二班级《熟悉角》教学反思.docx

《二班级《熟悉角》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二班级《熟悉角》教学反思.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、二班级熟悉角教学反思 身为一名优秀的人民老师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写?友爱的读者，下面给大家共享关于二班级熟悉角教学反思，欢迎阅读! 二班级熟悉角教学反思1 熟悉角这一课，听说是很经典的老课例，作为二上，其实有着不小的压力，现在就这一节课的反思做一个梳理。 1、经过了认真研读教参，教材以及从贾老师的一上中学到的亮点。 特殊是课研讨。最终经过整理确定了上课思路和流程。较满足的地方是思路还算清楚明白，有层次感。但是本节课同学操作活动较多，如何能让同学的操作变得更有意义和有层次?充分发挥操作的意义，尤其是折角的部

2、分，我就始终让同学折，没有实际意义。这部分的处理不够好。主要缘由还是在于我对这部分没有真正分析透彻，他想传达给同学的思想和学问我没有理解。 2、教材的重点部分如何熟悉角的各部分名称。 同学把握的还算扎实，揭示角的特征也是引导同学看，摸，总结，在同学说到角都有两条线时我画了两条弯曲的线，由此同学意识到这不是角了，从而探究出角的两条线是直的。这两部分教学都还算满足。但是在难点部分，节奏没有把握好，难点角的大小与两边的张开程度有关这个学问点教学还有待加强。由这点处理的失败我想到一，我预设的不到位。我没有很好的了解二班级同学的学问阅历，过好的却不现实的预设了他们的学习和语言表达力量，以致于在备课时这部

3、分我没有花费许多的时间，没有预设到假如同学说不出来：角的大小与两边的张开程度有关我该怎么引导或者怎么揭示。果真课堂上同学只是意会却表达不出来，我手足无措。所以预设和了解同学很重要。同时老师的课堂灵敏性也是至关重要。 二班级熟悉角教学反思2 一、 数学学问来源于生活。 本节课从同学熟识的国旗，钟面，剪刀引入，将新学问的学习建立在同学已有的生活阅历和学问背景上，从生活中引入，逐步确立“角”的表象，从而体现了数学学问来源生活，生活中到处有数学。 二、 合理制造机会，引导同学自主学习，让同学经受探究过程。 教学中我留意联系同学的生活阅历和活动阅历，引导同学主动参加，经受学问的形成和探究过程，为同学创设

4、了一个自主探究的空间，同学通过摸一摸、找一找、做一做，让多种感官合作来初步熟悉角，建立“角”的表象。在初步熟悉“角”之后，让同学通过拉一拉“活动角”进一步理解角是有大小的。通过亲自操作，同学获得了自己去探究数学的体验，培育了同学的探究意识。 三、 充分发挥多媒体帮助教学的优势，突出重点，突破难点。 乌申斯基说过：假如老师的教学布满形象、声音、颜色，就能为儿童多种感官所接受，我们就能使讲授的学问为儿童所接受。我运用多媒体，演示去除实物中角的非本质的属性，抽取角的本质属性，引出角的图形，关心建立角的表象，向同学动态的演示“形物”的分别，促进同学形象思维向抽象思维的过渡。 在进行角的大小比较时，大小

5、不明显的角，通过使两个角直观地移动与重合，让同学清晰地看出两个角的关系，从而把握比较方法，充分显示了多媒体的优势，达到了最佳的效果。 二班级熟悉角教学反思3 熟悉角是我们低数组大组汇报课，对刘老师的这节课，我们有以下几点学习的地方。 第一、贴近同学的生活，从生活的常见物品中引入新课，例如剪刀、五角星、扇子等等，进而把生活中的原型抽象成数学概念，在通过对教的熟悉查找四周生活中的数学现象，充分体现了数学学问源于生活、高于生活，让同学经受了从生活中来，到生活中去的过程，将数学学问植根于生活的沃土。 其次、从直观形象的事物入手，重视让同学亲自感知。教的概念比较抽象，对于低班级同学来说根本无从解释、概括

6、，依据低班级儿童的年龄特征，刘老师多处让同学亲自感受、体会。例如新授前先让同学观看实物中的角，抽象出角的图形后，让同学在生活中找角，通过这样不同层次的感知，初步加深了同学对角的熟悉。 第三、注意学习过程的动手操作，刘老师多次让同学动手操作，做角、玩角、比角，这些活动不仅仅围绕学习内容，让同学在玩中学，加深同学对数学学问的再熟悉，同时也培育了同学的动手操作力量，让同学获得乐观的情感体验。 第四、教学重点、难点突出，教学过程层次清楚。由熟悉角的外形，教学角的各部分名称开头，接着用不同的材料做角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并探究出多种角的大小和比较方法。这样层层递进，螺旋上升，把同学的学习

7、状态有被动变为主动，让同学学得轻松、开心，在玩中学，在做中学。 二班级熟悉角教学反思4 1、本节课能亲密联系生活实际，把同学的生活阅历与数学学习紧密的结合起来，让同学在生活中找数学，在生活中学数学，将数学教学变成活动的教学，充分调动了同学学习的乐观性;通过同学大量的动手操作活动，使他们在活动中亲自感知、亲身体验，在感知和体验中进行思索和探究，有效地激发了同学参加学习的爱好，整个课堂气氛活跃，大家操作、争论、发言，都跃跃欲试。 2、这节课的重点是让同学直观的熟悉角，体验角的特征，同学用圆形纸折角时，出现了各种各样的角，如：因教学时间关系，这里我没有多用些时间。反思起来，假如当时我能抓住时机，准时

8、展现同学不同的作品，但并不做出评价，到同学体验角的特征后，再让同学思索并推断自己折的是否是角。这样，在凸现同学个性思维、个体差异的同时，能够进一步加深了同学对角的直观熟悉。 3、数学教学中，让同学依据需要进行动手操作是特别必要的，这样可以把抽象的规律思维转化为直观的感知，因此，本节课设计的同学动手操作的部分，同学的乐观性被充分的调动，使得课堂气氛活跃，同学理解透彻，加深了对本节课教学内容的把握和应用，达到了满足的效果。 二班级熟悉角教学反思5 本节课是在同学已经直观地熟悉长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上，对角和直角的初步熟悉。通过学习使同学能直观地比较角的大小

9、，能辨别直角、锐角和钝角。也为同学以后进一步熟悉角、三角形等平面图形积累感性阅历。 1、数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。 角是一种最基本的几何图形，结合生活中常见的物体熟悉角，有助于同学从自己的生活阅历动身，自主构建角的概念，同时也有助于同学进一步体会熟悉平面图形的一般方法。 鉴于二班级同学仍旧喜爱听故事，我设计了故事小明的一个星期天，通过小明把本节课的学问要点渗透到故事情节中，创设轻松好玩的课堂气氛。把数学学问趣味化，提高同学的学习爱好和动力。 教学过程中让同学找一找生活中的角，用学具做角，再通过同学做出来的角进行比一比从而熟悉比较角大小的方法。同学也能体会到数学与生活的亲密联系。 2、重视合作学习，供应同学的沟通空间，增加合作意识。 在教学过程中，设计了做一做、折一折环节，让同学在小组内动手活动。设计充分敬重同学的个性差异，课堂上，一些同学在合作沟通的过程中，受到别人的启发，打开了自己的思路，同样获得学习胜利的满意。 不足之处我觉得有以下几点： 1、教学过程中，语言艺术不够精炼，表达技巧有待加强。 2、教学过程中遇到突然停电(课前没有预想)，虽能转换讲解方式，但却没能很好地捕获同学供应的教学资源并加以利用，所以此环节的教学有些不足，同学的理解也受到局限。 二班级熟悉角教学反思