二班级下册熟悉钟表教学设计.docx

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1、二班级下册熟悉钟表教学设计 熟悉钟表是人教版义务训练课程标准试验教科书第一册上册第八单元的内容。本节课要求同学对整时的熟悉，是同学建立时间概念的初次尝试，也为以后 “时、分”的教学奠定了基础。下面是我为大家整理的二班级下册熟悉钟表教学设计5篇，盼望大家能有所收获! 二班级下册熟悉钟表教学设计1 教学目标： 1、使同学熟悉钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。 2、使同学结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3、使同学初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。 4、培育同学的观看力和动手操作力量。 教学重点： 整时的认读方法。 教学难点： 初步建立时间观念，

2、会看钟表上的时间。 教学预备： 多媒体课件、学具钟面、实物投影仪。 教学过程： 一、导入新课 1、猜一猜。 课件出示：先发出钟表走的声音，然后出现分针、时针，接着依次出现112的数字，最终形成钟面。 师：这是什么声音? 板书：钟表。 2、说一说。 (1)钟表有什么作用? (2)你了解钟表的哪些学问? 设计目的：利用课件初步熟知钟面的组成部分，为后面制作钟面做好铺垫，通过同学自由发言，加强钟面与生活的联系，同时便利老师了解同学把握钟表学问的程度，并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。 二、自主探究 1、制作钟面。 师：想熟悉钟表得先了解钟面，你们想做一个吗? (1)(指着大屏幕)请同学们先观看钟

3、面上有什么，再在小组中争论做钟面需要哪些材料。 (2)各小组同学打开时钟爷爷的礼物(一个画有格子，但没有写数字的钟面，一枝彩笔，一个按钮，没有给同学时针和分针。) (3)小组合作制作钟面。 同学产生质疑：时钟爷爷给的材料不能制作钟面。 师：还差什么呢? 师：你们观看得真认真，请每个小组派代表到老师这里来取时针、分针。 (同学活动) 2、介绍钟面。 师：谁情愿把你们组做的钟面介绍给大家。 (同学自由发言) 小结; 时针、分针、12个数、12个格组成一个美丽的钟面。 (课件中时针、分针、12个数、12个格分别闪耀) 设计目的：为了激发同学的学习爱好，更好地培育他们的动手、观看、合作的力量，我把观看

4、已有的钟面模型改为小组合作制作钟面。在制作时我又有意不给同学时针、分针，设置障碍，让同学体会时针、分针在钟面中的重要性，也埋伏这节课的重难点，熟悉整点时刻和时针、分针有亲密关系。 3、熟悉整点时刻。 (1)同学尝试拨钟。 师：现在请你们在小钟面上拨出自己最喜爱的时刻。 选3个拨整点时刻的同学上讲台。 a、请他们把拨好的钟面放在实物投影上。 b、再请这些同学分别给同学们说一说拨的是几时，是怎样拨的。 师：刚才这些同学说得真好，他们说点、点、点是生活用语，在数学中我们说时、时、时。 板书：时、时、时。 师：这些时刻都属于整点时刻。 (2)观看比较。 争论：小组同学一起观看、争论这三个钟面上的时针和

5、分针指着什么数。 引导同学在小组合作学习的基础上得出熟悉整点时刻的方法。 小结：分针指着12，时针指着几就是几时。 (老师把3个钟面上的分针添上红色，再次提示同学留意整点时刻的分针指着12。) (3)练习。 a、老师拨时刻，同学指认(4时、9时)。 师：9时，你一般在干什么? b、同学拨时刻。 请同学拨出上午上课的时刻和下午上学的时刻。 师：你们迟到了吗? 师：看来大家都很遵守学校的作息时间。 c、同桌同学互拨互说。 设计目的：从同学已有的生活阅历动身，放手让同学自由地在钟面上拨出喜爱的时刻，激发同学主动参加学习，然后引导同学自主探究、合作沟通得出熟悉整点时刻的方法，来体现教学方法的开放性。

6、4、熟悉整时的其次种表示法。 (1)出示：7：00。 师：你见过这种时间吗?熟悉吗?你在哪里见过? 师：这是整时的其次种表示法，叫电子表示法，请同学们认真观看这种电子表示法是怎样表示7时的。 小结：在两点右边写两个0，左边写几就是几时。 (2)练习。 你能把黑板上的时、时、时用电子表示法表示吗? (集体订正，做对的同学请画面小红旗表扬自己) 三、综合运用 1、找伴侣。 课件出示：游乐场的草坪上很多可爱的小动物在玩找伴侣的嬉戏(配上找伴侣的儿歌)。 动物们分别戴上上面的钟表头饰。 师：请同学们帮小动物找找好吗?头饰上时间相同的才是好伴侣。 2、看表演。 课件出示：小猴去看海狮顶球节目，来到表演馆

7、门口被大象伯伯拦住，大象伯伯说：“小猴，要过1个小时才开头。”小猴看看手表。 师：你会认小猴的手表吗?这时的时刻是多少?你知道海狮顶球节目开头的时间吗? 师：小猴和你们一样聪慧，10时他准时来到表演馆。那我们就和小猴一起观看海狮顶球吧。 (课件展现海狮顶球) 3、出示“小明一天的生活情景图”。 a、小组合作。 每组发一张小明一天的生活情景图(教科书第92页)。 要求：小组合作分别给每幅图配上相相宜的时间，为小明合理地设计一天。 b、集体评价。 哪个组支配得最合理。 师：盼望大家能合理支配时间，做时间的仆人。 设计目的：同学经过自主探究这一环节后，已有了肯定的学问基础。所以在这一环节中，我设计一

8、些具有坡度的题目，培育同学综合运用学问的力量。并配上好玩的动感画面，增加同学的解题爱好。特殊是为小明设计一天的时间支配，让同学感受生活离不开数学，同时关心同学养成合理支配时间和珍惜时间的良好习惯。 四、全课总结 师：这节课你的收获是什么? 设计目的：让同学体验收获的喜悦，这是同学健康情感进展的基础，师生在沟通中共同享受学习的乐趣。 二班级下册熟悉钟表教学设计2 教学目标： 1、使同学在详细的活动中，初步熟悉钟面，知道短针是时针，长针是分针，熟悉钟面上的整时和接近整时的时刻。 2、使同学在观看、操作、概括和沟通的过程中，进展数学思索力量，建立初步的时间观念，初步培育疼惜时间、按时作息的意识和习惯

9、。 教学重难点： 教学重点：熟悉整点的时刻。 教学难点：熟悉接近整点的时刻。 教学预备： 1、多媒体课件，钟面的教具，钟面的学具。 2、同学课前了解： (1)早上几时起床，晚上几时睡觉。 (2)每天的8时、12时、4时在干什么。 教学过程： 一、导入 1、谈话：很多地方都有报时的钟楼，为我们精确报时。(音乐响过后，当、当两声)小伴侣们，听了刚才的声音，你知道是几时了吗? 2、(音乐响过后，当、当七声)你知道，刚才报的又是几时呢? 3、揭示课题。 谈话：小伴侣们说得很好。想不想看一看，这时的钟面是什么样的?(出示钟面)这节课，我们一起来熟悉钟表。(板贴课题) 二、探究 (一)熟悉整时的时刻 1、

10、熟悉钟面。 (1)谈话：我们常常看钟面了解时间。大家认真观看这个钟面，把你知道的关于钟面上的学问和同桌说一说。 (2)同学活动，老师参加同学的活动。 (3)指名说说关于钟面的学问。老师相机板书：钟面上，短针是时针，长针是分针。 (4)谈话：刚才还有小伴侣说钟面上有12个数。请大家跟着老师一起来读一读。 2、熟悉7时。 (1)谈话：再认真看一看，这时的钟面上是几时?把你的想法和同桌的小伴侣相互说一说。 (2)沟通：钟面上是几时?你是怎样看出来的?指名2个同学上去指着投影说。 (3)总结：分针指着12，时针指着7，就是7时(板贴：7时)。 3、教学试一试。 (1)老师在钟面上拨出1时，并提问：你知

11、道这个钟面上是几时吗?你是怎样看出来的?指名上来指着投影说。 (2)启发谈话：假如想拨5时，应当怎样拨?指名回答，然后师生一起拨(实物投影)。小结：时针拨向5，分针还是指着12。 (3)谈话：请小伴侣在自己的学具钟上拨出11时。指名到实物投影上沟通拨的过程。 4、沟通小结。 出示以上几个整时的钟面，提问：认真观看这几个钟面，谁能说一说1时、5时、11时，以及一开头熟悉的7时，钟面上的哪根针是一样的?指名3-4人说，引导说出：钟面上分针指着12，时针指着几，就是几时。 5、准时巩固：想想做做第4题。 (1)谈话：你能拨出3时、9时、12时吗?请你选择一个时刻拨一拨。 (2)同学操作。 (3)全班

12、沟通，老师评价：分针指着12，时针指着3，就是3时;分针指着12，时针指着9，就是9时;分针、时针都指着12，就是12时。 (二)熟悉接近整时的时刻 1、7时不到一点。 (1)老师出示6时的画面。谈话：这是几时? (2)提问：连续拨动哪根针，就能从6时走到7时? (3)老师拨到6：30的时候，提问：到7时了吗? (4)老师拨到6：45的时候，连续提问：到7时了吗? (5)当分针拨到11、12时，停住提问：现在到7时了吗?追问：为什么? (6)师述：哦，原来时针虽然似乎指着7了，但分针还没到12，就不能说是7时，只能说是7时不到一点(板贴：7时不到一点)。 2、7时刚过一点。 (1)老师连续拨，

13、分针指向12时，提问：现在是7时吗? (2)老师连续拨，分针转到12和1之间。 谈话：哎呀，老师一不当心又动了一下分针。提问：现在还是7时吗?你是怎么看出来的? 提问：超过得多吗?(一点点) 谈话：现在，是7时刚过一点(老师板贴)。 3、辨析。 (1)出示教材中的两个钟面，提问：这两个钟面是7时吗?为什么?(分针都不指着12。) (2)谈话：这两个钟面虽然时针都似乎指着7，但是只有7时的钟面上分针指着12，是真正的7时;而这两个钟面，一个分针不到12，一个刚过12，它们都只能说是接近7时。像这样接近7时的状况，都可以说成大约7时(板贴：大约7时)。 4、准时巩固：想想做做第3题。 (1)出示不

14、到8时、刚过9时、刚过5时三个钟面。 (2)谈话：请小伴侣观看这三个钟面，它们都正好是几时吗? (3)提问：这三个钟面上大约是几时?同桌相互说一说。 (4)全班沟通。提问：你是怎么看出来的? (5)小结：这几个钟面，虽然它们的时针已经指着几时了，但分针都没有指着12，都是不到几时或刚过几时的状况，都只能说成是大约几时。 (三)课堂小结。 1、谈话：学到这儿，老师想问问大家，这节课我们一起熟悉了钟表。你学到了什么? 2、指名回答。 3、谈话：你觉得哪种时刻简单辨认?哪种时刻比较难辨认?你有什么好方法吗? 4、谈话：其实，不管是正好几时还是大约几时的时刻，它们都在提示小伴侣要珍惜时间，喜爱祖国，好

15、好学习。 过渡：下面，老师就想了解一下我班的小伴侣是否是珍惜时间的好同学。 三、练习 1、想想做做第1题 (1)谈话：谁来说一说你早上几时起床，晚上几时睡觉? (2)指名回答后小结：小伴侣应当按时起床和休息，这样才能成为支配时间的仆人。 2、想想做做第2题 (1)谈话：说了自己，我们再看看他人。 (2)多媒体逐一第2题图片。谈话：说一说钟面上是几时，图中的小伴侣在干什么? (3)指名回答。提问：每天的这几个时刻，你在干什么? (4)沟通后小结：假如小伴侣合理支配时间，你就会取得好成果。 3、想想做做第5题 (1)谈话：下面，老师出了一道难题考考大家。 (2)多媒体出示3个钟面。谈话：请小伴侣认

16、真看。你看出了什么? (3)指名回答。小结：对，这三个钟面都不完整，有的缺少分针，有的缺少时针。 (4)谈话：你会把缺少的针画出来吗?画之前，你想提示大家什么吗? (5)指名回答。小结：画时，要先看清晰该画什么针;画时针应当短点、粗点;画分针就长点、细点。 (6)同学完成，老师巡察。 (7)全班沟通，老师评价，全画对的小伴侣表扬自己。 4、想想做做第6题 (1)谈话：小伴侣太厉害了!老师只能考大家最难的题目了! (2)同时第6题出示两幅图。谈话：请小伴侣看图说一说钟面上是几时，小伴侣在干什么? (3)指名回答。提问：你发觉了什么?追问：怎么会这样? (4)沟通后总结：一天里有两个10时，一个在

17、上午，是上午10时;一个在晚上，是晚上10时。 5、想想做做第7题 (1)谈话：小伴侣这节课学得真仔细!下面，我们再来熟悉一下其他的钟面。 (2)出示电子表、电视屏幕等标有不同时刻的画面。提问：你知道上面各是几时吗? (3)指名回答。提问：你还在哪里见过这样的表示方法? (4)师述：其实，这是某一时刻的另外一种表示方法。 二班级下册熟悉钟表教学设计3 教学目标： 1、让同学在熟识的生活情境中熟悉钟面并学会认读整时。 2、关心同学初步建立时间概念，培育遵守时间的好习惯。 3、培育同学的观看力量，动手力量。 教学重点：学会熟悉钟表的分针和时针，会看钟表上的整时。 教学难点：学会两种表示时间的方法。

18、 教具预备：实物钟、每个同学一张纸、课件。 教学过程： 一、猜谜导入 猜谜语：小马不停蹄，日夜不休息。嘀嗒嘀嗒响，催人早早起。(打一日用品) 师：大家猜一猜，他是什么?(时钟)这节课我们一起来熟悉钟表。(出示课题：熟悉钟表) 二、新授课 1、熟悉钟面 出示两个钟面让同学观看他们有什么相同的地方(有12个数字、12个大格、时针、分针) 让同学用发的纸制作钟面 小结：钟面有时针、分针、12个大格、12个数字。 2、熟悉整时 (1)出示主题图 提问：小红在做什么?她几时起床?你是怎么看出来的?(指名同学回答) (2)出示3个钟面：8时、3时、6时 提问：下面的时间你熟悉吗?你有什么好的方法熟悉?先告

19、知你的同桌?然后再告知大家?现在开头 (同学争论后，汇报) 总结：分针指向12，时针指几就是几时 (3)巩固 您现在正在阅读的人教版一班级数学上册熟悉钟表教学设计文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!人教版一班级数学上册熟悉钟表教学设计我们已经熟悉了整时，老师要考考大家。 a、老师拨钟，同学说几时。 b、老师说几时，同学拨钟。 c、同学说几时，同学拨钟。 3、教学整时的两种写法 (1)介绍用汉字时表示的写法 几时只要在几的后面加些时字就可以了。 (2)介绍用数字表示的写法 圆点后面两个0，前面是几就是几时(提示同学冒号写在数字的右下角) (3)师拨钟，让同学用两种写法来表示(集体点

20、评) 三、巩固练习 1、下面是明明星期六的作息时间表 提问：请大家看图说一说，小明几时在做什么? 然后让同学有两种表示方法写在书上(同学写完后，集体讲评) 2、让同学依据给出的时间，写出过小时后是几时 老师要引导同学理解过1小时的含义(同学先做后集体订正) 四、全课总结 师：今日我们一起熟悉了钟表，会看钟表上的整时了。时间很珍贵，盼望同学们会支配好你们的时间，疼惜时间，做时间的小仆人。 五、布置作业 回去拨你的小闹钟，告知你家人，你会看整时了。 二班级下册熟悉钟表教学设计4 一、说教材： 熟悉钟表是一班级下册第五单元的内容。本节课要求同学对整时的熟悉，是同学建立时间概念的初次尝试，也为以后时、

21、分的教学奠定了基础。教材在编写上留意从同学的生活阅历动身，让同学生动详细的学习数学。根据熟悉钟面结构整时的读写法时间观念建立的挨次编写。 一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为： 1、认知目标： 通过观看、操作使同学初步熟悉钟面的外部构成;结合生活阅历总结出熟悉整时的方法;知道表示时间的两种形式。 2、情感目标： 通过观看、操作沟通等活动，培育同学的探究意识和合作学习意识。 3、思维拓展目标： (1)使同学初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。 (2)使同学

22、初步体会到生活中到处有数学。 重点：充分熟悉钟面的外部构成，把握认读整时的方法; 难点：正确说出钟面上所指的整时。 二、教法学法： 这一节课的教学对象是一班级的同学。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了颜色艳丽的课件，让同学在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了同学的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥同学的学习乐观性。 为了更好地突出同学的主体地位，在整个教学过程中，通过让同学想一想、数一数、

23、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让同学乐观动眼、动耳、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，乐观开展本节课的教学活动。 三、总体设计： 本节课我支配了四个教学环节： (1)创设情境，诱发爱好。 (2)自主参加，探究新知。 (3)应用新知，解决问题。 (4)引导同学总结全课 第一层：创设情境，诱发爱好。 在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发同学剧烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。 其次层：自主参加，探究新知 在这一环节，我分了两大步骤来完成： 第一步骤是初步

24、熟悉钟面 在这一部分内容里，我注意利用同学已有的学问阅历，引导同学观看课件上的钟面和自己的学具钟表看发觉了什么?充分的让同学说一说，数一数，主动探究性观看解决问题，把自己发觉的与同桌小伴侣沟通，合作学习，在沟通的过程中，同学的思维是凌乱的不是在序的，不简单将学问转为内化，如：有的同学发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑帮助教学，让时针和分针作自我介绍，用布满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让同学的思维有序了，同时以培育了同学语言表达力量。这比老师直接赐予答案，更能使同学记忆深刻，充分体现了

25、同学为主体老师为主导的原则。 其次步骤是学习整时的认、读、写。 同学在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，同学通过观看对比、争论沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让同学参加到学习活动中来激发同学的学习爱好，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交伴侣的小嬉戏。最终让同学动手操作，拨一拨，在这里老师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。 在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字时表示的方法，在教学电子表形式时，充分

26、利用教材，出示主题图，引导同学观看桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然奇妙地把学问与生活实际联系起来，打开同学的记忆大门，使同学从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使同学理解和把握了整时两种写法，再通过练习，让同学板演黑板另外两个钟面的写法。使同学学以致用，促使学问内化。 第三层：应用新知，解决问题 在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让同学玩乐中巩固学问，在这里我主要设计了三大板块，1：小伴侣一天的作息支配。2：找伴侣。3：生活情境体验。 1、我用课件出示小伴侣的一天，让同学边看录像边相互说小伴侣什么时间在做什么然后让同学评一评他的支配合理吗?这样将数学课堂教学变为同学

27、熟悉生活，熟悉数学的活动课，体现数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。; 2、在找伴侣中，让同学全员参加，给每个小伴侣都带上头饰(钟面、整时的两种写法)，让时间相同的小伴侣握手做个好伴侣。这样设计让同学进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班同学的乐观性，又将课堂气氛推向了一个.。 3、通过去买东西的生活情景体验，启发同学用所学的学问解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理支配时间的良好习惯。 第四层：引导同学总结全课 我先让同学说说在这40分钟里学会了什么样?你是通过什么方法知道的?让同学对所学学问进行整理、巩固。并布置作业扩展训练

28、，回家在爸爸妈妈关心下为自己设计一份作息时间表。 二班级下册熟悉钟表教学设计5 一、教学目标设置的依据及相关解读 这节课我主要依据：课程标准、单元教学目标、教学内容及同学已有的学问基础。 依据一：课程标准(试验稿)相关内容标准 熟悉钟表是在一班级的教材中，属于数与代数领域中常见的量部分，在常见的量详细目标的第(2)条有这样一句话：能熟悉钟表。 下面我对“能熟悉钟表”这句话进行分解。熟悉钟表包括熟悉整时、半时、几时几分(5分5分地数)几时几分(1分1分地数)，这节课讨论其中的“熟悉整时” 这部分内容，这节内容又包括熟悉钟面(分针和时针、钟面上的数字、表针转动的方向)、电子表、读写整时等学问点。

29、这里的认知行为动词是“熟悉”，“熟悉”是主体收集客体学问的主动行为，是熟悉意识的表现形式。其替换动词有：说出、读出、写出、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、辨认、再认、选择、标明、指出等。但依据这里的“熟悉”后面跟的是“钟表”，我把“熟悉”分解为“说出、读出、写出”等。 依据前面的分解，形成下面的剖析图： 概念分解 动词分解 熟悉整时： 读写整时 熟悉钟面 电子表 读出写出拨出 依据二：老师用书中的单元教学目标 教学目标： 1、使同学结合生活阅历学会看整时和半时。 2、培育同学初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 3、培育同学的观看力量。 从中查找出与整时有关的内容标准

30、，摘录如下： 依据三：教材中熟悉整时 1、结合生活阅历学会看整时。 2、培育同学初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 3、培育同学的观看力量。 熟悉整时这节课是人教版学校数学一班级上册第八单元第9091页的内容。教材在编写上留意从同学的生活阅历动身,让同学以生动详细的情境中熟悉整时。根据“熟悉钟面结构整时的读写法时间观念建立”的挨次编写。 通过以上分析，我认为“正确读写钟表上的整时”应是本节内容学习的重难点。 依据四：学情分析 本节课是同学建立时间概念的初次尝试，对于一班级的同学来说，时间既熟识又生疏。有些同学已经具有肯定的熟悉钟表的阅历，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不

31、详细的;也有些同学在学习与生活中时间观念差，对钟表的学问感到生疏。 二、教学目标的陈述 依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容及同学已有学问和力量”的分析，结合叙写教学目标的要求和原则，我制定并叙写出熟悉整时一节课的教学目标如下 1、在听一听、看一看、说一说活动中会读出整时、写出整时。 2、在观看、比较、沟通中总结出整时的读法，快速说出整时。 3、在拨一拨、说一说、写一写等活动中会正确读写整时。 评价设计 教学目标确定后，用什么方式检测目标的达成状况，这就要依据目标来设计适合的评价方案，下面是我针对这节课设计的评价方案 1、通过提问、小组沟通反馈、板演等方式，检测目标1、2，达标率95%

32、。 2、通过观看、提问、评价样题等，来检测目标3，达标率100%。 附：评价样题设计 教材第92页，小明做操、吃午饭、看电视和睡觉的时刻分别是几时? 写在横线上。 三、教学流程预设 下面我具体说一说，我是如何来完成以上教学目标的。 1、通过听一听、看一看、说一说等活动学会读出整时、写出整时来完成教学目标1。 (1)首先，听一听，激趣引入揭示课题。 通过孩子们听钟表的声音，(播放课件)，说钟表在生活中的作用，自然揭示课题：熟悉钟表 接着去看各式各样的钟表，同学感受数学在生活中的作用，刺激学习的欲望。 (2)接着：沟通反馈熟悉钟面 出示钟面，并提出问题：有关钟表，(点击)你已经知道了什么?通过同学

33、独立思索，同学4人一小组沟通，再全班沟通反馈熟悉钟面：钟面上有数字。钟面上有两根针，又粗又短的是时针，较长较细的是分针。依据同学的回答课件演示时针、分针的名称。 (3)观看沟通 熟悉整时 熟悉了钟面，很自然的过渡到观看沟通 熟悉整时这个环节。 通过出示小明上午上课(8时)的时间，同学结合自己的已有学问基础认、说，在沟通之中熟悉整时。 说明：大家说的“8点”就是8时(点击课件：8时)时间的“时”，以后我们都说成8时。8时还可以这样写：8：00，准时请同学说在哪里见过这种写法?同学联系生活学数学。 (接着出示明下午上课(3时)的钟面)让同学认。先找2、3个人说说，再同桌相互说一说怎么认的。 在认、

34、说的基础上，同学把这个时刻写下来(一人板演，其余的写在练习本上)，写完后，反馈矫正。 (出示5时的钟面)放手让同学用两种表示方法独立写在练习本上。(同桌同学相互对比，再对比屏幕集体订正) 到此达成目标1，学会读出整时、写出整时。 2、通过观看、比较、沟通，总结熟悉整时的方法，完成教学目标2。 (1)出示：刚才的三个钟面，让同学观看：时针和分针，有哪些相同的地方?有哪些不同的地方? 借助课件演示，分针都指着12。第一个钟面时针指着3、其次个钟面时针指着5、第三个钟面时针指着8同学在独立思索、小组争论争论中，总结方法熟悉整时的方法，培育同学的总结概括和语言表达力量。 老师小结：分针指着12，时针指

35、着几，这时的时刻就是几时。 (2)接着：准时练习，巩固方法。(课件出示钟面：2时、4时、6时、12时) 对于特别时刻，6时、12时，请孩子说说钟面上的时针和分针成什么样子?12时呢? 6时，时针和分针成了一条线。12时，时针和分针合在一起了。 以加深印象。通过刚才的借助课件观看总结，准时练习巩固方法，到此达成教学目标2 一班级的同学，学习了这么长时间，留意力开头分散，这时，准时让同学动手、动口调动多种感官参加学习。 3、通过拨一拨、说一说、写一写等活动学会正确读写整时。 (1)动手拨一拨 通过师生、生生间的互动正确读写整时。 师说生拨、生说生拨。 (2)、在此基础上 巩固练习 当堂检测 评价样

36、题：，小明刷牙、上课、做操、吃午饭、看电视和睡觉的时刻，用两种方法 同学完成后，对比屏幕，集体订正。 并准时追问：那你是几时起床，又是几时睡觉的? 依据同学的回答小结：我们要合理支配好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。 (3)做嬉戏(找伴侣) 为了切实巩固同学认读整时的方法，调整同学的学习心情，我设计了找伴侣嬉戏。 师在黑板上贴钟面，每组代表发一个时间，你们组的好伴侣是谁，就贴在谁的下面。 4、最终 回忆梳理 全课总结 一节课立刻就过去了，时间对于我们每个人来说都很珍贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，做个遵守时间的好同学。对同学进行珍惜时间的训练。 通过拨、说、写等活动，到此达成教学目标3 由于时间看不到、摸不着，不具有直观、形象性，儿童感知时间比较困难，我留意与儿童的生活实际联系起来，在详细的生活情境中感受时间，钟面与电子表表示时间的方式对比出现熟悉整时。设计了多样的练习形式，快速说一说，拨一拨，写一写，找伴侣等同学学得扎实、学得生动活泼 二班级下册熟悉钟表教学设计