《圆明园的毁灭》教学实录.docx

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1、圆明园的毁灭教学实录 只有充分了解圆明园曾经是一座怎样雄伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力，让我们一起来看看圆明园的毁灭这篇教学实录吧。 教学目标 1.学问与技能 (1) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使同学记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。 (2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。 2.过程与方法 (1)搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今日的强大。 (2)以读.，以悟促读，提高朗读力量;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3.情感态度与价值观 (1)品读有关语句，领悟句子含义; (2)激发同学喜爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 教学重点与难

2、点 1.通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使同学记住这一国耻，培育同学爱国情操。 2.理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建筑和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发同学振兴中华的责任感和使命感。 02教学过程 (一)揭题导入，奠定基调 师：(导入)法国作家雨果曾描述过这样一所皇家园林：“在世界的东方有一座言语无法形容，恍若月宫的建筑，它就是圆明园” (板书课题“圆明园”) 师：圆明园是由康熙皇帝命名，圆明园意味着完善和至善，然而在1860年10月，两个强盗，一把大火却将这座恍若月宫的园林给毁灭了。(板书 “的毁灭”) 师：读课题时“毁灭”读轻点。 生：

3、齐读课题 师：课下我们预习了这一课，接下来，老师检查一下预习朗读的状况。 生朗读课文。 师：其次位同学读其次、三、四段主要说的是什么? 生：辉煌 师：我们在读时，要读出那种骄傲来。(板书：爱) 师问：第三位同学读第五自然段，这写的什么? 生：毁灭 我们要读出对英法联军的恨来。(板书：恨) (二)朗读感受，体会辉煌 师出示问题，要求自读课文，回答问题：想想课文主要写了什么? 生：辉煌、毁灭 师：本文的题目是圆明园的毁灭，是怎样评价它的毁灭的呢? 生：回答第一自然段。 师：不行估量是什么意思? 生：损失巨大，不行计算。 师：有不行估量的损失，必定会有不行估量的价值，连用了两个 “不行估量”说明损失

4、特别大，究竟是一座怎样的皇家园林呢，有如此评价，接下来让我们走进圆明园，感受它从前的辉煌。 (三)学习二、三、四自然段 师：投影出示问题，自读课文2、3、4自然段，回答问题。 1.圆明园是一座怎样的皇家园林? 2.圆明园里都有哪些建筑? 生：圆明园是一座举世著名的皇家园林。 师：“举世著名”什么意思? 生:全世界都知道,形容很出名。 师：其次自然段还介绍了什么? 生：由圆明园、绮春园、长春园组成，很多小园众星拱月般环围着圆明园。 师：很多小园环围着圆明三园这叫众星拱月，很多小园环围着圆明三园像很多星星环绕这月亮。这说的是圆明园的布局，特别的美丽。(板书：布局美) 师过渡：在布局如此漂亮的圆明园

5、中还有哪些建筑呢? 生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着喧闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野 师：结合前后段你们能有一个词语或一个短语来概括一下这一部分吗? 生：建筑雄伟。 师：你是从哪里找到它的，你能把这句话完整的读出来吗? 生：圆明园不但建筑雄伟，还保藏着宝贵的文物。这是一个承上启下的过渡句。 师：我们要在总结文章主要内容时，擅长找过渡句。 师：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有?通过师生对读，生生对读的形式读雄伟的建筑。 生：玲珑剔透的亭台楼阁。 师: 有象征着喧闹街市的“买卖街” 生：也有象征着田园风光的山乡村野。 师：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，

6、也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着喧闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(出示金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁图片，喧闹街市的“买卖街”与安静的山乡村野的图片，对比建筑风格的不同。) 师：圆明园中不仅有民族建筑还有什么? 生：西洋景观。 师：出示西洋景观的图片，(有伊斯兰教圣殿方外观，音乐的殿堂谐奇趣，中西合璧的海晏堂和以喷泉著称的大水法)我们可以试着依据文中的句式，用上“有也有”把这些西洋景观也加进去。 同学练习说话。 师：我们的文章就变成了，(师生对读课文)。 师：在建筑风格不同的圆明园中闲逛你不用去苏州便可赏? 生：狮子林。 师：不用去杭州便可赏? 生：平湖秋月、雷峰夕照。

7、 师：在园中闲逛会是一种什么样的感受呢? 生：闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 师：晨光微露时闲逛园中有如 生：闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 师:细雨朦胧时闲逛园中有如 生：闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 师：夕阳西下时闲逛园中有如 生：闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 师过渡：圆明园中除了有美丽的景观、雄伟的建筑还有什么? 生：宝贵的文物。 师：谁情愿带领大家一起领会一下园中宝贵的文物?

8、生朗读第四自然段。 师：上自先秦时代，下至唐宋元明清，有两千多年的历史，谁能用一个词来形容一下园中文物的数量? 生：数不胜数、不计其数、多如牛毛 师：耳听为虚，眼见为实，就让我们看看这些宝贵的文物吧! 师：出示文物图片，最终定格在十二生肖兽首上，在2022年拍卖会上拍价高达9000多万人民币，这只是圆明园众多宝贝中的一点点。 这些宝贝除了数量多还特别宝贵，难怪说它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 师：是呀，每当我读到这里，我都会无比感动，我为自己是一个中国人而傲慢和骄傲。不知大家有没有这种感受， 生：有同感。 师：让我们把心中的傲慢和骄傲读出来吧。 生：齐读第四自然段。 (四)研读“毁灭”，

9、激荡情感 师：可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这珍宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。(出示图片) 那是由于 生：齐读最终一段 生：圆明园被彻底地毁灭了。 师： 谁能告知大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的? 生：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 师：(1)“统统掠走”是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗? (2)“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉? 生：全部掠走，肆意破坏。 师：同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火-(生齐读) 师：就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧! (播放火烧圆明园片段) 师：

10、 此时此刻，我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群? 生：强盗，一群无耻的(强盗)! 师：面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样?那就读出来吧! 生：朗读最终一段。 师：大火连烧了三天，(板书：画出火苗)是啊，烈火中，没有了(金碧辉煌的殿堂图片消逝)(生齐读)，也没有了(玲珑剔透的殿堂图片消逝)(生齐读);没有了(海宁的安澜园图片消逝)(生齐读)，也没有了(西洋景观图片消逝)(生齐读);不仅没有了-(生齐读)，还没有了-(生齐读);那些仿造各地名胜建筑的(生齐读)没有了，还有依据古代诗人的诗情画意建筑的景物都没有了，那些上自(生齐读)没有了，下至(生齐读)也没有了。 (逐条擦掉刚才的

11、图片并叙述) 师：圆明园什么都没有了。圆明园彻底地?(指题目) 生：毁灭了。 师：总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的苦痛!也正由于它那么的美妙，我们才说- 师出示：圆明园的毁灭是中国文化史上不行估量的损伤，也是世界文化史上不行估量的损失!(生齐读) 师：耻辱的火灼烧着每一个中国人的心，一个有良知的中国人目睹了这一切，写下了这样一段话，以表达自己内心的生气和无奈。 火 把耻辱烙在每一个中国人的脸上， 同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。 火 腾空燃烧的时候， 一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族， 一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族， 却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之

12、园化为一片灰烬 (师配乐朗诵) 师：孩子们让我们拿起手中的笔，也像这位一样，写下你想说的话? 同学书写，并回答展现。 生甲：我想对清政府说你们太腐败了，是你们的脆弱无能导致了中国的落后。 生乙：我想对英法联军说，圆明园不仅是中国的艺术珍宝，也是世界的，你们没有权利毁坏它，还我圆明园。 (五)老师总结，升华情感 在我们祖国渐渐强大的今日，我们不能遗忘过去屈辱的历史， 让我们永久记住一百五十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永久记住历史告知我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、富强的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永久不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。或

13、许今日的学习只是给同学们打开一扇小小的门，盼望大家从这扇门动身，怀着我们的抱负，带着我们的思索走向将来的人生。今日的课我们就上到这里，下课。 板书设计： 03课后反思 这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发同学喜爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 教学的重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”(2至4自然段)。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世著名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”。让同学依序朗读课文内容，提出问题，在读中思索、想象。 我认为，只有充分了解圆

14、明园曾经是一座怎样雄伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段特别重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮美山河与中国劳动人民的才智，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞美时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集预备的资料使同学对这一部分的缘由不再生疏，但学习有关圆明园被毁灭前的前期预备工作，经过读与看，充分的酝酿后使同学完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不行估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感受，对英法侵略军可耻行径感受生气与屈辱。 “爱之深，恨之切”，只有在

15、充分地感知了圆明园从前的辉煌，才能在学习第5自然段后，激起同学对英法联军的生气与痛恨，和对当时国力脆弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放视频，引导同学观看现在的火烧圆明园的情景。由此引导同学记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富裕，国力富强，才能够避开这一耻辱重复上演。 在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但同学表现不是太好，发言的乐观性也不高，缘由是没有让同学更多地与文本接触，对同学的预习力量估量得过高。本以为五班级的同学读通课文没问题，因此课堂上没能让同学初读感悟，同学读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离同学较远，同学不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采纳各种形式让同学充分接触文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分同学不知所措，当看到同学的表现不是我预设的，显得有些焦急。在教学设计时支配的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短课堂时间究竟有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。通过这节课我体会到有效课堂对老师提出了更高的要求：老师对教材的理解、对同学的了解、对教学环节的支配等，有太多的内容需要把握。