《分物嬉戏》的教学实录.docx

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1、分物嬉戏的教学实录 通过一篇教学实录直接可以反映一个体育老师对体育课堂的支配和掌控状况。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱! 分物嬉戏的教学实录1 教材分析 本节课是学习除法的第一课，意图是通过让同学动手分一分数目比较小的东西，体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系。本单元是在同学已经初步了解乘法的意义学会了用25的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是学习、体会除法意义的重要基础。 学情分析 同学已初步了解乘法的意义，基本会用25的乘法口诀口算乘法。对于除法，同学是初次接触，所以在教学时需要让同学大量动手操作，已初步理解除法的意义。 教学目标 1.让同学通过“摆一

2、摆”“分一分”、“试一试”的活动，体会在分的过程中出现的不同状况，着重理解“平均分”，为学习除法打下基础。 2.注意同学进行操作，培育同学的动手力量。 3.经受与同学进行争论、沟通的过程，培育同学的合作精神。 学习重难点 重点：理解“平均分”的的含义，会将物体平均分。 难点：初步体会有余数的“平均分”。 教具：多媒体课件 学具：圆形卡片30张 教学过程 一、创设情境，激趣导入 师：小猪要过10岁生日了，它特地邀请来小伙伴们到家中做客，预备开一个生日晚会。你们看他们的小伙伴来了，小猪特别热忱地接待了它们，拿出了它们最爱吃的食物(出示课件)，这是，小猪犯了难，这些食物该怎么分呢?同学们，你们能不能

3、帮小猪给它的小伙伴们分一下食物呢?板书课题：分物嬉戏 二、动手操作，探究新知 活动一：分桃子。(感知“分”的含义，初步体会“平均分”) (1) 师：我们先来给小猴子分桃子。你从图中都知道了哪些信息? 生：有2只猴子，4个桃子。 (2) 师：有4个桃子、两只猴子，每只猴子能分到几个桃子呢?你能想到几种不同的分法呢?用小圆片当桃子，自己操作分法，并记录。 (3) 汇报沟通。 生1：一只猴子分一个桃，另一个猴子分三个桃。 生2：每只猴子分两个桃。 (4) 师：你认为哪种分法更合理?为什么? (5) 小结：每只小猴子都分到2个桃子，就是每份一样多。 【设计意图】 让同学用圆片代替桃子来分一分关心同学理

4、解，让同学自己选择哪种分法更合适。通过动手分一分、摆一摆，促进同学操作力量的进展，体现了同学的主体性，符合同学的心理特点。同时通过同学回答，体会“同样多”“一样多”，潜移默化训练同学要公平对待每一位客人。 活动二：分萝卜。(进一步体会平均分的意义) (1)师：接下来我们帮小兔子分萝卜。你都知道了哪些数学信息? 生：有3只小兔，12根胡萝卜。 (2)师：12根萝卜分给3只小兔子，我们按“每份一样多”这种分法，给兔子分萝卜，每只小兔分到几根萝卜?同学们用圆片代替胡萝卜动手分一分。 (3)汇报沟通，初步感受分法的多样性。 (4)把12根萝卜分给3只小兔子，每只兔子分到的一样多，每只小兔子分到几根呢?

5、谁能上来边摆边讲你是怎么分的? 小结： 师：同学们想到了解决问题的方法真了不起。刚才我们按每份一样多的分法，把4个桃子分给了2只猴子，每只猴子得到2个桃子;又把12根萝卜分给了3只小兔，每只分到4根萝卜。每只小动物得到的都是一样多的，像这样的分法，我们把它叫做平均分。 【设计意图】 让同学用小棒来代替胡萝卜小组合作进行分一分并沟通汇报，目的在于再次注意让同学动手实践，通过同学亲自动手分一分，初步感受分法的多样性，在探究操作中进一步感受“平均分”，在已有的阅历上再次体验提升，关心同学清楚地理解“平均分”的意义。 活动三：分骨头。(尝试用画图方式表示平均分) (1)师：我们能不能利用平均分的方法帮

6、别的小动物解决问题?让我们快帮小狗分骨头，请你拿出作业纸1，你知道了哪些数学信息和问题? 生：15根骨头平均分给3只小狗。 (2)师：15根骨头平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头呢?请你想一想。想好的同学请把你的分的过程完整的画出来。 师：刚才我们给小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一样多，每只兔子分到的萝卜一样多，每只小狗分到的骨头一样多，它们真快乐啊。在这个过程中我们也学会了什么是“平均分”。 【设计意图】 同学自己动手画一画，并展现书上的三幅图，全方位呈现平均分的过程，通过简洁的画一画，关心同学建立简洁的数形结合的思想。 三、巩固练习，再次感知 书本第59页练习。 四、课后小结 1、师：

7、在我们的生活还有很多“平均分”，请你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能举个例子说一说。 2、本节课你有什么收获? 板书设计 分物嬉戏 2 4 5 分桃子4 分萝卜 12 4 分骨头 15 5 2 4 5 分的同样多或一样多：平均分 作业设计 教材第59页练一练第5题写在书上。 分物嬉戏的教学实录2 在数学组期初教研方案的支配下，本周由我为新老师上一节示范课。虽是面对新老师，但我一点也不敢怠慢，仔细地进行了预备并于今日将分物嬉戏呈现给新老师们。 分物嬉戏是二班级上册第一单元分一分与除法第一课时的内容，属于概念学问。由于除法对于二班级的小伴侣来说是一个比较难理解的概念，由于他们的抽象思维力量还

8、没有形成，而形象思维力量又占主导，这就打算了同学在学习的时候必需积累很多平均分的数学活动阅历，理解平均分的详细意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义。因此在教学中我充分利用教材所创设的“分物嬉戏”的详细情境，通过“分桃子”的操作活动，让同学感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公正。再通过“分萝卜”让同学供助学具来分一分，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的全都性。而“分骨头”则是在前面两问题的基础上让孩子们尝试用自己的方式独立画图来解决分骨头的问题，并经受沟通各自平均分的分法过程。三个活动层次分明，由分实物到学具再到画图，让孩子们经受了由直观到抽象的过程，从而让孩子不断积累

9、分物活动的阅历，体验平均分的意义。除此之外，让自己比较满足的地方还在于能将课堂还给同学并在学习中渗透数学思想方法。能让孩子们在自主经受分物的过程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最终再动手操作“平均分”活动。在活动中能充分发挥同学的主体地位，让同学通过操作、观看发觉可以一根一根分;两根两根分;三根三根分但不管怎么分，分的结果却都是一样的，从中体会变与不变的思想。 课堂是一门遗憾的艺术。虽然本节课中有一些亮点，但也还存在许多的不足：如由于要尽量地让同学经受分物过程积累活动阅历，因此在操作中花费较长的时间，导致练习的时间就削减了，因此新学问就没能得到准时的巩固和消化;又如在板书

10、上始终以来都较随便和零乱因此在合理支配时间与板书设计上还有待进一步的加强。 分物嬉戏的教学实录3 教学内容国标本苏教版第一册第8页的例题，第89页“想想做做”的习题。 教学目标 1、初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中简洁应用。 2、通过操作学会分类的方法，能选择不同的标准对物体进行分类。 3、培育整理学习用品和生活用品的习惯，熟悉到数学与生活的亲密联系，感受分类的数学美，培育同学分类的意识。 4、通过同学的操作活动、口头沟通，培育同学边听边想，先想后说的习惯。 教学重、难点能选择不同的标准对物体进行的分类。 同学分析 分类是一种基本的数学方法，是同学进一步学习数学的必备基础。而一班级的

11、新生刚入学，在此之前不过上了三、四节数学课而已，他们对“分东西”的事情又有多少体验呢?课堂上怎样才能让他们兴致勃勃而又能理解分类的思想呢?因此，我打算在课前对同学进行一番调查了解。通过与小伴侣做嬉戏、对话沟通发觉：我们班级48名同学中有半数以上在家里或幼儿园有过整理玩具、物品的体验，但是能在平常生活中主动整理文具和学具的不到四分之一。并且，孩子们对物品的分类只是限于平常的生活阅历，如：到超市买东西，营业员会把吃的放一个袋子里，用的放一个袋子里等等，还没有上升到一个系统的熟悉过程。有的小伴侣只能按肯定的标准将物品分类，但是说不出为什么要这样分。因此，这节课我的设计理念如下： 1、让一班级的新生投

12、入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，制造一个同学乐于参加的活动情境。我用小熊奇奇一天的生活、嬉戏的故事情境将新课和习题串联起来，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。让同学亲身体验情境中的问题，增加同学的直接阅历。 2、本节课上同学的收获不仅仅是单纯的数学学问与技能的获得，更多的是伴随着教学活动的数学思索、解决问题和自身乐观投入的情感和态度，体现了新课程标准中学习目标的多样性要求。 教学过程 一、在故事中让同学进入学的“情境”。 (一)动画导入，激发爱好 师：小伴侣，今日我们一起到大森林里去玩，好吗? 同学兴高采烈地说：好! 课件展现：在森林学校里，小动物们放学了，小熊奇奇回到家做完作业，各种

13、学具、文具杂乱地放在桌子上，奇奇正拿着橡皮和小刀朝学具盒里放呢。(此时画面定格) 师：小伴侣，看到这儿，你们有什么话要对小熊说啊? 生1：小熊，你放错了! 生2：小熊，橡皮和小刀应当放在文具盒里! 师：你们说得真好，小熊感谢你们的提示啦! 设计意图：通过动画创设的故事情境来吸引同学，激发同学的学习爱好，并让同学初步感知“分类思想”在日常生活中的作用。同学在关心小熊奇奇解决问题的同时，激发了自己探究数学问题的愿望和爱好。 (二)同学操作，探究方法 1、自己动手，寻求分类策略。 师：小伴侣们平常也会遇到和小熊一样的问题：写完作业后要整理用具，平常你们是怎样做的呢?(孩子们乐观举手想要发言，老师指名

14、几人发言。) 师：小伴侣桌上有和小熊奇奇一样的物品，请你们相互合作，把这些物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同。 2、沟通反馈，形成分类策略。 (1)课件中传出小熊焦急的声音：“小伴侣们分好了吗?快点告知我，让我也早点把这些物品整理好呀!” (2)各小组派一名代表在实物展台上操作，汇报本组是怎样整理的，汇报后集体评议。 (3)多媒体演示小熊的操作，小熊一边操作一边说：“噢，现在我知道了，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在文具盒里。感谢小伴侣教给我的好方法。” 师小结：小伴侣们真了不起，小熊在你们的关心下，学习用品整理得多好呀!以后在家写完作业，你们也要像

15、今日一样，自己动手整理物品，好吗? 设计意图：让同学关心动画中的小熊解决遇到的难题，符合一班级儿童奇怪心强、好表现、爱关心别人的心理特征。由小组成员介绍本组的分类方法，在介绍的同时将本组的分类状况在实物展台上充分展现。其他各小组成员自由评价，可以让同学人人参加到数学活动之中，体现同学的自主学习，符合目前新课程标准的要求。 二、在情境中让同学把握分的“标准” 1、“想想做做”第1题。 情境创设：(动画展现并配音)小熊奇奇刚整理好桌上的物品，就听到有敲门的声音，它打开门一看，原来是好伴侣们来啦!今日是小熊的生日，它邀请了很多好伴侣。(课件：大森林里很多动物依次出现，最终定格为一幅画面：鱼、小狗、白

16、兔、青蛙、海狮、鲸、小鹿、螃蟹、猴子、松鼠、虾和小鸟) 师：你能说一说，小熊的伴侣中，哪些动物是生活在水里的吗? 同学回答。 师：你想把这些动物怎样分类呢，请在小组内相互争论。 同学活动时老师参加，查找不同的分类方法。反馈时适时表扬。 设计意图：用同学非常宠爱的动物录像，将同学带入一个漂亮的动物王国，让同学观看后小组争论，如何将画面中的全部东西分类，同学的思维开阔，能按自己不同的标准分类。只要能说出自己的道理，都是正确的。老师依据同学的回答，在电脑上用鼠标拖动小动物，初步渗透信息技术训练。 2、“想想做做”第2题。 (1)情境：熊妈妈对小熊说：“客人来了，快点把你的小桌子整理整理，把玩具拿给小

17、客人玩。”小熊兴奋地说：“好的，妈妈。”(课件呈现：小熊以及它很乱的小桌上摆着面包、牛奶、梳子、茶杯等等。) 师：小伴侣，桌上的东西要放在两个袋子里，你知道怎样放合适吗?我们和小熊来比一比，看谁分得又快又好。 (2)同学以小组为单位，拿出课前预备好的物品进行分类。 (3)选23个小组上台演示，说说分类的依据。 3、“想想做做”第3题 情境：(动画：小熊把桌上的物品分别装入两个袋子里，兴奋地说：“好啦好啦!现在可以玩玩具啦!画面呈现出第3题的玩具图。) (1)师：说说它们各在哪里行驶? 生：飞机在天上飞，车子在路上跑，小船在水里行驶。 师：你说的真好，请小伴侣用学具卡片分一分，然后和好伴侣沟通：

18、你是怎样分的? (2)同学操作课件汇报分类方法，同学正确分类后，多媒体演示：各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。 4、“想想做做“第4题 师：熊妈妈买了很多好吃的东西款待小熊的好伴侣，请看(课件出示：第4题的水果、蔬菜。)小伴侣们，你们认为可以怎样分呢? (1) 小组活动，老师巡察，观看同学有几种分类策略。 (2) 依据老师观看，选择两种不同的分类方法进行展现。 (3) 展现结果后，同学自评：你认为他们组这样分类正确吗?为什么?(同学到前面指着分类结果评说。) 生1：我认为这一组这样分让我看得很清晰。一边是水果，一边是蔬菜。 生2：我认为这一组这样分也可以，一边是红色，一边是绿色，葡萄是

19、紫色，他们这样是按颜色来分的。 设计意图：此处的几个练习始终是同学在自主地发觉问题、探究问题、解决问题。教者力求让每个同学都体会到学习数学的欢乐，在练习中，通过分实物、分学具、分水果卡片，让每个同学都动起来，都得到需要的数学学问。在老师的引导下，同学利用已有的生活阅历，乐观思索、主动参加，提高了他们的分析力量和综合力量，关心他们把握了解决数学问题的规律。同时，同学之间相互评价方式的运用，不仅能更好地激发同学的学习爱好，更重要的是培育同学的创新意识和制造力量。 三、在实践中让同学拓展用的“范围” 1、师：在日常生活中，许多地方要用到分类的学问，谁情愿给大家讲一讲。 生：到超市买的东西时，吃的放在

20、一个袋子里，用的放在另一个袋子里。 生： 放学站队时，坐公交车的站一队，走路的小伴侣站一队。 生：学具盒里，三角形放一起，圆形放一起，正方形放一起。 师：小伴侣们说得真好，只要大家平常留心观看生活，就会发觉生活中就有好多数学学问。 设计意图：通过让同学说说生活中的分类现象，让同学体会分类思维在日常生活中的广泛应用，使同学明确数学来源于生活，生活中到处有数学，老师鼓舞同学大胆说出自己的想法，形成了和谐的、宽松的、公平的沟通氛围，使同学敢于发表自己的观点。 2、师：小伴侣们学了这么多学问，我们的森林旅行也要结束了。我想分别请一名男同学、一名女同学当司机，开车送大家回家好吗? 师：你们商议一下，自己

21、想上哪辆车，为什么? 同学相互争论后，老师请一名同学代表发言。 师：小伴侣们肯定要按要求上车，千万别上错车哟。 (同学排好队后，做出开车的动作走出教室。) 设计意图：选出男、女两名小司机，给同学充分的自主权，让他们自己商议：应当按怎样的标准分别乘坐两辆车呢?这样，同学在嬉戏中再次体验到分类思想的应用，并且再次调动了同学的心情，使同学依依不舍地在分类嬉戏中结束本节课。课虽尽，趣正浓。 分物嬉戏的教学实录4 在数学组期初教研方案的支配下，本周由我为新老师上一节示范课。虽是面对新老师，但我一点也不敢怠慢，仔细地进行了预备并于今日将分物嬉戏呈现给新老师们。 分物嬉戏是二班级上册第一单元分一分与除法第一

22、课时的内容，属于概念学问。由于除法对于二班级的小伴侣来说是一个比较难理解的概念，由于他们的抽象思维力量还没有形成，而形象思维力量又占主导，这就打算了同学在学习的时候必需积累很多平均分的.数学活动阅历，理解平均分的详细意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义。因此在教学中我充分利用教材所创设的“分物嬉戏”的详细情境，通过“分桃子”的操作活动，让同学感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公正。再通过“分萝卜”让同学供助学具来分一分，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的全都性。而“分骨头”则是在前面两问题的基础上让孩子们尝试用自己的方式独立画图来解决分骨头的问题，并经受沟通各自平均分

23、的分法过程。三个活动层次分明，由分实物到学具再到画图，让孩子们经受了由直观到抽象的过程，从而让孩子不断积累分物活动的阅历，体验平均分的意义。除此之外，让自己比较满足的地方还在于能将课堂还给同学并在学习中渗透数学思想方法。能让孩子们在自主经受分物的过程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最终再动手操作“平均分”活动。在活动中能充分发挥同学的主体地位，让同学通过操作、观看发觉可以一根一根分;两根两根分;三根三根分但不管怎么分，分的结果却都是一样的，从中体会变与不变的思想。 课堂是一门遗憾的艺术。虽然本节课中有一些亮点，但也还存在许多的不足：如由于要尽量地让同学经受分物过程积累活动

24、阅历，因此在操作中花费较长的时间，导致练习的时间就削减了，因此新学问就没能得到准时的巩固和消化;又如在板书上始终以来都较随便和零乱因此在合理支配时间与板书设计上还有待进一步的加强。 分物嬉戏的教学实录5 教学目标: 1、引导同学观看嬉戏的过程，培育同学观看生活的力量。 2、能把自己做过的嬉戏说出来，相互沟通，学会询问。 3、培育口头表达力量和交际力量。 教学重难点： 重难点：沟通一些嬉戏是怎样做的，怎样好玩的。 课时支配：1时 教学过程： 第一课时(总第62课时) 一、看图激趣 1、谈话：图上的小伴侣在玩些什么嬉戏?这引起嬉戏你玩过吗?你还做过哪些嬉戏?(板书同学说到的嬉戏名称) 2、提示话题

25、，思索：你觉得哪些嬉戏最好玩?今日我们就一起来说说好玩的嬉戏!板书课题并齐读。 二、以图为例，指导说“怎么好玩” 1、出示老鹰捉小鸡，提问：好玩吗?怎样好玩?(启发同学人不同的角度说出嬉戏的趣味，同学之间相互补充。) 小结：告知别人嬉戏怎么好玩，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感受，也可以讲给大家带来的欢快。 2、说说自己做过的丢手娟的嬉戏是怎么好玩的。 三、做嬉戏，加深体验 1、谈话：你们做过贴鼻子的嬉戏吗?今日我们就一起来做做。 2、指导同学做嬉戏贴鼻子，并在嬉戏的各个环节中提示同学我们是怎么做的?做完后让同学说说自己的感受。 3、让做嬉戏的同学说说嬉戏是怎么好玩。允许其他同学就不懂的地方提问。 四、小组内沟通，老师参加点拨 1、以四个人为一个组，每人介绍自己认为一种好玩的嬉戏，可以说不同的方面。 要求：一个同学在说的时候，其他同学要仔细听，假如有什么想问，要让别人说完后在提问，不要任凭打断别人的说话。每个同学在说的时候声音要宏亮，清晰，要能够让别人听清晰。 2、小组内沟通。 3、了解同学沟通状况，各组请位代表介绍自己认为最好玩的嬉戏。 4、评价说的怎么样。 四、表扬鼓舞，课后延长 选择同学认为好玩的嬉戏一起来做一做。 分物嬉戏的教学实录