三班级部编版第五单元教学设计.docx

《三班级部编版第五单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三班级部编版第五单元教学设计.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三班级部编版第五单元教学设计 教学设计是科学地支配教学工作，顺当完成教学目标不行缺少的教学文件，是正确处理教材、课次之间的关系，便于常常、客观地检查和教学工作，以下是我整理的三班级部编版第五单元教学设计，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 三班级部编版第五单元教学设计1 教学要求： 1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。 教学重难点： 感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育同学亲近自然、喜爱自然的美妙情感。 课前预备： 课件。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入。 1

2、.师：你喜爱小鸟吗?说一说喜爱哪种鸟?(谈感受) 2.师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小伴侣的船，它要干什么呢?这位小伴侣心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课搭船的鸟。 二、检查预习。 同学读文，订正字音。遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侣，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 三、自读自悟。 1.师：同学们自由地读课文。 2.同学互助识字，沟通识字方法。 3.小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 4.检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读

3、，听后其他同学随机评价。 四、学习生字，指导书写。 1.同学自主观看本课生字有什么特点。 2.说说你是怎么记住它们的字形的? 3.提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。 4.同学描红、摹写。 其次课时 一、复习巩固。 1.指名分段读课文。 2.开火车认读生词。 二、精读读感悟。 出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜爱这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜爱的句子和词语，把你喜爱的句子自己读一读。 1.小组内沟通一下你所画的语句，相互读一读，说说为什么喜爱? 2.班级内汇报。 三、重点句段指导。 1.你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出

4、示鸟样子的句子) 板书：嘴红色 羽毛翠绿 翅膀蓝色 得出：形状漂亮(依据板书引导同学背诵其次自然段) 2.假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导同学读第3自然段的问句。 3.“我”发觉翠鸟后认真观看它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读) 4.“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样? 板书：一下子没一会儿 得出：动作快速、灵敏。 5.读下面这段话，留意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。 “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。” 师指导朗读。 6.最终通过妈妈的介绍，我知道了

5、那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。 7.小翠鸟竟然敢站在船头，你从中体会到了什么? 8.指导同学朗读全文。 四、拓展阅读。 1.背诵自己喜爱的段落，展现给同桌，可以说说为什么喜爱? 2.把自己了解到的有关的翠鸟的学问介绍给自己的伙伴。 三班级部编版第五单元教学设计2 小数的概念是因实际度量和整数运算的需要中产生和进展起来的，小数除法正是同学在学习了整数四则运算和小数的意义、性质及小数加、减、乘法的基础上进行教学的。人教版五班级上册第三单元小数除法单元内容详细支配如下： 除数是整数的小数除法 例1 整数部分够商1，能除尽 例2 除到被除数的末尾有余数，需要添

6、 0连续除 例3 整数部分不够商1 一个数除以小数 例4 一个数除以小数(基本算理及算法) 例5 被除数的小数位数比除数少 商的近似数 例6 用“四舍五入”法取商的近似数 循环小数 例7 熟悉循环小数、有限小数、无限小数 用计算器探究规律 例9 用计算器探究规律，并按规律来计算 解决问题 例10 结合详细情境体会“进一法”和“去尾法” 小数除法是学校阶段计算课程中的一大难关，而循环小数正是基于前面6个例题的学问阅历积累，对于小数概念内涵的一次扩展。这不仅考验同学的小数除法的基本技能，更是融合学问、培育数感的良好契机。笔者和班级组备课、教学中主要发觉以下几种学情：1.同学疲乏于小数除法量的练习，

7、主观乐观性弱; 2.同类型的错题存在恶性循环; 3.计算速度两极分化严峻; 4.找不到计算的乐趣，缺乏探究动力。 精选聚焦 循环小数教材编排的例题教学中，主要涉及“初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义; 能正确地区分有限小数和无限小数; 了解循环节的概念和循环小数的简便形式; 精确计算商是循环小数的小数除法。”这些内容，对于一节40分钟的新课是很紧急的。与其感受不充分、匆忙教学，不如横向“瘦身课堂”、纵向深度学习、培育思维。因此笔者将“理解有限小数、无限小数的意义; 探究两数相除商的类别; 敏捷求取近似数”支配于循环小数(练习课)。 练习课技能的提升不是单纯依靠于量的积累，更应关注于质的

8、飞跃。基于学情，笔者在循环小数(练习课)中第一环节只精选一题，全班竖式计算，网罗错题，互助编撰口诀。 (一)一题竞赛 403.7 计算要求：1.列竖式计算此题：除不尽的先用循环小数表示所得的商，再保留三位小数; 2.检查确认无误，与同桌调换，相互检查。 师：这节课我们进行一题比拼的嬉戏，规定的时间内完成此题。分组统计正确人数，打算胜败，第一名的小组将得到肯定量的苹果。 生：才一题，简洁，老师快开头吧! (二)网罗错因 错题集 被除数和除数未同步乘 商的位置错误 被除数的整数部分未除尽商0 商未点小数点 商中间未商0 竖式计算未出现完整的循环节 师1：以上是我收集的作品，请你当当小老师，帮他们看

9、一看。假如正确，掌声通过; 不正确请找出错误缘由，看谁有火眼金睛。 师2：除了以上这些错误，你们刚刚在检查同桌的作品时，有发觉不一样的错吗? 生1：我同桌数字抄错了。 生2：我同桌计算乘法和减法的时候出错。 生3：我同桌余数和商没有出现循环，就说它是循环小数了。 生4：我同桌求循环小数的近似数时，没有看下一位再打算四舍五入。 (三)口诀互助 师：现在请订正自己的错题，并针对自己的错误，编一句口诀关心自己以后.，避开再次犯错! 生1：除数是小数，被除数和除数齐转化 生2：除到哪位商那位 生3：整数部分除完，还有余，小数点快现身 生4：哪一位或添0不够除，快商0 生5：余数重复出现想循环 生6：四

10、舍五入看下位 活用数据 同学对于小数除法的疲乏恐惊的很大缘由是没有情感的共鸣，面对更多的是冰冷的数据。假如从课堂现场采集数据，带着任务目标去计算，趣味性不言而喻。 (一)求取正确率 师1：通过刚刚计算统计得到学习小队(20人)：8人全对，是不是确定这一小队就是冠军呢? 生1：不公正，另外努力小队(12人)和向阳小队(13人)的总人数少。 生2：应当用全对的人数除以总人数，求取正确率，这样才公正! 生3：假如除不尽，我们要不要统一保留几位小数? 生4：那先打算保留3位小数吧! 学习小队 820 向阳小队 712 努力小队 613 师2：那依据你们的争论结果，请各组挑一组(自己组除外)计算正确率，

11、假如除不尽，请保留3位小数。 (二)敏捷求取近似数 师：刚刚在求取努力小队正确率的近似数过程中，有个小伴侣并未算到小数点后面第4位，就能推断出“舍还是入”，你知道背后的神秘吗? 生：他是观看余数有没有达到除数的一半 师：真聪慧，我们可以依据余数和除数一半的大小，推断下一位商大于5、等于5、还是小于5。 生：其实依据“820 712 613”三个算式的除数有没有达到被除数的一半，也能找出第一名。学习小队正确率小于5，向阳小队正确率大于5，努力小队正确率小于5。 生：但是学习小队和努力小队需要计算,再比出凹凸。 反思结果 现场珍贵的计算素材不仅是巩固算法、提炼错因的源泉，更是观看比较的鲜活材料。老

12、师可以依据这四题，适时引发思索“两个小数相除，商的可能结果”。 (一)争论商的种类 师：依据你们的计算阅历，你觉得两个数相除得不到整数的商,所得的商会有几种不同的结果? 生1：可能除尽了，商就是有限小数。比如学习小队的正确率是0.4。 生2：除不尽的时候，商可能是循环小数。 生3：莫非不存在无限不循环小数吗?比如刚刚的努力小队，我们就没有找到循环节呀! 生4：不，那是由于你除的位数不够多，你看我就找到循环节了，它是 生5：光靠一个例子不够，全部的小数除法你不行能一个一个都试过去。所以怎么就能保证都是循环小数呢? 师：是的，你们争论的问题很有价值。现在请你们回到学问的本源思索一下，两数相除，商为

13、什么会产生循环小数? 生1：余数重复出现，商才会重复出现 师：那假如除数是100，余数有几种可能? 生2：余数有99种可能(不包括0) 生3：我明白了，最坏的准备等99个余数都轮过去了，下次确定会出现一个重复的余数，一旦余数重复出现，商就会出现循环小数。 生4：所以除数位数是有限的，余数的可能性个数也是有限的，那么连续除下去，早晚必定出现循环。 师：你们真是一点就通，这就是集体思索沟通的才智。为你们点赞! 师：虽然两数相除不能出现无限不循环小数，但是存在无限不循环小数，你们有观察过吗? 生：我在课外书和作业里有遇到3.1415926 师：真是视野开阔的孩子，它是我们以后学习之旅会遇到的神奇伴侣

14、。 (二)敏捷求取近似数 师：我预备了56个苹果赠送给第一名的努力小队(12人)，帮我算算每人能得到几个苹果。 生1：每人得到4.666个苹果，是不是四舍五入大约能得到5个苹果呢? 生2：取整数是对的，但是根据实际最多每个人得到4个苹果，不能达到5个苹果呀。 师：真会思索，是的，求近似数的时候我们要考虑生活实际!合理求取近似数。下节课的解决问题，你可能会更加得心应手哦! 三班级部编版第五单元教学设计3 一、看图激趣 1、出示课文插图：同学们，认真看看这幅图，你看到了什么? 2、老师把春联放大些，这是古代时贴的春联，写的是繁体字，读的时候是从右到左，(读辞旧迎新)右边为上联，左边为下联。现在的春

15、联是从左到右读的，这是现在贴的春联，我们看这是同一副春联，这次你能来读一读吗?上下联我们可以怎么区分呢?我们看上联的最终一个字岁是第几声?结尾字是三、四声的为上联，下联的年是第几声?结尾字是一二声的为下联。 3、同学们，其实春节就是农历的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。(板书元日)元是起、初的意思。元旦是哪一天?(板书元旦)(阳历一月一日)元日呢(板书元日)?(农历一月一日，就是我们所说的正月初一，板书正月初一)。这是20_年一月的日历(课件出示，指出元旦和元日)。今日我们就一起学习宋代政治家、文学家王安石的这篇古诗，(板书宋王安石)让我们一起读课题。 二、初读古诗，读准字音 1、古诗究竟

16、描绘了大年初一什么样的景象呢?刚快打开书，自由读读这首诗，边读边圈出不熟悉的生字，并且想方法解决它。 2、刚才同学们读得特别仔细，老师把古诗中的一些词语请了出来，你熟悉它们吗?(课件出示词语，抽读，齐读) “爆竹”是什么?(鞭炮)古代在竹筒里装硝石，然后把它放到火里烧，这时就会发出噼噼啪啪的声音，所以爆字是火字旁的。后来演化成放鞭炮了。这个字与哪个字相像呢?(瀑)为什么它是火字旁，而瀑是三点水旁? 屠苏，这就是屠苏，是一种草名，所以苏是草字头。屠苏是指用屠苏草泡成的屠苏酒，是汉末名医华佗创制而成。这种酒不但能防治百病，甚至可以赐吉利。古时候的风俗，每年除夕家家都在元日这天朝东喝屠苏酒。 曈曈日

17、，曈字是什么偏旁，和什么有关?曈曈日就是指初升的太阳。古代的人喜爱大年初一把大门放开，迎接初升的太阳。 桃符，关于桃符还有一个神话故事。(放桃符的神话故事)，这就是桃符(示图)，后来就是指春联。 3、再来看看这些词，红色的是需要我们会写的，看看有没有你认犯难写的字?指导爆字。(在田字格里写) 4、谁来读读这首诗?(正音)1-2名 5、让我们一起读读这首诗，留意读准字音。(齐读)。 三、品读古诗，读出韵味 1、诗中描绘了一幅什么样的画面呢?请大家读诗的前两句(课件出示前两句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”)， (1)你有没有不理解的字词，请你提出来?(一岁除，岁，指年，除，去一年过去了) (2

18、)边读边想：你仿佛看到了什么?听到了什么?(板书放爆竹、喝屠苏) (3)你能用自己的语言说说这两句话的意思吗? (4)过年了，多喧闹啊!你当时的心情怎么样?你能把当时的那种心情读出来吗?请你试着读一读(练读，指名读，范读，练读，)你觉得他读得怎么样?(生评)老师也感受到人们当时特别快乐，让我们一起读一读，再次感受一下过年家家户户放鞭炮、和屠苏酒的喧闹气氛吧!。(齐读) 真棒，从你们的读中老师切实感受到了春节时快乐、喧闹的场面。 2、学习“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。” (1)在这个句子中你还有不理解的词吗?那千门万户瞳瞳日是什么意思呢?(板书迎红日) (2)从这首诗里你还仿佛看到了什么?(

19、板书换桃符) (3)你能把后两句的意思说一说吗? 同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家窜户，处处洋溢着一片喜庆。现在就请你把这种感受用读表达出来吧!(齐读后两句) 在悦耳的爆竹声中，我们又送走了一年，在暖和的春风中，家家户户，合家团聚畅饮着美酒。在守夜中，千家万户迎来新年第一缕绚烂的阳光，然后用新的桃符换去了旧的桃符，春节是多么喧闹、多么喜庆呀!让我们再来有感情的读一读这首小诗。谁情愿读? 真好，多喧闹啊，可是你知道吗?这首诗不仅写出了新年新气象，还有更深刻的用意。当时宋朝.很贫困，王安石正好是宰相，他乐观改革，盼望国家变得更加富强，人民生活幸福。可以说元

20、日这首诗是王安石这位胸怀远大、忧国忧民的政治家对国家和人民最为美妙的祝福，让我们带着这种美妙的祝福再来好好地读一读这首诗。(齐读) 试着背一背(借助板书和插图) 不看板书，你还能背吗?那闭上眼睛试一试吧! 同学们这么短时间就背下来了，真了不起。 四、适度拓展，积累语言 同学们，春节是我国传统的节日，有几千年的历史了，很多诗人为此写了诗句。下面老师给大家带来一首宋代苏东坡的诗(课件：守岁)老师给同学们读一下。你看看这首诗讲了过年的一种习俗是什么? 三班级部编版第五单元教学设计4 一、教学目标 1、有感情地朗读课文，熟悉：携、蔡等生字。 2、通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。 3、学

21、习蔡伦观看发觉和探究精神，培育同学对中国传统文化的喜爱之情。 二、教学重难点 【重点】通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。 【难点】学习蔡伦观看发觉和探究精神，培育同学对中国传统文化的喜爱之情。 三、教学方法 朗读法、问答法、小组争论法。 四、教学过程 (一)导入新课 同学们，你们平常喜爱看书积累学问吗?老师有几个小问题要考一考大家，看看谁平常积累的学问最丰富。谁创造了电灯。(爱迪生);孔明灯是三国时期的(诸葛亮)创造的;地动仪是中国古代的(张衡)创造的。 看来大家平常的积累着不少呢，我们发觉这些问题都与什么有关?(创造)我们今日的课就与创造有关。让我们一起走进今日的新课纸的创造。

22、【板书课题】 (二)初读感知 1、初读课文，学习词语 制造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承。 2、再读课文，理清文章的行文脉络。 明确： 第一部分(1)：造纸术是中国对世界的宏大贡献之一。 其次部分(2-4)：纸创造的过程。 第三部分(5)：造纸术影响了全世界。 文章主要内容明确： 3、蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢? 明确：蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。 (三)深化研读 1、蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么? 明确：把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂

23、成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻巧好用的纸张。 我从中体会到了蔡伦的造纸术原料简单得到，价格廉价，很简单满意人们的需要。我很敬佩他，赞美又骄傲。 2、文章第1、4自然段在行文结构上有什么关系? 明确：一个总起，一个总括，是前后呼应的关系。 3、为什么说“造纸术的创造，是中国对世界文明宏大贡献之一?” 明确：由于造纸术的创造和传播，极大的促进了人类.的进步和文化的进展，影响了全世界。所以是说是中国对世界文明宏大贡献之一。 4、小组争论环节： (1)从文本中可以体会出蔡伦是一个什么样的人? 明确：蔡伦是纸的创造者。由于他创造了纸，从而引起中国以及世界在传播的媒介技术方面，发生历第一次革命性的重大变

24、革。蔡伦以其创造，成为转变世界面貌，特殊是转变世界文化面貌的中国第一位宏大创造家。 (2)说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了? 蔡伦创造的造纸术极大地促进了人类.的进步和文化的进展，影响了全世界。蔡伦的造纸术原料简单得到，价格廉价，书写流利，很简单满意人们的需要，因此被传承下来。 (四)巩固提高 观看视频四大创造谈感受，同学自由发言。 (五)小结作业 小结：通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的创造，造纸术是中国古达四大创造之一，我们要喜爱自己祖国的文化。 作业：搜集各种新型的纸张，选择自己最喜爱的几种介绍给大家，并写几句节省用纸的广告宣扬词。 五、板书设计 三班级部编版第五单元教学设计5

25、 本文的教学重点是：了解纸的创造过程及历史意义。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1、引导同学学习纸的创造时，我乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，引导同学以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给同学，进一步激发了他们的自主性和乐观性。争论中同学自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥。 2、在同学反复研读课文，并对课文有了自己的熟悉和理解的基础上，我又适时地引导同学深化把握纸的创造过程进行争论;由于课前同学对课文进行了反复的诵读，所以，同学对文章内容理解的特别透彻，这让我看到了同学的巨大潜

26、能。 3、能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。原的问题过于注意结果，却忽视了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问力量。力量训练，开发潜能，是设问的最终目的。 4、拓展延长。你还知道哪些有关纸的学问，办一张手抄报。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我的胜利之处是： 1、多种形式的读使同学在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了同学的内心世界，升华了他们的情感体验。 2、采纳体验性阅读教学，运用多种方法，引导同学入情入境地进行体验，唤醒了他们的制造潜能，促进了他们思维品质的进展，提高了他

27、们理解语言、运用语言的力量。 三、不足之处 由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到。最终，我想说，课堂教学是实施素养训练的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素养。 四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做： 1、创设情境，激趣导入。 2、初读课文，扫清生字词障碍。 三班级部编版第五单元教学设计6 学校三班级语文教学工作方案经过二班级的读和说为重点的训练，同学已经发生了质的转变，同学

28、们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达力量已经得到了很大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。 在使用生本教材的教学过程中，我将以体现素养训练的思想，注意思想品德熏陶和人文精神的培育，加强语文实践活动，有效地培育听说读写力量，使同学喜爱学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进同学全面进展为准则设计教学。 本册教材编排的特点。本册教材实行自然进展的方式编写，单元的递进主要是为了突出阅读，防止附加的关于文体、写法之类的说教，以便促进儿童的大量阅读。课文中反复出现诗歌和儿歌，这不仅是增加情趣，更是给同学以美的享受，逐步让他们感

29、受美，制造美。同学的写作不仅仅成文，都有情感的支持、呼唤，都有韵律、节奏的协作，所以对这些课文的教学也应视作是更深的层次上的写作基础。本册共有课文48篇。在语文训练上，既留意围绕重点设计一个大体的序，又留意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。本着大纲加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养的精神，在教学上我们有以下几点方案： 一、依据不同类型课文的特点采纳不用的教学方式 只有仔细钻研教材，精确把握教学内容，才能为上好课打下较好基础。通过读思查，反复诵读课文，仔细思索与教材和教学有关的主要问题，然后适当地去查阅或参读教学参考资料，做到

30、多读多思。 二、提高课堂教学效益的关键，细心设计教学 首先教学设计树立大单元教学意识，从单元整体动身，从宏观上考虑好教学要求，支配好教学时间，安排好每篇课文所要完成的任务，然后从微观上来细心设计每篇课文、每个课时的教学。其次教学设计遵循同学的认知规律，根据感知理解分析综合运用的阅读过程去设计教学。最终教学设计留意充分体现同学为主体，老师为主导的教学思想，在教学中交叉使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，发挥同学的主体作用。 三、提高课堂教学效益的根本，注意同学的学 在教学中把同学的学时刻挂在心上，考虑怎么学，学得怎样。抓好同学的预习，给预习的硬任务;注意引导同学乐观主动地学习，学好自主、合作、探究，目标让同学明确，教材让同学感知，过程让同学参加，新知让同学发觉，问题让同学提出，方法让同学归纳，内容让同学小结，效果让同学评价;运用共同学习的原理，组织同学共同争论，相互启发，尽量通过合作解决问题。加强学法指导，努力使同学学会学习，坚持学教合一。 四、提高课堂教学效益的出路，课内外相结合 充分体现语文学科的思想性和工具性，光学习课本上的几篇文章是远远不够的。课本的文章无非是例子，让同学依据此把握学习方法，大量的实践活动应靠课外去完成。 三班级部编版第五单元教学设计