三班级《出塞》学问点梳理.docx

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1、三班级出塞学问点梳理 出塞作为一篇古诗，是从战斗的角度表达了诗人盼望朝廷任用勇敢善战的名将镇守边关，以消退边患的感情。你会整理三班级语文出塞学问点吗?友爱的读者，下面给大家共享关于三班级语文出塞学问点，欢迎阅读! 三班级出塞原文 原文： 出塞(王昌龄) 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。 三班级出塞学问点 解释： 1、但使：只要。 2、龙城：龙城是匈奴祭天集会的地方。 3、飞将：指汉朝名将李广而言，匈奴畏惧他的神勇，特称他为“飞将军”。 4、阴山：昆仑山的北支，起自河套西北，横贯绥远、察哈尔及热河北部，是我国北方的屏障。 译文： 秦汉以来，明月就是这样照射着边塞

2、，但是离家万里的士卒却没能回还。 假如有像卫青和李广这样骁勇善战的将军立马阵前，肯定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。 赏析： 这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平静胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气概流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作，实不过分。 简介： 王昌龄(698756)，字少伯，河东晋阳(今山西太原)人。盛唐边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于

3、农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。 三班级出塞教案 教学目标 1、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。 2、能深化理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。 3、理解战斗给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的喜爱。体会边塞诗的风格，培育同学对祖国文学的喜爱之情。 教学重点 能深化理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。 教学预备 1、师生共同查找有关诗人、时代背景、其他

4、描写战斗诗的资料。 2、同学课前预习诗文。 3、预备课件。 教学过程 一、(一)相机导入，揭示课题 上节课我们学习了一首乐府诗十五从军征，让我们体会到了战斗给人民造成的苦难。这节课我们再来学习一首跟战斗有关的边塞诗出塞。(板书课题及) (二)复习方法，沟通资料 1、复习方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的方法，谁来说一说是什么内容?(生叙述)。 2、沟通资料： (1)介绍。 (2)明确背景。 (三)争论探究，拓展理解。 1、出示全诗，整体感悟。 2、运用学法，小组探究。 3、分句汇报，品尝诗句。 A、汇报前两句 (1)说清诗意，体会诗情。 思索：为什么要提到秦汉时的明月和关?表达了

5、什么样的思想感情?带给你什么感觉? (2)反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。 (3)拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。 (4)联系课外，链接学问。 B、汇报后两句 (1)汇报方法同上：读、背、摘录、板书。 (2)看教材“我的视角”中丁丁的话，了解诗中引用的典故“龙城飞将”。 二、(一)凭借情境，升华诗情。(出示课件) 让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会之情。 (二)回味诵读，深化品尝。(再出示课件) 同学诵读，练背。 三、(一)解决书后练习题，对比本课两首描写战斗的古诗各自的感情基调。 (二)再看“我的视角”，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战斗题材写诗的缘由。 四、日积月累，课外延长。 收集王昌龄其他描写战斗的古诗，还可以收集其他诗人描写战斗的古诗。 三班级学问点梳理