三班级的语文设计教案.docx

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1、三班级的语文设计教案 在教学工实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，那么优秀的教案是什么样的呢?下面我给大家整理了三班级的语文设计教案，盼望大家喜爱！ 三班级的语文设计教案1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重、难点：一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙 教学预备：录音带(适合做朗读背景音乐)课件 教学过程： 一、引题： 1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听!(录音响起)同学们，请闭上你们的眼睛，认真倾听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面

2、。(音乐中师范读全诗) 2、你觉得这秋天的声音美吗?生：秋天的声音很美。 师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音 请同学读课题，读得美一点。 二、观赏朗读，感受诗情。 1、同学初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2、检查 3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音?同学回答 4、你最喜爱的是哪种声音?(是否可以小组合作学习) (其中的哪一种因同学说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合) (1)、“刷刷”是黄叶道别的声音，(看课件) 黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

3、 (2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告辞的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件) 蟋蟀在唱着“”朗读指导 (3)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：“”他们在说些什么呢?(课件)舍不得走，由于这儿的秋天很漂亮。朗读表现。 (4)一阵阵秋风拂过田野，发出“”的声音，(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里人们的心里你能用朗读表现么?配乐朗读1-4节。 三、听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音? 同学发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。 师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音

4、也像这个小诗人一样把它们写下来好吗? 出示：听听， 秋的声音 四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首 展现：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。 师：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗开放的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么() 就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧! 感情朗读。 扩展，可以观赏一首写秋的诗歌，送作为礼物。 布置作业。 1、为自己写的诗配上画。 2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等 3、感受秋天写诗：看看，秋的颜色 闻闻，秋的味道 三班级的语文设计教案2 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个生字。 2.正确、流利

5、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3.读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4.积累好词佳句。 教学重难点： 通过朗读激发同学对秋雨的宠爱和赞美之情。 教学方法：小组合作、自主学习、自学法、朗读法 教学预备：生字卡片、录音带 教学支配：2课时 第一课时 教学目标： 1.学习课文生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激发情感，谈话导入 1.播放秋天下雨时的情景的课件。 2.引发情感：大家喜爱这秋天的雨吗?就让我们来读一读这文章，肯定会有新的感受。 3.板书课题，齐读课题。 二、初步感知课文 1.听课文录音，初步感受美丽的文字。 2.出示课文卡片，

6、认读词语，订正字音。 3.让同学说说自己是怎么记住这些字的。 4.把你最喜爱的段落读给学习小组的同学听，相互正音。 三、质疑 1.提出不理解的词语，相互补充说明。 2.读词。 四、练习写字 1.学习写生字，沟通学习方法。在写字时，你有什么话要提示大家吗? 2.练习写生字。 3.抄写词语表中的生字。 五.布置作业 1.抄写生字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.背诵喜爱的段落。 其次课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.背诵自己宠爱的部分。 3.激发同学对秋雨的宠爱。 教学过程： 一、创设情境，激发情感 1.师引述：金秋季节是丰收的季节，秋天踏着轻快的脚步洋洋洒洒地来到我

7、们中间。她不仅有着缤纷的颜色，还有着奇异的声音，不信，你们听。 2.播放课件。(课文内容) 3.沟通：秋天的雨声令人遐想。听到这雨声，你有什么感受吗?请用一句话来说一说。 4.师：是啊，就如小伴侣们所说的 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小伴侣们的是一首欢快的歌。现在让我们打开课文一齐观赏这诗意的文章秋天的雨。 二、初步感知课文。 1.听课文录音，完成填空题。 秋天的雨，是一把。 秋天的雨，有一盒。 秋天的雨，藏着。 秋天的雨，吹起。 2.指名口头回答。 3.选择你最喜爱的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你同桌说说你喜爱这段的缘由。 三.同学汇报，老师相机教学。 1.教学其次自

8、然段。 (1).同学汇报。 (2).老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗? (3)指导朗读。 3.教学第四自然段。 A.同学汇报。 B.老师引导：假如你是秋雨，你预备给小动物带去什么? C.老师：小动物们听到你们的话了吗?它们在干什么? D.指名同学朗读。 4.教学第五自然段。 A.老师：秋天的雨带给我们什么呢?请全班同学读第五自然段。 B.齐读第五自然段。 四.拓展活动 1.老师引述：同学们，看完这课文，你们喜爱秋天吗?形成子，你最想干什么呢?是画一幅画呢?还是写一首秋天的诗? 2.同学自由组合，动手创作。 五.布置作业 1.背诵喜爱的段落。 2.连续完成绘画或诗歌。 板书

9、： 一把钥匙 一盒颜料丰收的歌 11.秋天的雨藏着气味欢快的歌 吹起喇叭 三班级的语文设计教案3 一、学习目标： 熟悉“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 二、教学重点： 通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。 三、教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 四、课前预备： 自制生字卡片。 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学挂图。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程

10、： 第一课时 一、故事导入 关于神话故事。 “我记忆中的神话故事”。 选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 揭题：18盘古开天地。 二、初读感知 识记生字。 A、自读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读正确。 B、同座相互认读生字，沟通记字方法。 读通课文。 A、自由练读课文。 B、同座合作检查课文朗读状况。 感知文意：这篇课文主要讲了什么? 三、研读沟通 同学自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 重点研读课文其次自然段。 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发觉? 重点研读课文第四自然段。

11、A、引导同学边读边想象，人类的老祖宗给我们制造的宇宙的漂亮样子。 B、让同学依据教学挂图介绍盘古制造的漂亮宇宙。 C、选择感受最深的部分读一读。 四、作业 1、复习生字词。 2、有感情地练读课文。 其次课时 一、复习巩固 复习课文，指名朗读课文，检查同学对课文的理解。 复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。 二、指导写字 同学自由观看字的间架结构，并思索怎样把字写好。老师重点指导。 练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 成果展现，师生评议。 三、朗读回味 展现读。看谁读得最有感情，读得最美。 记忆读。看谁能记住一些美丽的词语，如“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”。 四、练

12、习复述 同座练说。 指名在全班复述，然后评议。 五、课后作业 1、把盘古开天地这个神话故事讲给别人听。 2、写本课生字词各一行。 三班级的语文设计教案4 教材内容分析： 一面五星红旗是人教版学校语文三班级上册第七组中的其次篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留同学，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国伴侣的敬重。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟移情体验朗读品悟，获得思想的启迪。 教学目标： 1.学问目标：流利、有感情地朗读课

13、文，体会人物内心情感变化。 2.力量目标：理解课文内容，体会到“我”对国旗的敬重和喜爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。 3.情感目标：懂得敬重和爱惜国旗，体会世界人民之间的友好情意。 教学重难点： 重点：理解面包店老板态度的变化。 难点：学习用外在神态、动作表达内心情感的写作方法。 教学预备：多媒体课件 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时(略) 联系旧知，导入新课。 初读课文，欢乐识字。 整体感知，学习第1-3自然段。 其次课时 一、回顾导入，带入情境。 1.数量词练习：一()新外套一()面包一()生命一()爱 2.谈话：这一面艳丽的五星红旗，承载着中国人的傲慢、中国人的感动、中

14、国人的自尊，也承载着许多感人的故事。今日让我们再来感受其中一个发生在中国留同学的身上的有关一面五星红旗的故事。 3.播放课件，师生共同回顾“我”遇到的境况。 (设计意图：本环节的设计，先是数量词的学习，为了后面的三次选择做铺垫。然后，老师就用布满.的导语创设情境，并采纳课件引入，抓住了同学的留意力，激发同学的学习爱好和情感，自然引入课文。) 二、从三次选择中，悟爱国之情。 当“我”饥肠辘辘的走进面包店后，发生了什么事呢?自由朗读课文第4至12自然段，找找你最有体会的句子，写写感受。 (一)同学汇报，老师相机品读句子。 饥寒交迫，首次选择。 1.品“我”首次选择的句子。 2.体会当时“我”的饥饿

15、。(相机削减板书) (设计意图：当“一件新外套”从黑板上消逝时，让同学体会失去的味道，这种递减的是心情的渐渐沉重，是无法承受的选择!从不公正的交易中，感受“我”当时的饥饿和无奈。) 面对国旗，取舍两难。 1.品读“我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。” 理解“迟疑”，结合动作词，感受内心的挣扎。 指导感情朗读。 2.品读“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。” 理解“愣”、“久久地注视”。 揣摩“我”的内心世界：“我”想到了_。 反复品读。 (设计意图：引导同学与文本的对话，通过品尝语言文字，感悟隐蔽其背后的情感，使同学受到熏陶和感染，突显人文性原则。) 最终选择，令人敬佩。 1.

16、品读“我摇摇头,吃力地穿上外套,拿着艳丽的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。” 通过“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”动作词，感受“我”身体的虚弱。 认真品读，领悟选择时态度的坚决，爱国情感的深厚。(相机削减板书) 体会用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。 (设计意图：层层深化心灵，从而引发同学对文本的深刻理解。经过几次思想挣扎后最终保留的精华，带给了同学心灵的震撼。引导同学在反复诵读这句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。) (二)回归整体，配乐深情引读关于描写红旗的三段话。 (设计意图：这个片段，体现了从整体入手，局部指导

17、，回归整体的教学思路。让同学自读自悟的基础上，老师进行点拨，使朗读更有效。) 三、从态度变化中，感敬重之情。 1.默读课文，找老板态度变化的句子，对比体会。 2.小组沟通，品老板的态度。 (设计意图：在自读的基础上与同伴沟通，培育同学合作意识。通过品读、对比感受老板前后态度的变化为引出重点作好铺垫。) 3.出示老板态度变化句子，感受敬重之情。 4.小记者采访。 (设计意图：通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使同学在读、思、议、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白点进行语言训练，努力创设扎实的语文课堂，突显语文的工具性和人文性原则) 四、总结提升。 (设计意图：总结谈话，文情交融

18、，感悟升华) 五、拓展延长，升华情感。 1.同学们，你们又曾经在哪里看到这冉冉升起的五星红旗? 2.课件再现五星红旗在各地高高飘扬的图片。(背景音乐红旗飘飘) 3.小练笔。 (设计意图：音乐是一种特别的语言。同学在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的训练。随笔练习，在同学真正地感受浓浓的爱国之情后，从而生成自己的爱国情，既可以提升情感，又可以提高同学写的力量。) 六、作业。 1.练习叙述这个故事。 2.推举阅读五星红旗的故事。 (设计意图：课后的习题可以拓宽同学的阅读面，进一步渗透爱国之情。) 七、板书设计。 (设计意图：板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈

19、来愈少，突现课文中震撼心灵的爱国之情。我力求突出课文重点，用国旗和心形图案形象地展现“爱国”的主题。) 三班级的语文设计教案5 亲人也是看图学文的课文。图画的背景是苗族的村寨，树杈上架着竹竿、竹竿上挂着湿漉漉的床单和衣服。明显，这些是刚刚洗过晾上去的。图面的人物是一位老奶奶和一个小姑娘。老奶奶和小姑娘身着不同民族的服装，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是汉族人。老奶奶双手捧着小姑娘的头，把热乎乎的脸紧贴着小姑娘的脸，好像在说些什么。屋子的旁边立着一根拐棍，说明老奶奶的手脚不灵活。 课文第五、六自然段中的描写是图上的内容。前面四个自然段交代了在一个村寨中，住着苗族人和汉族人。有一位汉族人的邻居是一

20、位快80岁的苗族老奶奶。她上了年纪，手脚不灵活。女儿在县城教书，家中无人照看。汉族母女俩尽心照看老人。所以，老奶奶笑眯眯地说：你们这样关心我，照看我，真比我的女儿还亲啊! 1、了解我国各族人民友好相处，亲如一家人，“我”和妈妈敬重老人、助人为乐的品德。 2、学会本课生字，理解词语。 3、学习观看事物的方法和是怎样用词句表达图意的。 4、有感情地朗读课文。 第一课时 一、导入新课。 1、板书课题，提问：什么样的人叫亲人? 2、老师说：今日我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢? 二、指导看图。 1、图上画的是什么地方?(苗族村寨) 2、树杈上有什么?(湿衣服和床单) 3、图上画的有谁? (引导同

21、学从墙边立着的拐棍，来推断她们的不同年龄;从观看她们穿着什么服装，来推断她们的不同民族。) 4、她们在干什么?(引导同学联系图上的景物想一想)会说些什么? 5、把这几个问题联起来说说，这幅图反映了件什么事? 三、初读课文。 1、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。 2、画出不理解的词语，分组查字典。 3、检查自学状况。 (1)检查读音。 硬朗便懂 (2)字形难点。 朗：左半部分不要写成“良”。 县：里面是两横。 替：上下结构。第八笔是“乙”，不要写成“、”。 顾：左右结构。第四笔是“l”，不要写成“l”。 (3)理解词语。 硬朗：指老人健壮。 灵活：敏捷。 究竟：究竟，毕竟。 准时：指需

22、要的时候就立即去做。 照看：照料。 替换：把原来使用着的衣物调换下来。 四、试读课文。 想想课文哪几个自然段是写图上画的内容，找出来多读几遍。 其次课时 一、检查复习。 出示挂图。想想课文哪几个自然段是写图上画的内容。 二、学习课文第五、六自然段。 1、看图，读第五自然段，说说“我在做什么? (我正在晾关心老奶奶洗的床单和衣服。) 2、老奶奶有什么表现呢? (1)同学默读第五自然段，画出相关语句。 (2)出示这段话。 老奶奶兴奋地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，竿呼呼地说：“你真是个好孩子!你们这样关心我，照看我，真比我的女儿还亲啊!我该怎么谢你们呢!”

23、 分组争论思索题。 a、老奶奶为什么会这样做?这么说? (表示对“我”这样照看她非常感谢，对我特别宠爱。把“我和妈妈当作她的亲人，甚至超过了她的女儿。) b、说说用上带点的词语好在哪里? (这三个词把人物兴奋、疼爱、感动的心情表现得更加详细，使语言的感情颜色更加剧烈。) 集体汇报争论结果。 (3)指导朗读第五、六自然段。 实行生练读、评读、师生协作读的形式。 过渡：老奶奶说“你们这样照看我”，这里的“你们”还指谁?妈妈是怎样照看老奶奶的7、 三、学习课文第四自然段。 1、自读课文，说说妈妈是怎样照看老奶奶的? (妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，总要到老奶奶家去看看，有时给她缝缝洗洗，有

24、时替她买米买盐。) 2、比较句子，说说用上括号里的词语好在哪里。 (1)妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，到老奶奶家去看看。 (2)妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来(总要)到老奶奶家去看看。 (用上“总要”说明妈妈始终、一贯地关心老奶奶。) 3、妈妈是怎样训练我的? (放学回来，你也该关心老奶奶做点事。少先队员应当懂得敬重老人，照看老人。) 4、小结：“我”主动地为老奶奶做事，是由于“我”始终记着妈妈的教导。 过渡;妈妈和“我”为什么像亲人一样照看老奶奶? 四、学习课文第一、二、三自然段。 1、分组读课文，争论：妈妈和“我”为什么像亲人一样照看老奶奶? (争论归纳为： 老奶奶年纪大

25、了，手脚都不灵活，女儿又在县城工作，需要人照看。 敬重老人，照看老人是一种美德，人人都应当做到。 邻里之间应当相互关怀，相互关心。 各民族之间应当相互团结关心，友好相处。) 2、比较句子，说说用上括号里的词语好在哪里。 (1)她上了年纪，手脚不灵活，该买的不能出去买，该做的不能做。 (2)她(究竟)上了年纪，手脚不灵活，该买的不能出去买，该做的不能(准时)做。 (用上“究竟”说明老奶奶究竟是快80岁了;用上“准时”说明该做的不能立刻、立即做。) (3)指导朗读。五、读课文，说说哪些内容是依据图想象出来的?依据什么想象?(老奶奶的困难，是通过立在墙边的拐棍和老奶奶一头白发想象到的;第四自然段是推

26、断出”我“这样做的缘由) 五、总结全文，想想课文为什么用“亲人”做题目? (“我”和妈妈对老人的照看，不仅体现了邻居之间的关怀和对老人的敬重，而且体现了在我们.主义祖国，各民族之间的相互敬重，相互关心，友好相处。) 课内练习： 一、看拼音写词语。 二、给下面宇加偏旁组新字，再组词。 齐( ) 更( ) 其一( ) 争( ) 奂( ) 董一( ) 三、写出下列字的笔画。 “朗”字共笔，第六笔是。 “换”字共笔，第九笔是。 “及”字共笔，其次笔是。 “顾”字共笔，第四笔是。 四、按课文内容填空，并按要求回答问题。 老奶奶从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把的脸紧贴着我的脸，说你真是个好孩子你们这样关心我照看我真比我的女儿还亲啊我该怎么谢你们呢 1、给短文中缺标点的地方加上标点符号。 2、填上的词语表达了老、奶奶怎样的心情?老奶奶为什么把脸紧贴着“我的脸?老奶奶为什么说你们“真比我的女儿还亲啊?”我国还有哪些民族?把你知道的写下来。