一班级数学熟悉人民币学问点.docx

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1、一班级数学熟悉人民币学问点 熟悉人民币是人教版学校一班级数学下册第五单元的内容，需要把握人民币的颜色、面值。让人民币的熟悉对同学来说有初步的概念。这里给大家共享一些一班级数学熟悉人民币学问点，欢迎阅读! 一班级数学熟悉人民币学问点 1、人民币的单位有(元)、(角)、(分)。 2、人民币各单位之间的换算： 1元=10角;10角=1元;1角=10分;10分=1角;10角=100分;1元=100分。 3、主要题型： 填合适的单位。(留意和生活实际联系) 计算：元+元角+角满10角记得换成1元 元-元角-角“角”不够减向“元”借1元当10角再计算 4、解决问题：先画批，找准数据，再列式计算。 列式时用

2、：“几元几角+几元几角”的形式来表示，不用小数形式列式。 5、换钱：1张10元可以换5张2元。 1张100元可以换5张20元。1张100元可以换2张50元。 1张50元可以换10张5元。 6、2.00元=2元;0.50元=5角;59.90元=59元9角;9.25元=9元2角5分 一班级数学熟悉人民币教案 教学目标 1、熟悉人民币，知道人民币的单位是元、角、分。 2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。 3、培育观看力量、实践力量和推理力量及合作精神。 4、对同学进行爱惜人民币和节省用钱训练。 教学重难点 熟悉各种面额的人民币，熟悉各

3、种面额的人民币。 教学工具 课件一套，常用的面额的人民币(不同版本的) 教学过程 一、情境导入 师：今日我为你们大家带来了一位新伴侣，看看它是谁?(课件演示：点击出现蓝猫图像)你们熟悉它们吗?今日是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗?一起来吧! 二、探究新知 1、参观文具店回答问题(课件演示) (1)师：谁能说说文具店有什么文具?价钱是多少?(同学回答) (2)师：你们喜爱这些文具吗?可是用什么买呢?(同学回答) 2、熟悉人民币 (1)师：中国的钱币叫人民币，你们熟悉人民币吗? (2)初认人民币。 师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内沟通，看谁认得多。(

4、同学活动) 汇报熟悉状况(同学回答，师板贴人民币：硬、纸币) 问：观看这人民币，你发觉了什么? (同学回答) 师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币。 (3)再认人民币 师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内沟通。(同学活动后，汇报识别方法) 师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在读时有一个相同处是什么?所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么?(同学口答) 师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗? 师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观看1元、5角硬币正面，它

5、们有相同的标记是什么? 师：国徽代表我们宏大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱惜人民币，不能在上面乱写乱画。 小嬉戏： (1)我指人民币，你举起与我相同的人民币; (2)我说面值，你举起相应的面值; (3)我说颜色，你来回答。 3、元、角、分的关系 师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么学问? (同学观看课件：元、角、分之间的兑换关系) 师：看完了这个片段，你知道了什么? (同学回答，老师板书：1元=10角1角=10分) 问：你知道1元=()分吗?(可以小组争论后再回答) 4、想一想 1元可以换几个5角，几个2角? 2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角? 5、我们

6、来看看更大面值的人民币之间的换算。 老师出示例3，例4。 大家熟悉一下我们生活中的人名币，这里有5元，10元，20元，50，元，100元。那么它们之间是怎么进行换算的呢?大家相互沟通一下，看谁讲的对。 大家实行你问我答的形式完成人名币之间的换算。(老师指导) 三、巩固练习 1、电脑出示第53页“做一做”的第1题 师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少?你是怎样想的? 2、嬉戏：模拟购物 出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去) (1)选出三个柜长; (2)同学随便购物(看清价格后，购买); (3)请柜长检查交钱的状况。 课后小结 人民币是和我

7、们的生活息息相关的，经过今日的学习我们不但要熟悉不同面值的人民币，还要理清它们之间的关系。 课后习题 一、填空 1、1张1元可以换成()张5角、()张2角和()张1角。 2、1张2元可以换成()张1元。 3、1张5元可以换成()张1元。 4、1张5元可以换成()张2元和()张1元。 5、1张10元可以换成()张2元和()张1元。 6、1张10元可以换成()张5元和()张1元。 7、1张50元可以换成()张20元和()张10元。 8、1张100元可以换成()张10元。 9、1张100元可以换成()张20元。 10、1张100元可以换成()张50元。 二、在()里填上合适的数 20分=()角7角=

8、()分60角=()元 1元=()分40角=()元1元=()角 65角=()元()角9角=()分5角4分=()分 3元6角=()角23分=()角()分70角=()元 板书 1元=10角，1角=10分 一班级数学熟悉人民币说课稿 一、说教材 本节课的教学内容是“熟悉人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让同学结合自己的生活阅历和已把握的100以内数的学问熟悉人民币，一方面使同学初步知道人民币的基本学问，提高.实践力量，另一方面使同学加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。 这部分内容的编排加强了对人民币的整体熟悉，并结合详细操作

9、关心同学把握各种面值的人民币之间的关系。一班级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在.生活中的重要作用，教材在这方面作了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系同学的日常生活，训练同学将这些平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，教材还多处细心创设购物情境，让同学在买卖商品的活动中熟悉人民币，通过活动使同学在买卖商品中把握人民币的有关学问，提高.交往和.实践力量。 二、说教学目标 1、通过对人民币的系统

10、的整理，使同学对全套人民币能清楚的识别，以识别过程为载体，培育同学自主探究、合作沟通的力量。 2、归纳出1元=10角、1角=10分，培育同学归纳推理的思维力量。 3、在嬉戏中培育同学应用数学学问解决问题的力量。 4、渗透爱国主义思想训练以及节省用钱的良好习惯。 三、说教学重点、难点 教学重点：熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。 教学难点：人民币的等价兑换。 四、说教法、学法 现代训练理论主见让同学动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给同学创设实践的机会。这节课的设计我注意让同学动手操作，通过动手实践，自主的学会新知。另外，小组争论有利于

11、全体同学主动性的进展，有利于师生之间、同学之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓舞同学独立尝试，又注意同学间的合作互助，给同学供应了多向交往的机会，提高同学合作学习的意识。同学在活动中相互沟通，提高了观看分析及解决问题的力量。 五、说教学过程及设计意图 1、联系生活实际，引出课题 提出问题：“同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱?” 同学依据生活阅历列举自己使用人民币的例子。 (出示一位小伴侣存钱的示意图)提问：“谁能说一说零花钱可以用来做什么?” 在这里渗透德育训练：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，

12、献爱心等。 指出：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的指示。(板书：熟悉人民币) (设计意图：这一环节的设计师让同学依据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程关心老师了解同学的生活阅历和已有学问水平，找准同学的最近进展区，同时让同学感知人民币的商品功能和在.生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问的生长点。) 2、熟悉人民币 提出问题：“在日常生活中，你见过、用过那些人民币?” 同学自由发言。 引导：“大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的。你们知道吗?” 指出：元、角、分就是人民币的常用单位

13、。(板书：元角分) 引导：“同学们已经熟悉了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样熟悉它们的?” 同学发表不同看法。 引导：“同学们真不错，用那么多方法来熟悉人民币。请把课桌上你熟悉的人民币，给你的伙伴说一说。” 同学活动，相互说熟悉的人民币。 提出问题：“每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗?” 小组合作，共同完成。 分完后汇报沟通。同学可能从以下几方面汇报： 1、我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。 2、我们把纸币分一类，把分币分一类。 3、我们按数值来分。 指出：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是喜爱我们宏大的祖国。 (设计意图：在这一环节中，老师没有

14、对“怎样熟悉人民币和怎样分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导同学相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体同学参加学习的过程，在学习的过程中有意识的培育同学留意观看、细心观看的良好习惯。) 3、探究元、角、分之间的关系 提出问题：“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗?” 小组的同学相互争论争论，然后把想好的方案说给大家听听。 可能从以下几方面汇报沟通： 1、我直接付1张1元的。 2、我付2张5角的。 3、我付5张2角的，还可以付10张1角的。 4、我还可以付1张5角和5张1角。 引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同

15、学能说说元和角有什么样的关系呢?” 同学归纳，老师板书：1元=10角。 换钱嬉戏：师生之间、生生之间进行。 1个5分的可以换()个1分的; 1张1角的可以换()个2分的，还可以换()个5分的; 1张2角的可以换()张1角的; 1张5角的可以换()张1角的; 1张1元的可以换()张5角的，还可以换()张2角的; (设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，把握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用力量和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个同学供应探究、沟通的时间和空间。) 4、模拟购物，实践运用 提出任务：“接下来我们开展一个购物活动。每组选出一名超市经理。请经理先介绍一下超

16、市的商品。” 各组推选出“经理”介绍商品。 引导：“请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧。” 同学自由购物。 (设计意图：在这个环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导同学进入情镜，在活动中激起同学的爱好，使同学学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。) 5、评价及小结 引导：同学们，这节课你们上得兴奋吗?你认为这节课谁表现得比较好?你应当向他学习什么?谁来说一说你有哪些收获? (设计意图：在热闹的购物之后，师生小结，同学由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意同学胜利欲望。) 总之，让整个学习过程融入同学的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，同学将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的训练财宝，生活世界也就成了同学最丰富的学习资源。 一班级数学熟悉人民币学问点