《测量滑动摩擦力》教学设计.docx

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1、测量滑动摩擦力教学设计 力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。以下是我整理的测量滑动摩擦力教学设计，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 测量滑动摩擦力教学设计1 【教学目标】 科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力;摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关;摩擦力的大小和物体的重量有关。 过程与方法：测量摩擦力的大小;推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比试验。 情感、态度、价值观：形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。 【教学重点】用试验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 【教学

2、难点】做摩擦力大小的对比试验 【教学预备】弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块 新轮胎和旧轮胎的图片 【教学过程】 一、导入：了解同学原有水平 1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么?(防滑、摩擦) 2、引导：你所知道，什么叫摩擦? 3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。 4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力 揭题：运动与摩擦力 5、提问：关于摩擦力，你认为可以讨论它的哪些内容? 二、测量摩擦力的大小 1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢? 2、同学沟通、争论 出示：(绿色圃中学校训练网 http:/

3、.Lspjy.cOm 原文地址 3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。 4、推想：摩擦力的大小和哪些因素有关 三、摩擦力大小和接触面状况的关系 1、提问：请你推想，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响? 同学推想：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大 2、你能用试验证明吗?供应正反面粗糙程度不同的木板 同学结合81页表格设计试验 不转变条件 要转变的条件( ) 摩擦力大小(牛) 3、同学试验、记录 4、沟通汇报、得出结论 四、摩擦力大小和物体重量之间的关系 1、推想物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响? 2、设计对比试验 不转变条件 要转变的条件( ) 摩擦力大小(牛) 3、同学

4、试验 4、沟通汇报、得出结论 五、小结 1、提问：通过这节课的学习，我们发觉摩擦力的大小和什么有关系? 2、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响? 六、板书设计 七、教后计 测量滑动摩擦力教学设计2 一、教学目标 依据“科学课以培育学校生科学素养为宗旨”，乐观提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动的课程理念，我确定了以下三维目标： 1.学问与技能 (1)知道产生摩擦力的条件; (2)知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体重量的关系; 2.过程与方法 (1)让同学通过动手试验，学会测量摩擦力的大小; (2)通过科学探究活动学习设计试验检验摩

5、擦力与接触面和重量的关系，会做摩擦力大小的对比试验; 3.情感态度与价值观 通过一系列的活动，让同学在活动中形成仔细试验。依据数据得出结论的科学精神。 二、教学重点 1.知道摩擦力的概念; 2.用试验探究影响摩擦力大小的因素; 三、教学难点 做摩擦力大小的对比试验。 四、教学预备 弹簧测力计、砝码，能拉动的小车、木板、毛巾。 五、教学过程 1.创景激趣 引出课题 好的开头是胜利的一半，胜利的导入不仅能激发同学的留意力，更难拉住同学的思维，引发思索。教学一开头，就设置了一个小嬉戏(如PPT图 5、图6)。先让两位同学把两本书的少部分页码交叉在一起，让这两位同学拉这两本书，他们很轻松的就拉开了。接

6、下来，再让这两位同学把两本书的全部页码交叉在一起，让两位同学拉。这个时候，无论这两位同学费了多大的力气也拉不开这两本书。这时，老师追问：究竟是什么什么样神奇的力气使这两本书拉不开呢?就就是摩擦力的力气呀。从一个小嬉戏，引出摩擦力，进入今日的新课学习。 2.学习概念 初步感知 学习摩擦力的概念和感知摩擦力是本课的一个难点，为了突破难点，我设计了一个小活动(如PPT图 7、图8)。让两位同学把手放在空中，移动一段距离。在让这两位同学把手紧压桌面，移动相同的距离。让他们比较一下两次手移动距离的难易程度，这两位同学感受到，手紧压桌子运动时，受到了阻碍，移动起来比较困难。其实，这个时候是产生了摩擦力，所

7、以手移动起来很困难，从而得到摩擦力的概念是：一个物体在另一个物体表面运动时，会产生摩擦，这时产生的力我们把它叫做摩擦力。 3.提出猜想 设计方案 同学上节课已经学习了力的大小的测量，今日这节课又学习了摩擦力。那么你们分小组测量身边物体在桌面上运动时受到摩擦力大小，并记录数据。同学们发觉不同的物体受到的摩擦力大小不一样，这是由什么缘由导致的呢?接下来，我们设计讨论摩擦力大小的两个对比试验。 试验一：摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系 试验二：摩擦力大小与物体重量的关系 试验一步骤如下: (1)在试验前老师先预备试验器具：有弹簧测力计(8只)、能拉动的小车(8只)、砝码、木板、毛巾若干。老师出示材料

8、，同学设计试验; (2)老师提示：既然是对比试验，那么要转变的是接触面的光滑和粗糙，不变的是物体的重量; (3)各个小组沟通试验方法; (4)同学试验，老师指导(每种测量三次，减小误差，填写记录单); (5)得出数据，总牢固验结论。 试验二步骤如下: (1) 老师出示试验材料，同学设计试验; (2)老师提示：既然是对比试验，那么要转变的是物体的重量，不变的是接触面的光滑和粗糙; (3)各个小组沟通试验方法; (4)同学试验，老师指导(每种测量三次，减小误差，填写记录单); (5)得出数据，总牢固验结论。 4.试验验证 得出结论 试验一结论：(1)物体间接触面光滑，摩擦力小; (2)物体间接触面

9、粗糙，摩擦力大; 试验二结论：(1)物体重，运动时摩擦力大; (2)物体轻，运动时摩擦力小。 5.课堂总结 实践延长 (1)小结：我们知道了影响摩擦力大小的因素是接触面的光滑程度和物体的重量。 (2)在我们生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务。 可以通过汽车轮胎上制有凹凸不平的花纹来增大摩擦力。或者机械手表戴久了要给它上油，减小摩擦力 六、教学反思与自我评价 依据科学课程强调，要培育学校生的科学素养，在科学教学过程中我留意培育同学的探究质疑精神。课堂教学中，我没对同学进行生硬的科学学问讲授，而是引导同学自己观看、自己发觉、自己思索、自己设计、自己操作，在试验中去获得科学学问与体验。

10、在课堂教学中，我通过“提出猜想，设计方案”试验中这一步骤，培育同学的自主创作精神;我通过分组试验，培育了同学合作探究的精神，通过对比试验，培育了同学动手实践的力量。整堂教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方。在试验时，我的教学时间把握不够好，由于我的阅历尚浅，我的教学应变力量还有待提高。 测量滑动摩擦力教学设计3 张村中心学校 彭玉巧 一、教材分析 本课是让同学感受到摩擦力的存在, 知道摩擦力是一种阻碍运动的力.熟悉摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系;与被拉动的物体的轻重有关系.能自己设计试验并能通过试验获得有关数据的基础上,作出物体在粗糙表面运动比在光滑表面运动摩擦

11、力大，小车重量越大摩擦力越大的结论. 二、教学目标 (一)学问与力量目标 1、一个物体在另一个物体的表面运动或即将产生运动时，两个物体之间产生的相互作用力就是摩擦力。 2、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关; 3、摩擦力的大小和物体的重量有关。 (二)过程与方法目标 1、测量摩擦力的大小; 2、推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系; (三)情感态度与价值观目标 1、形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神; 2、对科学产生爱好，关注身边的科学现象。 三、教学重、难点 1、教学重点：理解什么是摩擦力，知道影响摩擦力大小的因素。 2、教学难点：用试验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。

12、 四、教学设计说明 本课从同学宠爱的拔河竞赛入手，激发同学的学习爱好，通过手与桌子之间的摩擦让同学亲身感受到摩擦的存在，再通过对比新旧鞋底和轮胎然后引出摩擦力，继而通过同学的争论、演示，熟悉摩擦力的大小、方向并学习测量摩擦力的大小、通过同学设计、动手操作探究影响摩擦力大小的因素，最终再以拔河竞赛结尾，熟悉到摩擦力在日常活动中的应用。 五、教学过程 一、导入新课 1、我们要进行一场拔河竞赛，有谁情愿参与?(两个同学进行拔河竞赛) 2、为什么这位同学会输呢?大家想不想知道?那同学们这节课好好表现，学完这节课我就告知大家其中的隐秘。 3、同学们首先跟老师做热身运动,当你用力按桌子运动时有什么感觉?(

13、感觉到有一股力气阻挡我运动)这种力气就是摩擦力 二、讲授新课 (一)感受摩擦力 1.出示新旧鞋底和新旧轮胎的图片，你发觉了什么? 小结：看来摩擦力与运动亲密相关，讨论摩擦力就离不开运动。板书：运动与摩擦力。 2、争论：你见过的产生摩擦力的现象。 小结：生活中处处都有摩擦力，它与我们的生活亲密相关。 (二)测量摩擦力的大小 1摩擦力的大小该怎样测量呢? 2.大家预习课本，老师演示测量过程。 3.再一次播放测量过程，并总结摩擦力的大小等于使物体刚好运动或保持物体匀速运动的力。 4布置练习：测量下列物体在桌面上运动的摩擦力。记录 (三)、探究影响摩擦力大小的因素 1、同学们猜想一下影响摩擦力大小的因

14、素会有哪些呢? 今日我们重点讨论接触面的光滑程度与物体的重量对摩擦力的影响。 2、争论探究试验方案，留意试验中的变量和不变量分别是什么 3、小组仔细完成试验并填写试验报告单 6汇报试验，你有什么发觉? 三、学问总结 通过我们刚才的学习，你都学会了哪些学问，下面我们进行一下总结。 四、课堂小练 1、这节课我们学的怎么样呢?下面我们进行自我检查，看谁做的又快又对。 2、同学们这节课表现的真棒!下面我就告知大家在刚才的拔河竞赛中A力气大的同学会输的缘由。(木棒的一侧抹了一层油，减小了摩擦力) 六、课后作业 由于摩擦力的存在导致我们的鞋子穿一段时间就会受到磨损，那我们让摩擦力消逝掉行不行?假如有一天摩

15、擦力突然消逝了，世界会变成什么样子的呢?请同学们课下连续查阅资料了解摩擦力的利与弊。 测量滑动摩擦力教学设计4 【教学目标】 科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力;摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关;摩擦力的大小和物体的重量有关。 过程与方法：测量摩擦力的大小;推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比试验。 情感、态度、价值观：形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。 【教学过程】： 一：导入 师：同学们在家里有没有帮爸爸妈妈打扫卫生的爱打扫吗?拖过地? 生：有。 师：前两天，老师也在打扫卫生，分别在这两个地方朝一个方向拖地，一个

16、是在水泥地上，一个是在瓷砖上，你们认为老师在哪个地方拖地相对来说累点? 生：水泥地上。 师：真聪慧，还真被你猜对了，拖完地老师觉得是水泥地上比较累，为什么是水泥地上会相对累点呢这是为什么呢? 生：水泥地粗糙。 师：嗯，这个大家在生活中都有感受，你觉得我在粗糙的水泥地上拖地比较累的缘由是什么? 生：有摩擦。 师：这摩擦对于我往前拖地起到了什么作用? 生：阻碍。 引出摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。 师：今日我们就一起来学习运动与摩擦力。 板书：运动与摩擦力 师：生活中你有感受到摩擦力吗?并请你演示一下。

17、 生：走路。 二、摩擦力的测量 师：摩擦力无处不在，那我们能不能把这摩擦力测出来? 下面我们一起来看一段视频，看看他是如何测量摩擦力的。 师播放视频 师：那老师要看看检验大家有没有认真观看视频了，在这段视频里，她在介绍操作方法时，还强调了一些留意细节，说说看测量摩擦力时要留意什么? 生：水平拉、渐渐拉、刚拉动时读数。 (假如同学说不出，再看一遍视频) 师出示留意点，师：老师标注的红色字体肯定要留意。 师：现在老师让你们来玩一下，但是有要求：利用桌上给定的材料，想方法使小木盒获得最大的摩擦力与最小的摩擦力。 生开头嬉戏。 生汇报最大摩擦力和最小摩擦力，并询问如何得到。 师：在这个嬉戏中，你觉得摩

18、擦力的大小跟什么因素有关? 生：物体的重量、接触面的光滑程度。 师：摩擦力大小与物体的重量有什么关系? 生：物体越重，摩擦力越大;物体越轻，摩擦力越小。 师：与接触面的光滑程度有什么关系? 生：接触面越光滑，摩擦力越小;接触面越粗糙，摩擦力越大。 师在猜想中打2个问号。 三、摩擦力大小与接触面状况的关系 师：这只是你们的猜想而已，老师有桌面上这些材料，想想如何用试验来验证摩擦力大小与接触面光滑程度关系的猜想是否正确? 生：用砂纸，木板，砂纸的反面来分别拉小木盒，看看测力计上的读数是多少。 师：那请同学们摸一下，这三个面的光滑程度是怎么样的，如何给它们排序? 生：砂纸最粗糙，砂纸的反面最光滑，木

19、板较粗糙 统一三种材料的光滑程度排序。 师：这是你们转变了接触面的光滑程度，不变的条件是什么? 生：物体的重量。 师：我们统一3个钩码。 师：你觉得在这个试验过程中，有哪些留意事项需要提示同学们? 生：固定这三个面，水平拉动，刚好拉动读数，记录并分析，整理器材。 师：很好，请同学们把数据记录在记录单上。Ppt，并分析数据写出你们的发觉。 生试验，师巡导。 师请几组同学汇报，同时展现数据。 师：所以你们刚才对于接触面越光滑，摩擦力越小;接触面越粗糙，摩擦力越大的猜想是正确的。擦掉问号改打钩。 四、摩擦力大小与物体重量的关系 师：验证摩擦力大小与物体重量的关系这个试验依据上一个试验，你们能否自己做

20、呢? 生：可以 师：谁来说说这个试验当中的转变条件和不变的条件分别是什么? 生：不变的条件：接触面光滑程度。转变的条件：物体重量。 师：你准备在哪个面上试验? 生：砂纸上。 师：物体重量准备怎么转变? 生：0个、2个、4个钩码 师：好，我们就根据这同学的说法进行试验，都统一在砂纸上做试验，分别放0、 2、4个钩码。同时完成你们的记录单。 生试验，师巡导。 师找同学汇报。 师：所以对于摩擦力大小与物体重量的关系的猜想是正确的。擦掉问号改打钩。 五、课堂总结 师：通过今日的学习，你学到了什么学问? 六、课后思索 假如老师穿着轮滑鞋与你拔河，你有信念把我拔赢吗? 板书： 运动与摩擦力 接触面 光滑

21、小 粗糙 大 摩擦力 物体 重 轻 阻碍运动 大 小 测量滑动摩擦力教学设计5 【教学目标】 科学概念： 重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。 肯定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 过程与方法： 安装用重力拉动的小车;做拉力大小与小车运动快慢关系的试验;用试验数据验证自己的推想。 情感、态度、价值观： 注意猎取证据，用证据来证明观点。 【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的试验。 【教学难点】用试验数据验证推想。 【教学预备】试验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。 【教学过程】 一、导入 1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动

22、起来? (推、用绳子拉) 2、揭题：那我们今日就来讨论讨论用绳子拉的小车， 板书：我们的小缆车 二、安装小缆车 1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗? 说说看怎么改? 2、同学动手操作：将粗线绑在小车上。 3、提问：这样的小缆车需要什么力气才能把它拉动? 4、提问：请你认真想一想，可以用其它力气代替人的力气吗?说说为什么。 5、同学沟通争论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。 6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让同学安装小车。 三、讨论拉力大小与小车运动关系 1、提问：刚才大家在用垫圈的力气拉动小车，发觉用了几个垫圈可以拉动小车? 同学说出不同的个数 2、许多小组的数据都不一样，为什么?可能

23、哪些地方存在问题。 3、同学沟通争论：可能每个垫圈有点差别。放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。 4、同学试验，获得数据。 5、提问：刚才我们已经用试验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用试验证明? 同学沟通争论，推想：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢 提示：(1)、标明小车运动的起点和终点，每次试验都要从起点开头，终点结束 (2)、每次多个多个增加垫圈，观看和记录小车的运动是怎样变化的。 6、指导同学看71页记录表 7、同学试验 8、沟通汇报 四、小结 1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢 2、要获得精确的数据需要多次重复试验。 测量滑动摩擦力教学设计