三班级数学公开课简略教学设计.docx

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1、三班级数学公开课简略教学设计 教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。下面是我为大家整理的三班级数学公开课简略教学设计5篇，盼望大家能有所收获! 三班级数学公开课简略教学设计1 面积的含义： 一、创设情境，激趣引入 老师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm;另一个长10dm，宽1dm。 谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先选择，狐狸急赶忙忙挑了这一块(后一块长方形)，狐狸这次占到廉价了没有呢?(同学发表看法) 二、主动

2、参加，探究新知 1、教学例1 (1)看一看，感知面的大小 出示情境图，问：这是什么地方的情境?从这幅图中你看到了什么? 观看黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。 观看课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。 指出：通过观看发觉了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。 (2)说一说，表述面的大小。 谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么?课本的封面呢? 你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗?(在小组里先说一说再集体沟通) (3)摸一摸，比较面的大小。 请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的

3、面积比较小。 摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积，哪个面的面积最小。 (4)找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗? (5)叙述：通过观看和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。 2、教学例2 (1)出示一个正方形和一个长方形。 问：这是两个什么图形?请你们拿出两张这样的纸片，有什么方法能比较这两个图形面积的大小呢? (2)分小组争论。 (3)集体沟通。 (4)叙述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明白平面图

4、形的面积也有大有小。 3、教学“试一试” (1)出示两个平面图形。 问：你们能想方法比出书中这两个平面图形面积的大小吗? (2)分组争论，集体沟通。 (3)谈话：请每个同学用自己喜爱的方法比一比这两个平面图形面积的大小。 三、巩固深化，拓展应用 1、想想做做2 出示题目，指名读题。 问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗? 谈话：假如同学们有爱好的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。 2、想想做做3 出示书中的图，同学读题，明确要求。 问：你用什么方法比较四个图形的面积? 同学尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。 指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8

5、个方格的? 3、想想做做4 默读题目，明确要求。 同学在书中描一描、涂一涂。 问：你们描出的蓝线的长度是这个图形的什么?用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么? 4、想想做做5 出示题中的学校平面图。 谈话：这是漂亮的校内的平面图，从图中看到了什么?你能比较平面图中各个区域的面积的大小吗? 小组争论后集体沟通。 5、解决课始提出的问题。 谈话：刚开头上课时，大家争论了狐狸抢先选择菜地占没占到廉价的问题，当时大家的看法不全都，现在能解决这个问题了吗? 供应1平方分米的纸片2张，让两个同学分别到黑板上量一量，比出结果。 四、全课总结 问：今日这节课我们一起学习了什么学问?你把握了哪些方法?你还有

6、哪些收获和疑问? 五、作业：布置同学课后做思索题。 三班级数学公开课简略教学设计2 两位数除以一位数： 教学目标： 1、以历探究两位数除以一位数(首位不能整除)笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。 2、培育同学初步的分析、概括的思维力量。 教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程(方法) 教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。 教学预备：挂图、小黑板、小棒。 教学过程： 一、复习 1、口算下面各题 402，422，844，903。 603，363，999，662。 (422要说说是怎样想的)。 二、导入 我们知道，笔算两位数除以一位数的。除法时，应先从被除数的位除起，除到被

7、除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。今日，我们连续学习两位数除以一位数。(板书课题) 三、教学例题 1、出示挂图。 (1)同学看图 (2)问： 从图中你可以知道些什么?要求什么? 要求“每班能分到多少个”该怎样列式?(板书522) 522=?你会用竖式计算吗?(同学尝试，让一生板演) 计算的过程有没有什么发觉?十位上的5除以2不能除尽，那么这题究竟怎样来计算，结果是多少呢?请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球) (3)同学动手操作。 汇报操作结果：你是怎样分的?最终每个班分得几个羽毛球? (4)老师依据生的汇报再次演示分法： 先把5捆平均成2份，每份2捆，

8、剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最终得到26根。 先把剩下1捆拆开先分，再分2根。 全部拆开分。 (5)问：请同学们比较一下，第种分法有什么相同的地方? (6)这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。 (7)谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的? (8)同桌相互说一说，分一分。 2、教学笔算 (1)依据刚才摆小棒的过程，522的笔算该怎样写呢?(板书)谁来说说522的笔算该怎样算呢?先算哪一位上的? (2)十位上余下来的1表示什么意思?接下去该怎样除? (3)请你接下去除。完成书上第7页上的例题。 (4)谁来告知大家，刚才是怎

9、样除的?(把关键的地方用红笔标出来) 追问：十位上剩下1以后怎样除的? (5)检验：这道题 计算是不是正确呢?可以怎样检验? (6)比一比：522和口算题中的422，在计算时有什么不同?(补充板书：首位不能整除) 3、练一练 (1)完成“想想做做”第一题的前2题。 评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算? 同桌相互校对。 (2)其他题独立完成。 四、全课总结 今日这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获? 五、课堂练习 做“想想做做”第2题。 三班级数学公开课简略教学设计3 搭配中的学问： 教学内容： 北师大版教材三班级数学上册第26-27页的内容 教学目标： 1、学问技能目标：使同学通过观

10、看、操作，学习有挨次有条理地思索问题，探究规律。 2、方法过程目标：让同学经受探究中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思索问题的方法。 3、情感态度目标：让同学在解决问题过程中，主动与他人合作、沟通、体验胜利的乐趣，激发同学学习数学的爱好。 教学重点：学习有序思索的方法。 教学难点：探究并归纳出简洁搭配现象中的规律，会解决实际问题。 一、情境导入，揭示课题。 1、谈话引入：今日有很多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁情愿帮老师想想方法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢? 2、揭示课题。 师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏

11、的思索方法来学习新课“搭配中的学问”。 二、自主探究，发觉规律。 笑笑的生日 1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服?有几种搭配方法? 2、早餐搭配： 饮料：牛奶豆浆 早点：面包油条 饮料和早点各选一份，有几种搭配方法?先自己想想，然后四人一小组沟通。 汇报。板书搭配方法，强调有序搭配。启发说出不同的方法。 3、去动物园的路线 同学独立完成，师巡察。 汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。 4、照相的搭配。 5、找搭配的规律。 6、师小结。 三、巩固练习 1、石头、剪子、布的。嬉戏。 2、猜电话号码。 四、总结 三班级数学公开课简略教学设计4 一、教学目标 【

12、学问与技能】 通过观看、比较，把握什么是平移以及图形平移的方法，能在方格纸上将简洁图形进行平移。 【过程与方法】 通过观看、比较、分析等数学活动，增加操作力量和分析力量，进展空间观念。 【情感态度与价值观】 通过图形的平移，激发学习数学的爱好，积累胜利的体验。 二、教学重难点 【重点】 把握图形平移的方法，在方格纸上将简洁图形进行平移。 【难点】 能对图形平移过程中的距离进行精确推断。 三、教学过程 1、导入新课 老师做关窗、拉黑板的动作。 提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗?引导同学说出：这是平移现象。 追问：你还能说诞生活中有哪些关于平移的现象?同学答：升旗，缆车，火车在笔直的铁轨上开

13、等。 2、生成新知 (1)课件出示教材中的例题1图。 先让同学说出虚线部分和实线部分表示的是什么意思。 提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的?它们的运动有什么相同点和不同点? (2)老师动画演示小船图和金鱼图运动的过程，让同学观看，感受平移，并强调平移的方向。 提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢?同学观看得出：小船图和金鱼图都是向右平移。 (3)熟悉平移的距离。 提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗?引导同学发觉：小船图平移的距离比金鱼图远一些，并数一数。(引导：数一数，小船图向右平移了几格?)小组沟通争论，老师巡察，进行纠错。之后组织全班

14、沟通。师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗?引导同学得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。追问：刚才同学们在小组内沟通了怎样数平移了几格的方法，谁来和大家共享一下，你是怎么数的? 引导同学进行汇报沟通，同学可能会出现不同的数法，老师可以组织全班同学进行评价和推断，必要时让同学上台演示自己数的方法。 数法预设： 方法一：看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移9格。 方法二：看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格。 (4)数一数：金鱼图向右平移了几格?再与同学沟通。先让同学独立完成，再组织沟通

15、，老师巡察。 (5)小结确定平移的距离的方法。 先让同学说说，老师再结合同学的发言进行小结：我们在确定图形平移的。距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。 3、应用新知 完成教材中的“试一试”。 (1)同学独立画图。 老师巡察，了解同学存在的问题，对个别有困难的同学进行适当辅导。 (2)组织汇报。 同学一边用投影展现画出的图形，一边汇报是怎么画的。 师依据同学的汇报小结画法：一种方法是先确定平行四边形的四个顶点，找出每个顶点平移后的对应点，再将这四个对应点依次连接起来;另一种方法是找每条边平移后的对应边。 4、小结作业 小结：通过这节课的学习，你有什

16、么收获?你对今日的学习还有什么疑问吗? 作业：想一想，生活中还有哪些是平移的现象? 三班级数学公开课简略教学设计5 教学目标： 1、以历探究两位数除以一位数(首位不能整除)笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。 2、培育同学初步的分析、概括的思维力量。 教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程(方法) 教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。 教学预备：挂图、小黑板、小棒。 教学过程： 一、复习 1、口算下面各题 402，422，844，903。 603，363，999，662。 (422要说说是怎样想的)。 二、导入 我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的位除

17、起，除到被除数的。哪一位，就把商写在那一位的上面。今日，我们连续学习两位数除以一位数。(板书课题) 三、教学例题 1、出示挂图。 (1)同学看图 (2)问： 从图中你可以知道些什么?要求什么? 要求“每班能分到多少个”该怎样列式?(板书522) 522=?你会用竖式计算吗?(同学尝试，让一生板演) 计算的过程有没有什么发觉?十位上的5除以2不能除尽，那么这题究竟怎样来计算，结果是多少呢?请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球) (3)同学动手操作。 汇报操作结果：你是怎样分的?最终每个班分得几个羽毛球? (4)老师依据生的汇报再次演示分法： 先把5捆平均成2份

18、，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最终得到26根。 先把剩下1捆拆开先分，再分2根。 全部拆开分。 (4)问：请同学们比较一下，第种分法有什么相同的地方? (5)这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。 (6)谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的? (7)同桌相互说一说，分一分。 2、教学笔算 (1)依据刚才摆小棒的过程，522的笔算该怎样写呢?(板书)谁来说说522的笔算该怎样算呢?先算哪一位上的? (2)十位上余下来的1表示什么意思?接下去该怎样除? (3)请你接下去除。完成书上第7页上的例题。 (4)谁来告知大

19、家，刚才是怎样除的?(把关键的地方用红笔标出来) 追问：十位上剩下1以后怎样除的? (5)检验：这道题计算是不是正确呢?可以怎样检验? (6)比一比：522和口算题中的422，在计算时有什么不同?(补充板书：首位不能整除) 3、练一练 (1)完成“想想做做”第一题的前2题。 评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算? 同桌相互校对。 (2)其他题独立完成。 三、巩固练习 1、完成“想想做做”第3题。 (1)出示前2组题，让同学任选一组进行计算。 (2)出示后两组题，分组练习后让同学说说自己发觉了什么? 2、做“想想做做”第6题。 (1)先让同学然算。 (2)问：你是怎样想的? 通过计算来验证估算得对不对。 3、做“想想做做”第4题。 (1)让同学独立观看，理解图意。 (2)提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些? (3)还可以每组几人来分? 4、完成“想想做做”。 (1)你能依据图提出一些用除法计算的问题吗? (2)同相互说一说，指名说，全班一起列式计算。 四、全课总结 今日这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获? 五、课堂练习 做“想想做做”第2题。 三班级数学公开课简略教学设计