三班级语文上册《小镇的早晨》说课稿设计.docx

《三班级语文上册《小镇的早晨》说课稿设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三班级语文上册《小镇的早晨》说课稿设计.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三班级语文上册小镇的早晨说课稿设计 小镇的早晨是学校三班级语文上册中第四单元塞北江南的其次篇主题课文。这是一篇很经典、很美的文章，它主要描写是江南水乡一个小镇早晨的景象。下面就是我给大家带来的三班级语文上册小镇的早晨说课设计，盼望能关心到大家! 三班级语文上册小镇的早晨说课稿一 一、说教材 小镇的早晨是北师大版学校三班级语文上册中第四单元塞北江南的其次篇主题课文。这是一篇很经典、很美的文章，它主要描写是江南水乡一个小镇早晨的景象。 二、说目标 1、有感情地朗读课文。 2、学习依据重点词概括自然段主要内容的方法。 3、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的进展与变化，培育同学喜爱生活的感情。

2、 三、说教法学法 1、以读代* 2、让同学绽开想像的小舟，在江南水乡里漂流;让同学拥有自信，在读中品位小镇的古香古色 四、说教学程序 (一)、创设情境，揭示课题 (二)、检查字词 (三)、初读课文，整体感知 (四)、老师小结 (五)、课后拓展 这篇课文是一篇描写江南风景的文章，我们的同学生活在北方，对那里的状况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让同学从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让同学在开心的心情下学习未曾接触过的异域风格，好像有些难度。所以我必需在教学设计上下功夫，为此我设计了如下教学环节： 在设计导课时，我考虑到我们的同学生活在北方，对江南水乡了解甚少，所以我就用两三句

3、话向孩子们作了以下简洁的介绍，然后用相关的风景图片吸引住同学的留意力，拉近他们与水乡的距离，为后面的体悟文本打下基础。 这篇文章从小镇早晨的宁静、喧闹、劳碌三个方面来写小镇的美。首先，我引导同学走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详，为此，我在这里重点让同学去仿照橹声，让女生仿照橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这样的一个活动可以充分调动同学的参加热忱，并渗透同学语言表达力量的培育，同学确定是在欢乐中成长的。 被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的教学，也就是描写宁静的段落。其次自然段使我本节课的教学重点，表面上看它写的是小镇早晨的宁静

4、，但是细细琢磨之后，这份宁静中还透着一些美，于是，我在教授这节课时，先抓住宁静这个特点，应到同学去找从哪些地方感受到了宁静，那些字眼让他们体会到了宁静，然后抓住这些描写宁静的词语去体会朗读，在朗读时同学必定是有一些感受的，这种感受就体现了同学对宁静的理解程度，同学也可以在朗读中获得胜利的喜悦，以读带悟，突破了难点。 当然，只停留在宁静这个层面上是不够的，接着我引导同学去感受小镇早晨的美。分别从水美、桥美、船美三个方面带他们步入想象，身临其境，利用图片，拉近同学与文本的距离， 仿佛真的看到了那份美似的。 课文学完后，同学的学习效果怎样呢?最终，我设计了一个齐读的环节，在我的一个声情并茂的引读下，

5、让同学带着自己的体会去读，这也是一个完善的总结吧。在设计作业时，我考虑到语文学习的工具性，故而让同学下去后用总分的方式向别人介绍一下小镇早晨的宁静，一来训练了同学的语言表达，二呢，也加深了同学对课文的印象。 三班级语文上册小镇的早晨说课稿二 说教材 依据教材自身特点，新课标指出：“让孩子在朗读中通过品尝语言，体会及其作品中的情感态度。”于是我把“指导感情朗读，在读中理解课文内容，积累语言材料，领悟描写方法”作为本课教学的重点，并确定了以下教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，激发同学对现实生活的喜爱。背诵喜爱的句段。 2、认字11个，写字9个，学习新部首四字头，学习多音字“着”，连

6、续练习独立识字。 3、体会先总后分、由分而总的描写挨次，练习找段落的中心句。 3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热忱”“劳碌”等词语。 设计理念 这篇课文文章描写细腻，语言浅显易懂，的散文，叙述方式也特殊明朗，。依据本单元本章节的训练重点，本设计注意以人为本，以读为本，敬重“阅读是同学的个性化行为”。大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力量。在同学了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，通过探究小镇的早晨美在哪里?从而体会到改革开放给小镇带来的勃勃生气，以及对生活的喜爱。 说教法、学法 1、以读促讲。新课标指出：“阅读是同学个性化的

7、行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇文质兼美的写景散文，更适合让同学在读中理解，读中体会。只有把读作为理解与感悟的手段，才能体会文字背后隐藏着的美。 2、读悟结合。新课标明确指出：“要珍视同学独特地感受、体验和理解”。而阅读本身就是一种个性化的行为，因此，在教学中，充分给同学读书的时间，让他们在读中理解课文内容，在读中有所感悟和体会。 3、自主学习。鼓舞同学在小组内充分争论沟通，合作自主学习，老师在同学学习、沟通过程中不断提示、点拨，组织同学绽开争论，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维

8、向深度和广度进展。 说教学程序 针对这篇课文内容简洁、结构清楚的特点，我在教学时分两课时完成教学任务：第一课时，学习生字新词;初读课文，整体感知课文内容;渗透由 “总分总”的描写方法。其次课时，引导同学细读课文，体会小镇早晨“舒适”、“喧闹”、“劳碌”的特点;感受的体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃生气，以及对生活的喜爱。 下面，主要谈谈其次课时的教学思路，共分三个环节进行。 导入课文 上节课我们初步学习了课文，了解了课文的主要内容，思索一下：课文从哪些方面写小镇的特点的，用横线出。 老师板书：“舒适”、“喧闹”、“劳碌”，我们连续来学习课文。 品悟质疑板块 一、出示：小组研讨提纲： 1、自由

9、朗读全文，要能正确、流利，有感情地朗读课文， 2、你是从哪些词句中详细体会小镇“舒适”、“喧闹”、“劳碌”这一特点的，用波浪线画出并圈出重点词，小组成员轮番沟通，准时补充。 这几个问题的提出目的是充分激发同学的爱好，使同学有更多的机会说自己的想法，加强同学的主体地位。 二、小组沟通，老师巡察： 同学依据思索题在文中圈圈划划，并在小组之间进行沟通。 (培育同学合作学习，自学力量，养成良好的学习习惯) 三、汇报沟通： 1、指一小组上前来汇报：一人一个自然段，先说自己的感悟，体会，再请下面的同学补充完善。最终朗读。 2、汇报其次自然段： (1)、出示句子： 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞;河

10、水静得透亮，如同一条碧绿的带子，悄悄地穿过小镇。 两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。 (2)、第一个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，老师抓住重点句子再相机启发、诱导。指导同学边听边修改自己最初的批注。 (3)、激发想象，感情朗读。在同学对语言文字的个体感知的基础上，再次让同学从整体上感受小镇的“舒适”。通过播放多媒体课件再现情境、配乐朗读等方式，使同学真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导同学用读的形式表达出来。 3、汇报第三自然段： (1)、出示句子：略 (2)、其次个小组成员汇报自己是从

11、文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，老师再相机启发、诱导。指导同学边听边修改自己最初的批注。 (3)、激发想象，感情朗读。在同学对语言文字的个体感知的基础上，再次让同学从整体上感受小镇的“喧闹”。通过播放多媒体课件再现情境、小组竞赛朗读等方式，使同学真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导同学用读的形式表达出来。 4、汇报第四自然段： (1)、出示句子：略 (2)、第三个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，老师再相机启发、诱导。指导同学边听边修改自己最初的批注。 (3)、激发想象，感情朗读。在同学对语言文字的个体感知的基础上，再次让同学从整体上感受小镇的“

12、劳碌”。通过播放多媒体课件再现情境、男女生赛读等方式，使同学真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导同学用读的形式表达出来。 5、汇报第一、五自然段： (1)、出示句子：略 (2)、第四个小组成员汇报自己的体会，下面的同学补充完善，老师再相机启发、诱导。指导同学边听边修改自己最初的批注。 (3)、激发想象，感情朗读。在同学对语言文字的个体感知的基础上，再次让同学从整体上感受文章“总分总”的描写方法。 写作板块 一、积累： 背诵自己喜爱的段落，采纳比一比，赛一赛的方法。 二、1、 围绕中心写一段话： 校内(公园、菜市场.)的早晨 的，(喧闹、干净、劳碌) 2、领着同学阅读同步阅读文库(老师出示

13、)，观赏一篇文章。新课标要求三四班级学段同学的课外阅读量不少于40万字，因此在教学结束时引导同学阅读巷这篇文章，让同学在品尝美文的同时，享受阅读的乐趣。至此，本文的学习已经结束。但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应当拓展到更宽阔的生活天地中。学习完本文后，肯定会有相当一部分同学美丽的作品产生爱好。所以，最终提倡孩子去阅读更多的作品，增加同学的文化积淀。 三班级语文上册小镇的早晨说课稿三 设计理念： 小镇的早晨是一篇淡雅清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵。教学这篇课文，应引导同学抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，观赏美丽、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交

14、融，提高同学的语文素养。在详细设计教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。 目标流程： 教学板块之一：说读活动。 1、读了课题，你仿佛看到了什么?同学自由表达，之后导入课文：在的笔下，水乡小镇的早晨又是一幅怎样的情景呢? 2、在读通的基础上，让同学在课题上加一些字，说说自己的感受，这样自然就会说出“小镇的早晨是舒适的”“小镇的早晨是喧闹的”“小镇的早晨是紧急的”“小镇的早晨多美啊”等课文的主要内容。 3、同学再次朗读课文，要求用“小镇的早晨是()的，()在”这样的句式说说自己的理解，先个人自说自讲，之后互动沟通，老师适时作评点。 说明： 这一板块的创意是用“读”和“说

15、”的方式，有效地进行课文的整体教学。“小镇的早晨是()的，()在”这样的说话方式，让同学的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的言语实践活动。同学畅快的发言与老师精粹的评点交融在一起，形成动人心弦的课堂沟通。 教学板块之二：品读活动。 阅读观赏：同学选择最喜爱的句、段读给同学们听，并说明喜爱读这些句子的理由，其他同学做点评。同学自主活动，然后沟通共享。老师参加沟通活动，适时指导理解、观赏、读好，比如： 品读“舒适” 换词品析。这里的“舒适”可以换成什么词语?(宁静、安静)课文为什么不用宁静、安静呢?读一读，你有什么新的感受?通过读书沟通，同学体悟到：“舒

16、适”不仅仅写出了小镇的“静”，还写出了小镇的“美”，而且还描绘出了一种闲适、淡泊的生活。清亮的小河，悄悄的石桥，轻摇的小船，淡淡的霞光，晨练的老人构成一幅淡雅、清爽的水墨画，再现了水乡小镇特有的舒适的美。 配音诵读。加一点音乐，可以更加衬托出小镇的舒适。请同学们在音乐声中朗读这一节，边读边想象小镇的画面出示课件(苏教版教材配套)：轻声的音乐，课文按朗读的速度出现，同学美美地读，读来轻而又缓，柔而又实，当读到这节的省略号时，气息和声韵散淡开去，进入一种沉醉的境界。 延长意境。老师配乐出示多幅自然风光、人与动物和谐相处于大自然中等表现“舒适”的画面，并配上相应的文字，如“水平如镜”“山在虚无缥缈间

17、”“清清小溪绕山间”等，鼓舞同学说出一些表现“舒适”的画面。 品读“唤醒” 联系语言环境。“沉睡着的水乡小镇，被木船闲适的摇橹声唤醒了”这句中的“唤醒”能不能换成“惊醒”?同学联系课文第一节思索，体悟到正是由于小镇的舒适，才会听到“戛吱”“戛吱”的摇橹声，似乎在轻轻地叫唤小镇：“醒来啦!醒来啦!”这样就把课文读活了。 联系生活情境。早上，妈妈是怎样唤醒你的?你居住的地方，是怎样醒来的?然后利用书上的句式说话，如： 沉睡着的小镇，被木船闲适的摇橹声唤醒了; 沉睡着的城市，被汽车急促的喇叭声惊醒了; 沉睡着的校内，(); 沉睡着的森林，(); 沉睡着的草原，(); 小镇早晨的“紧急”和“喧闹”这两节完全由同学自己体会。 说明： 这一板块的创意是突出了同学的个性化阅读，让同学直接“接触”文本，在“品析语言”“观赏语言”这样高层次的语文实践中学习语言，习得语感，提高阅读水平。“读”的设计多样化，力求让同学读出形象、读出感受，小镇早晨的美、语言文字的美和同学们有感情朗读的美交融在一起。 教学板块之三：延读活动。 1、教材编写组的老师来回访，让你们说说这篇选文选得好不好，你们喜爱不喜爱，还有什么看法和问题。 2、江南有很多着名的水乡小镇，如江苏的周庄、同里等。请通过上网、查阅课外书、访问等途径收集信息，介绍一个水乡小镇。 说明： 这一板块的创意在于延长、扩展，体现了“综合性学习”的思想。