《一串欢乐的音符》说课稿.docx

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1、一串欢乐的音符说课稿 本课是一篇布满幻想、布满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美妙愿望：它们串联在一起，欢乐地奔跑，自由地唱歌;伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时间;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。下面就是我给大家带来的语文一串欢乐的音符优选说课稿及教案整合，盼望能关心到大家! 一串欢乐的音符说课稿一 说教材： 我作课的内容是义务训练课程标准试验教科书长春版学校语文四班级上册第5 板块第一课一串欢乐的音符。本课是一篇布满幻想、布满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美妙愿望：它们串联在一起，欢乐地奔跑，自由地唱歌;伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时间;

2、它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。 说目标：依据这首诗歌布满幻想、布满阳光，语言美丽流畅，情意深长的特点，考虑到四班级同学的认知水平，并参考课程标准对本册教材的详细要求，我确定本课的教学三维目标，如下： 学问与力量：正确、流利、有感情地朗读课文。感受用词的精确生动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。 过程与方法：老师引领同学学会学习方法，把握排比句的用法，省略号的用法，指导同学通过情感朗读，感悟在文本中体现的情感。 情感态度价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。 说教法：这篇课文语言美丽，基调欢快，适于指导同学朗读。教学时要引导同学充分地读，在读中理解，在读

3、中悟情，在读中激发同学乐观向上的生活情趣，唤起同学心中美妙的情感，从而自主地联系身边的人和事体验真诚的人间真情。并鼓舞同学采纳自主、合作、探究式学习方式来突破难点，感悟人间真情。 说教程： 下面简洁谈谈我对教学环节的设计： 一、抓住题眼，读出“欢乐”。 教学要省时，高效。所以在开课伊始我就抓住题眼，也就是“一串欢乐的音符”中的“欢乐”一词，直入文章的重点。引导同学通过找体现小音符欢乐的句子，体会文本中美丽的语言文字，体会字里行间流露出的丰富情感。并引导同学感悟到，小音符的欢乐是由于获得生命的满意和处处奔跑的自由。为后文，与小音符的另一种欢乐进行对比打下伏笔。 在读的同时，适当插入说和写的训练，

4、也就是抓住3 自然段末的省略号进行续写，让同学初步尝试仿写排比句。从而实现四班级的语文教学向读写结合的迈进。 二、争论沟通，感悟“欢乐”。 教学似一幅写意画，要在关键处浓墨重彩。文章的915 自然段，是全文感情的凝聚点，是小音符两种欢乐变化的冲突点，也是同学理解的难点。所以，我设计了默读找让自己感动的句子，以体会老爷爷与老奶奶之间的爱;师生、生生之间相互沟通疑难，以体会小音符对老奶奶的爱。让同学在自主、合作中撞击出才智的火花，在质疑、探究中实现思维的创新。 三、升华主题，对比“欢乐”。 学语文，我们要引领同学感受语言文字的温度，探究语言文字的广度，挖掘语言文字的深度。本文将美妙的人间真情寄予于

5、小小的音符，告知我们欢乐的真正便是赐予。而我们没有理由不引领同学去品尝文章的精神内核。所以当同学体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后，我趁机提出：小音符留在了老奶奶的心里，他们还会欢乐吗?这种欢乐与之前的欢乐有什么不同呢?为了便于理解，我将14 自然段，和前文的8 自然段进行对比，这样前后联系，同学自然体会到前者是自由奔跑的欢乐，而后者是赐予的欢乐。从而精确地把握了文章的主旨，而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导。 四、深情总结，唱歌“欢乐”。 教学进行到此，同学们对文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符们唱的是什么歌呢?是关于爱的歌，是老爷爷对老奶奶的爱，是小音符对老奶奶的爱，是人世

6、间最平凡却又宏大的爱，爱就是赐予别人欢乐，爱就是最真诚的奉献。 一串欢乐的音符说课稿二 一、说教材： 1、教材分析： 本课是一篇布满幻想、布满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美妙愿望：它们串联在一起，欢乐地奔跑，自由地唱歌;伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时间;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。 2、教学三维目标 ： (1)：情感态度与价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。 (2)：学问与技能：有感情地朗读课文。感受用词的精确生动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。 (3)：过程与方法：老师引领同学学会学习方法，把握排比句的用法，省略号的用

7、法，指导同学通过情感朗读，感悟在文本中体现的情感。 3、教学重点和难点：引导同学在朗读自己喜爱的词句基础上感悟课文内容，受到启发。 二、说教法：这篇课文语言美丽，基调欢快，适于指导同学朗读。教学时要引导同学充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发同学乐观向上的生活情趣，唤起同学心中美妙的情感，从而自主地联系身边的人和事体验真诚的人间真情。并鼓舞同学采纳自主、合作、探究式学习方式来突破难点，感悟人间真情。 三、说学法：新课标着重提倡“以人为本”的训练理念。同时也指出：“胜利的训练不仅在学校的课堂上，而且也应当在.的大环境中进行，对.生活的关怀，对班级、学校和语文课堂学习活动的乐观参加，将使同

8、学的群体意识、合作精神和实践力量等得到熬炼和进展”。 四、说教学过程： 一、以读导入，抓住题眼，读出“欢乐”。 教学要省时，高效。所以在开课伊始我就抓住题眼，也就是“一串欢乐的音符”中的“欢乐”一词，直入文章的重点。引导同学通过找体现小音符欢乐的句子，体会文本中美丽的语言文字，体会字里行间流露出的丰富情感。并引导同学感悟到，小音符的欢乐是由于获得生命的满意和处处奔跑的自由。为后文，与小音符的另一种欢乐进行对比打下伏笔。 在读的同时，适当插入说和写的训练，也就是抓住3自然段末的省略号进行续写，让同学初步尝试仿写排比句。从而实现四班级的语文教学向读写结合的迈进。 二、演讲故事，感悟“欢乐”。 教学

9、似一幅写意画，要在关键处浓墨重彩。文章的915自然段，是全文感情的凝聚点，是小音符两种欢乐变化的冲突点，也是同学理解的难点。所以，我设计了默读找让自己感动的句子，以体会老爷爷与老奶奶之间的爱;师生、生生之间相互沟通疑难，以体会小音符对老奶奶的爱。让同学在自主、合作中撞击出才智的火花，在质疑、探究中实现思维的创新。 三、升华主题，对比“欢乐”。 学语文，我们要引领同学感受语言文字的温度，探究语言文字的广度，挖掘语言文字的深度。本文将美妙的人间真情寄予于小小的音符，告知我们欢乐的真正便是赐予。而我们没有理由不引领同学去品尝文章的精神内核。所以当同学体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后，我趁机提出：小

10、音符留在了老奶奶的心里，他们还会欢乐吗?这种欢乐与之前的欢乐有什么不同呢?为了便于理解，我将14自然段，和前文的8自然段进行对比，这样前后联系，同学自然体会到前者是自由奔跑的欢乐，而后者是赐予的欢乐。从而精确地把握了文章的主旨，而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导。 四、深情总结，唱歌“欢乐”。 教学进行到此，同学们对文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符们唱的是什么歌呢?是关于爱的歌，是老爷爷对老奶奶的爱，是小音符对老奶奶的爱，是人世间最平凡却又宏大的爱，爱就是赐予别人欢乐，爱就是最真诚的奉献。 此时播放爱的奉献这首经典老歌，便是让同学体会音乐之美的同时，体会爱之动人。 教材是生动

11、的，同学是个性的，我会努力创设一个轻松、和谐的课堂，让同学在美丽生动的语言文字中畅游，沐浴人间真情，感悟欢乐真谛。 一串欢乐的音符教案 一、教学内容 本课是义务训练课程标准试验教科书长春版学校语文四班级上册第5板块第一课一串欢乐的音符。这是一篇布满幻想、布满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美妙愿望：它们串联在一起，欢乐地奔跑，自由地唱歌;伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时间;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。 二、教学目标 学问与力量：有感情地朗读课文。 过程与方法：感受用词的精确生动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。 情感态度价值观：通过学习课

12、文，感受人与人之间真诚的爱。 教学重点： 1. 有感情地朗读课文。 2. 通过感悟文中的好词佳句，对同学进行写作力量的培育。 教学难点：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。 三、学习者特征分析 本班同学在朗读课文，品尝语感方面比较擅长。学习自主性较强。默读思索的力量需要在教学中不断培育，形成良好的读中感悟的习惯。在合作学习方面也有待于连续培育。所以在本节教学中，要鼓舞同学自主朗读，品悟语句。设置默读思索问题的环节和合作探究的环节，以使同学这方面力量得到提高。 四、教学策略选择与设计 这篇课文语言美丽，基调欢快，适于指导同学朗读。教学时要引导同学充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发同学

13、乐观向上的生活情趣，唤起同学心中美妙的情感，从而自主地联系身边的人和事体验真诚的人间真情。并鼓舞同学采纳自主、合作、探究式学习方式来突破难点，感悟人间真情。 五、教学过程： 一、谈话引入，直入重点。 1. 孩子们，这节课我们连续走进张秋生的童话一串欢乐的音符。首先我们来观赏一首欢乐的曲子，看看你从曲子当中听到了什么?对，这篇童话就围绕小音符的“欢乐”来写的。 二、朗读体会小音符的欢乐。 1、现在就请同学们自由地读一读课文，找出你认为能够表现小音符欢乐的句子。用笔圈画出来。假如你发觉哪些词语用得特殊精确，生动，也可以做上标记。 2、指名读画的句子。师：小音符是欢乐的，制造小音符的人是欢乐的. 3

14、、小音符特别欢乐，他们四处奔跑，它们到了哪些地方?(生汇报) 想象：还会到过什么地方? 4、用精确生动的词语中，美丽流畅的语言，写出了小音符们获得生命的欢乐，现在就用你们悦耳的声音把这份欢乐传递给我，我们再一起体会一下小音符的欢乐，齐读47。 5、师：小音符是从哪来的呢? 6、品读3自然段。 A、指名读。这段话使用了什么修辞方法(排比句)，对就是排比句。排比句，美丽流畅，读起来朗朗上口，把关于小音符来历的猜想，或许或许或许。还有那种制造音符欢乐的感觉，骑在牛背上的牧童，走在田埂上的男孩，都表达得更加剧烈。读时要留意语气的变化，谁能在读一读。 B、我们再来猜想一下小音符还会从哪来? C、抓住省略

15、号，续说排比句。 我们用(或许或许 或许 )说一句话，依据老师创设的情境来说一说：早晨，小刚迟到了 或许 或许 或许 三、体会小音符的爱 1、师：小音符们就这样欢乐的奔跑着，可后来为什么不想跑了?首先让我们了解一个人和他的故事。出示图片。 师：你看到了谁?老奶奶正在做什么?他的心情怎么样? 生：老奶奶很孤独，由于他正在思念老爷爷。 师：什么叫做“孤独”。 生：没有人陪伴，没有人说话。 师：你有没有孤独的时候，你在孤独的时候你会想起谁? 师：当你孤独的时候，你思念你的亲人们，你心里是怎样的感受呢? 师：我刚才听明白了同学们在孤独的时候都是思念自己至亲至爱的亲人，那么不同的是，我们所思念的亲人他们

16、只是临时的离开，他们还会回到我们的身边。但是思念中的老奶奶，他所思念的老爷爷是永久不会再回来，那么想一想，此时的老奶奶她是多么的难受多么的孤独多么的无助啊。 现在请你把书打开，默读课文的10-14自然段，把你感受最深的句子画一画，也可以在旁边做一做批注，说一说从这些话当中你读懂了什么，感受到了什么? 汇报： 生：“不知为什么，小音符们再也跑不动了，他们停了下来”由于他们知道老奶奶就需要他们。 生：“就在他们初次相识的时候，老爷爷就哼过这首曲子。”由于听到了熟识的歌想起了过去的往事。 师：老师也要说一说这句话，我们来看这句话：“这是老爷爷在年轻时就爱哼唱的歌，就在他们初次相识的时候，老爷爷就哼过

17、这首曲子。”那么从这句话当中你能读懂什么? 生：就是老爷爷原来就喜爱哼唱这首歌，这曲子又回来了。 师：那么这里说：在他们初次相识的时候，老爷爷就哼过这支欢乐曲子。 生：我知道小音符的来源了。它是老爷爷哼唱出来的。 师：那么老爷爷位老奶奶哼唱的仅仅是一首曲子么?他在向老奶奶表达什么呀?生：爱。 师：当老奶奶听到这首曲子的时候，感受到老爷爷向他传达爱的时候，老奶奶的心情是什么样的? 师：她是多么欢乐呀，有人喜爱她，有人爱她。所以后来，这曲子陪老爷爷，老奶奶度过了很多美妙的时间。想象，这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了怎样美妙的岁月? (生想象：出示 山间 竹林 小溪边 草地上的画面) 师：正由于她们共

18、同携手度过了漫长的岁月，她们经受了人生的酸甜苦辣，她们相互搀扶，相互关爱，不离不弃，彼此建立了真诚的爱，所以在老爷爷去世之后，老奶奶告辞思念老爷爷，而小音符的突然到来，让老奶奶又惊又喜，这支歌让老奶奶又想起了与老爷爷一起共度的那段幸福，甜美的时间，她觉得老爷爷又回来了。 师：还有那句话给你留下了深刻的印象，你从中读懂了什么，感受到了什么? 生：“啊，多么熟识的歌啊，这是老爷爷年轻时最爱哼唱的歌。”我觉得老奶奶印象很深对这首歌，他已经很老很老了，对年轻时的歌还有这么清晰的感觉。 生：“小音符们手拉手的钻进老奶奶的心里它们情愿留在这里。” 我觉得小音符们钻进老奶奶的心里，它们要陪伴老奶奶度过最终的

19、时间。 师：这真是一群可爱的小音符。 生：“老奶奶含着晶莹的泪花笑了，她再也不孤独了。”由于有小音符在陪伴着她。 生：“不知为什么，小音符们再也跑不动了，也不想跑了，小音符们手拉手的钻进老奶奶的心里它们情愿留在那里。”我感受到了老爷爷并没有离她而去，而是来到了老奶奶的身旁陪伴着她。 师：你觉得老爷爷并没有离她而去，而是来到了老奶奶的身旁，是来到了老奶奶身旁么?他给老奶奶留下的是什么? 生：老爷爷般这首歌送给了老奶奶。 生：是老爷爷给老奶奶留的纪念。 生：爱。 生：欢乐 生：欢乐的曲子 师：爱也好，欢乐也好，这都是从前的往事，往事会变成什么。 生：思念 师：也会变成什么? 生：美妙的回忆 师：这

20、支唱歌出了老爷爷对老奶奶的关怀，这支歌给老奶奶带来了欢乐，这支歌给老奶奶留下了一生难忘的回忆。 四、小组合作、沟通。 1、小音符们不走了，她现在还会欢乐吗?(与前文对比，品读。) 2、假如欢乐，那这种欢乐和之前的欢乐相比有什么不同? 3、全班汇报。(留在老奶奶这里，小音符们会更加欢乐，小音符可以关心老奶奶走出孤独与孤独，可以让老奶奶重温幸福的生活，所以小音符留在老奶奶这里肯定会更欢乐。以往的欢乐是小音符无拘无束，自由潇洒的欢乐，留在老奶奶身边的欢乐是助人为乐的欢乐，是体现自已价值的欢乐，这种欢乐比以前处处跑的欢乐更加充实美妙。) 师小结：是啊，小音符们是被老爷爷和老奶奶之间的爱打动了，(板书：

21、爱)所以才手拉手的钻进老奶奶的心里。板书(老奶奶)小音符们长大了，他们懂得了赐予别人欢乐就是的欢乐。也就是我们常说的：助人为乐。 五、 整体回顾，朗读课文。 师：让我们悄悄倾听这个动人的故事，透过文字表面，去发觉小音符内心的欢乐。指名读课文。 师：我被你动情的朗读沉醉了，也被小音符的歌沉醉了。孩子们，你们听出小音符们唱的是一首什么歌了吗?关于爱的歌。它唱出了老爷爷和老奶奶之间的爱，唱出了小音符们对老奶奶的关爱，唱出了人世间最平凡却是最动人的爱。小音符们组成的就是一首真诚的爱之歌。 观赏歌曲爱的奉献 六、师：这是心的召唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，幸福之花到处开遍。 孩子们，让我们人人都珍惜拥有的爱，人人奉献出一点爱，幸福就会像欢乐的音符永驻心田。 一串欢乐的音符说课稿.