《乘除法的运算性质教案》学校四班级数学教案.docx

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1、乘除法的运算性质教案学校四班级数学教案 学习连除计算题中的简便算法。能让同学敏捷的计算试题，养成敏捷的解题技巧。培育同学对数的感悟力量。下面就是我给大家带来的学校四班级数学乘除法的运算性质教案精选教案范例，盼望能关心到大家! 学校四班级数学乘除法的运算性质教案精选教案范例一 【教学目标】 1.学习连除计算题中的简便算法。 2.能让同学敏捷的计算试题，养成敏捷的解题技巧。 3.培育同学对数的感悟力量。 【教学重点】 把握连除式题中的简便计算方法。 一、谈话引入，激发爱好。 师：同学们，对于加法、减法、乘法计算的题目，找到了一些简便算法，对于除法式题，有没有简便算法呢?有，是怎样的?想知道吗? 二

2、、自主学习，合作探究。 1.教学例3。 (1)出示植树画面。 师：植树需要买什么? 生：买树苗。 师：一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，你会算出每棵树苗多少钱吗? (2)生小组里沟通。生汇报。 生甲：1250255生乙：1250255 =505=1250(255) =10(元)=1250125 =10(元) (3)师：说说，你们先算什么? 生甲：我先算每个小组种的树苗花多少钱。 生乙：我先算25个小组一共种了多少棵树苗。 师：你们说得很好，也算得对。从这里你们发觉了什么? 生小组里沟通。 (4)生汇报。 生丙：我发觉一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积

3、。 (5)师：你说得真棒!小组里相互说一说。有几道题你想做吗? 2.试做教材第43页“做一做”第1,2题。 出示：20221258 1280168 生汇报。 生甲：20221258生乙：1280168 =2022-(1258)=1280(168) =2022-1000 =1280128 =2=10 师：你们同意这样做吗?你是这样做的吗? 大家都很聪慧，老师特别兴奋。 三、巩固运用，深化提高。 1.下面各题，怎样简便就怎样计算。 1280168 25(4+8) 599+5 2.小明用3个星期把一本习字本写字，一共写了420个毛笔字。他平均每天写多少个毛笔字? 你能用不同的方法进行解答吗? 四、总

4、结提升。 这节课，你的计算力量提高了吗?老师庆贺你.你学会了什么?谁的表现最棒? 学校四班级数学乘除法的运算性质教案精选教案范例二 学习目标： 1、理解和把握一个数除以两个数的方法。 2、会运用这个除法运算性质，使一些计算简便。 学习过程： 一、复习导入 1、口算 56087 180036 48068 72098 56056 180018 480(68) 720(98) 2、简便方法计算 609-51-49 846-121-279 3、动手做 24个圆片平均分成2组，再把每组平均分成3份，求每份是多少。 (体会连续等分：可以分了再分，也可以先求出两次一共分成多少份，然后一次分完。) 4、引入新

5、课：除法的运算性质。 5、出示目标(见学习目标) 二、自互学习：(出示例3) 一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，每棵树苗多少钱? 1、指名读题。 2、(出示学习指导) (1)依据题中的信息列出算式，并计算。 (2)试一试，你还能想出其它的方法吗?假如有困难，可以与书进行沟通。 (3)对比一下，两种计算方法有什么不同?你喜爱哪一种?为什么? (4)能用语言概括一下你发觉的规律吗? (5)试着用字母表示出这个规律。 自学时间5分钟。 3、同学自学(同学对比学习指导，自学，并完成学习指导的问题，将不会的问题做标注) 4、小组互探(自学中遇到不会的问题，小组内相互沟通。把

6、小组也解决不了的问题记好，到同学质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解)。 三、精讲要点 1、小组汇报。 2、解决各小组中在自学中遇到的不会的问题。 3、小结：除法的运算性质。 4、练习：教材P43做一做，指名板演。 四、当堂检测 1、推断 (1)1456-(324+456)=1456-456-324 (2)100(254)=100254 (3)400(4025)=4004025 2、怎样简便就怎样算 3200254 2022258 35014 3、有1440个玩具，每24个装一盒，每6盒装一箱，一共要装多少箱? 学校四班级数学乘除法的运算性质教案教学反思三 这节课进行当中，我就觉得自己的预备不

7、充分，对所教学的内容理解不到位。看到同学没能把握学习的重点学问，我头上冒出了一层细细的汗珠，心里就一个词“砸了”第一次尝试“探究式教学”我就遭受了“滑铁卢”，心里很不是味道。痛定思痛，我静下心来找失败的缘由。在听课领导的指导下，我认为导致第一次失败的缘由有以下几点： 1、自己对教学内容理解不深刻，对教材的把握不到位，在教学中重难点没有突破。另外，由于选择的是五班级的同学，我对同学的了解不多，而且也没有提前和班主任沟通，对同学的学问底细没有清晰地熟悉。总之一句话，备课备得不够充分，备同学备得不够深化! 2、在教学过程中，对同学的指导不到位。例如，同学在开头计算后发觉“先乘后除以与先除以后乘的结果

8、相同”规律的时候，孩子的回答不规范，我并没能准时指正同学“先乘3后除以5与先除以5后乘3的结果相同”，导致有37.5%的同学没有真正明白是交换运算挨次，而不是交换前后的数字。假如，在教学中我能把同学发觉的规律板书出来，让同学有直观的文字刺激思维，把重点突破，这样同学在接下来的探究过程中就不会迷茫了。 3、对“探究式学习”的熟悉不深，不能在合适的环节提出问题，没有设置让同学有爱好的进行探究学习的情景。探究式学习分为五个主要环节： 提出问题;收集数据;合理解释;评价结果;检验结果 对于这五个环节，我没能深化分析每个环节之间的联系，还不懂得如何收集数据、怎样引导同学合理解释，评价结果。传统教学的痕迹还存在，不能放手让同学自己探究，而仍旧是受老师的牵引。 有失败的阅历就会有胜利的收获，面对这次“滑铁卢”我乐观调整自己的教学设计，深化学习“探究式学习”的理论，预备其次次上阵尝试。我信任会有胜利的体验! 乘除法的运算性质教案学校四班级数学教案.