有感情的朗读，读出列那的着急和担忧。 2.列那是怎样找到东西的? 3.老师小结：是呀，聪慧的列那不仅找到吃

3、的，而且还是一条条鲜鱼呢? 4.分角色朗读列那妙计的过程。 五、老师小结，朗读巩固 其次课时 教学目标： 1.会写6 个字。 2.朗读课文。 3.总结全文，体会狐狸的聪慧。 教学过程： 一、检查生字，朗读课文 1.老师出示生字词语卡片，指名认读。 2.同学分小组朗读课文。 一、总结延长，开展故事会 1.老师：这件事让我们觉得列那很聪慧。在动物中，狐狸是聪慧的象征，关于狐狸的故事可多了，你们找到了吗? 2.沟通找到的故事，相互说一说。 3.开展故事会。 4.老师小结，鼓舞同学加强课外阅读。 二、指导写字 1.同学看生字卡认读并组词。 2.老师强调要点。 3.同学练习写字，老师巡察，个别辅导。 4

4、.佳作评析。 列那狐的故事阅读沟通课教学设计2 教学目标： 1、借助拼音把课文读得正确流利;观看写字表，运用记字方法记住“死、咬、做”三个字。 2、通过自由练读、角色朗读、同学赛读等形式，在理解词语的基础上感情朗读课文。 3、通过朗读课文了解故事内容，使同学在思想上受到启迪。 教学重点：运用记字方法学习生字，在理解词语的基础上感情朗读课文。 教学难点：感悟课文内容，引导同学看待故事中的人物有自己的见解。 教学过程： 一、复习旧知，回顾文章的主要内容。(分“字、词”两个层次复习旧知。) 二、提示课题，导入新课。 三、学习新字，指导朗读。 (一)学习其次自然段(随文识字) 1、自由读课文的其次自然

5、段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。 2、指名读书，检查自学状况。 3、学习会认字“停、钱、重”。 实行带拼音读，去拼音读的方法;采纳开火车读、男女赛读、指名读等形式，使同学认读生字。 4、送字回文，在理解词语的基础上指导同学感情朗读其次自然段。 抓关键语句“一只死狐狸!快下车。”“这张皮能卖不少钱呢!”体会卖鱼人的兴奋，感情朗读。 5、分角色朗读其次自然段。 (二)学习第三自然段(随文识字) 1、自由读课文第三自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。 2、指名读书，检查自学状况。 3、学习会写字“咬、做”。 实行带拼音读，去拼音读的方法;采纳开火车读、男女赛读、指名读等形

6、式，使同学认读生字。 4、送字回文，指导同学默读并圈画出表示列那动作的词，在理解词语基础上指导同学感情朗读第三自然段。 抓住表示列那动作的词，体会列那当时心理，感情朗读。(同学在上一自然段学习的基础上，已把握学习方法，本自然段在学习中应充分引导同学自主学习。) (三)学习课文四、五自然段，体会列那和卖鱼人的心情。 (四)小结 引导同学从不同角度说出对故事中人物的看法。 (五)回读课文，整体感知课文内容。 四、巩固练习 (一)熟悉字宝宝 停 钱 重 咬 做 (二)再认词宝宝 停下 停车 金钱 重新 咬住 咬牙 咬人 诞生入死 你死我活 做工 做人 做事 (三)生字搬家 1、做事情不要死板，要敏捷

7、机动。 2、小红一口咬定，这事不是她干的。 五、指导写字(死 咬 做) 1、指导同学用“加一加、换一换、猜字谜”等方法记字形。(充分发挥同学的主动性和合作意识，让同学自己观看，小组争论，然后汇报沟通，说出自己的方法，最终再写。培育同学的观看力量和口语表达力量。) 2、抓住关键笔画指导同学观看字形。 3、指导写字(老师范写，同学仿写。) 板书设计： 狐狸列那 卖鱼人 停 下 走 摸 说 扔 列那 咬 穿 做 套 跳 列那狐的故事阅读沟通课教学设计3 教学目标： 学问与技能： 1.熟悉14个生字，1个多音字“差”，会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1.培育同学在学习过

8、程中的合作精神。 2.小组合作竞赛。激发学习的爱好。 情感态度价值观：指导同学了解故事内容，使同学在思想上得到启迪。 教学重点：熟悉生字，指导写字。 教学方法：嬉戏法、小组合作法、竞赛法 教学预备：生字卡、挂图 教学过程： 第一课时 一、导入。 1.小伴侣们，你们喜爱狐狸吗?今日我们来听一个狐狸的故事，好吗? 2.老师范读课文。 二、初读课文。 1.借助拼音初读课文。读准生字的音。 2.标出自然段，指名分自然段读课文。 3.你喜爱狐狸列那吗?为什么? 三、学习生字。 1.借助拼音同桌合作学习生字。 2.小老师教同学字。老师补充指导。 3.齐读生字卡片，开火车读生字。 4.嬉戏巩固识字。 5.同

9、桌比一比谁熟悉的字最多。 其次课时 一、巩固生字。 1.小组开火车读生字卡。 2.齐读生字卡。 3.“谁丢了”嬉戏、踩地雷嬉戏巩固生字。 二、精读课文。 1.指名分自然段读课文。 2.老师指导朗读课文，联系上下文理解“惊异”“妙计”等词语。 3.指导同学用“惊异”说话。 4.有感情地齐读课文。 5.读了这个故事，你有什么收获?你明白了什么? 三、拓展延长。 1.故事的结尾留下了丰富的想象空间，想想过了几天，狐狸又出来找食，又遇到了那辆卖鱼的车，会怎样呢?请你连续编故事。 2.同学自由续编故事。 3.指名同学续讲故事。 第三课时 一、朗读课文。 1.同桌互读课文。相互订正字音。 2.有感情地齐读

10、课文。 二、指导写字。 1.(出示要写的字)指名读，开火车读。 2.扩词练习。 3.选择自己喜爱的词语说一句话。 4.说说写这些字要留意什么? 5.老师范写“忽”“齿”。 6.同学在本上练写。老师巡察指导。 7.表扬鼓舞那些字写得好的同学。 列那狐的故事阅读沟通课教学设计4 活动目标： 1、指导同学抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。 2、指导同学用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的力量。 3、引导同学阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。 4、激发同学的阅读爱好，培育同学良好的阅读习惯。 教学过程： 一、谈话导入： 写童话大王的大作家_和小伴侣曾经有这样一段对话，

11、我请两位同学来读一下： “叔叔,你盼望有人敲门吗?” “盼望。” “那我去敲门,你会开门吗?” “当然开门。” “我要是晚上敲门呢?” “我讲故事给你听,你讲故事给我听。” “那-我怎么才能找到你呢?” 同学们猜，_怎么回答的? “我就在书中等你。” 请同学们齐读这句话。 是啊，“我就在书中等你。”这是与读者的心灵商定,作家永久悄悄地守候在他的书中,等待着我们,当我们绽开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。今日，就让我们走进曹文轩叔叔的草房子。 二、走近草房子 1、大家已经读完了草房子，那你对草房子有了哪些了解? 作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年学校生活。六年中

12、，他亲眼目睹或直接参加了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最终一瞬所闪烁的人格光荣，在死亡体验中对生命的深切而美丽的领悟，大人们之间扑朔迷离且又布满诗情画意的情感纠葛这一切，既清晰又朦胧地呈现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙训练的六年。 2、你还查阅了哪些相关的资料? 同学沟通，出示： (1)曹文轩简介 1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副.。北京高校教授、博士生导师。中国少年写作的乐观提倡者、推动者。 主要经受 2022年作家出版社出版曹

13、文轩文集(9卷)。红瓦、草房子以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作细米获第六届(2022-2022)全国优秀儿童文学奖。 (2)草房子(长篇小说)曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、.“好书大家读”少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。 草房子(电影)曾获：第十九届中国电影金鸡奖剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖、意大利第.届 列那狐的故事阅读沟通课教学设计