二班级数学教案人教版.docx

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1、二班级数学教案人教版 锐角和钝角的熟悉是在同学学习了角的初步熟悉的基础上绽开的。一起看看二班级数学教案人教版!欢迎查阅! 二班级数学教案人教版1 教学目标： 1、使同学体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够尺子画角。 2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。 3、培育同学的动手操作，沟通探究的力量。 教学重难点：通过与直角比较辨认锐角和钝角。 教学过程： 一、引入 1、老师穿西服(许多角)出现在课堂上，今日老师带了一个我们以前学过的数学学问来到教室里，这个老伴侣就在老师的衣服上，请你认真观看。 1、让同学说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。 2、 二、观看主题图 1、请

2、同学观看主题图。说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。 2、除了我们熟悉过的过的直角，还有什么些什么样子的角? 三、体会比较钝角和锐角 1、请你用身体来表示出这些角来。 2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发觉可以把图上的这些分分成几类? 3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角? 4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让同学边比边说。 5、折出钝角说说 6、找诞生活中的三种角。 7、完成39页第1题。 四、动手画角 1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要留意什么。 2、依据老师的要求画角。 五、完成39页第2题。 六、用三角板拼出钝角，看谁

3、拼的多。 二班级数学教案人教版2 教学目标： 1、学问与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。 2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培育动手力量、合作意识，激发制造性思维。在对简洁物体和图形的外形的探究过程中，进展空间观念。 3情感、态度与价值观：通过活动获得胜利的体验，建立自信念;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中到处有数学，培育同学学习爱好。 教学重、难点：学会辨认直角、锐角和钝角，进展空间观念。 教学过程： 一、魔术导入，复习铺垫 师：同学们，大家都熟悉潘老师，你们肯定不知道潘老师还会变魔术吧。不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都熟悉的老伴侣!你熟悉吗?

4、师：关于角，你已经知道了哪些学问? 生：我知道一个角有一个顶点，两条边。 生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。 生：像国旗角，桌子角，都是直角。 二、分类比较，熟悉锐角和钝角 师：周末了，同学们都喜爱去游乐园吧，今日潘老师就带大家去看一看，请同学们认真观看画面，你能依据上学期所学的有关角的学问，找一找，图中哪里有角? 师：同学们太棒了，找到了这么多的角。(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。)它们长得一样吗?你们能依据它的特点分分类吗? 1、给“角”分类。 师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思索，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。 (1)分成两

5、类：一类是直角，一类不是直角。 (2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。 师：这样分更细致一些，我们发觉不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗? 师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大?而4号角和5号角就比直角小呢? 师：嗯，假如这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢? 生：用三角板上的直角来比较。(验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。) 2、揭示“角”的名称。 师：在这三类角中，我们已经熟悉

6、了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说4号角和5号角是直角的弟弟吗?(比直角小)像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今日我们就老学习锐角和钝角。(板书课题) 师：角家族我们熟悉了锐角、直角和钝角。 师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三?(板书：钝角直角锐角) 现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，全部人的小手都能举起来，而其次个问题提出来后，举起小手的就会寥寥无几了。信不信? 第1个问题：什么样的角水锐角?什么样的角是钝角? 第2个问题：用什么方

7、法开推断一个角是不是锐角或钝角? 师：(得出结论)和直角比，开口比较明显的，我们可以直接看出来，但开口大小比较接近直角的，我们可以利用三角板的指教来验证。 师：既然大家已经找到好方法了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。(课件出示几个不用的角，请同学来推断) 老师出示两张实物卡片，角的大小比较接近直角的。请同学们到前面来验证。 师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独立完成这倒题。 3、找找生活中的“角”。 师：角在我们的生活中无处不在，不仅藏在游乐园里，其实就藏在我们身边，现在请同学们找一找，在哪里见到了角，是什么角? 很好，其实数学学问在我们身边无处不在，我们有知道的，也有

8、一些我们不知道，等待大家去发觉。 4画“角”。 师：既然我们熟悉了锐角和钝角，想不想画一画，那谁来说一说，你想怎么画一个锐角或钝角呢?(先画后画)(课件出示画法，请同学来画) 师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗? 三、教画人物简笔画 师：角在美术中也有妙处!在美术中有一种画叫人物简笔画，它是特别简洁的图形拼摆起来表示人物的一些简洁动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢(胳膊和腿)。 师：请同学试着制造，用我们学会的角来表示四肢，看看你能制造出那些姿态。(同学作品展现) 四、总结 师：通过这节课的学习，你有什么收获? 二班级数学教案人教版3 一、引入课题。 播

9、放假如你在野外迷了路配音课文朗读录音，让同学听后谈感受与收获，引出并板书课题：辨认方向。 二、调动原有阅历，感知现实中的新方向。 (一)、复习。 上学期我们学习了哪四个方向?(东、南、西、北)你能在教室里辨认吗?假如到了一个新环境，你怎样辨认这些方向?(观看太阳、树木、利用指南针) (二)、探究新知。 1、你还听说过哪些方向?(东南、东北、西南、西北)同学回答老师板书。假如有同学说出南东、北东、南西、北西，老师也应有意识地对应板书。 2、借助人们生活语言习惯，统一对方向的描述性词语。 3、活动体验一：让同学尝试在教室里指一指东南方向，并思索：为什么把这个方向称之为东南呢? 同学可小组内沟通，然

10、后指名汇报，总结：东方与南方的中间，是东南方。 以同样的方法，让同学学会辨认东北、西南、西北三个方向。 (三)、深化体验。 1、活动体验二：坐在自己的座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。同学先自主找一找，再指名汇报。 2、活动体验三：指名两位同学到讲台前，让其他同学说一说同学甲在同学乙的什么方向?同学乙在同学甲的什么方向?然后思索争论沟通：同是两位同学，但对他们位置的描述却不一样，这是为什么呢?使同学真实体验到方向的相对性。 二、生活阅历升华，探究地图新方向。 (一)、复习。 老师出示方向板(小黑板出示)谁能在老师的方向板上标出东、南、西、北四个方向?指名板演。总结强调：方

11、向板上的方向特点。 (二)、探究新知。 1、借助同学已有的学问阅历，让同学在方向板上标出其余四个方向。同学可小组沟通合作、相互关心，老师巡察指导，最终汇报总结，展现自己制作的方向板。 2、出示课本第22页的教学挂图，让同学借助方向板辨认并口述各种建筑物分别在学校的哪个方向? 完成“认一认”。 3、深化感知。说一说动物园在学校的哪个方向?学校在动物园的哪个方向? 三、拓展应用。 1、指导同学完成第23页“练一练”的第1题。 老师先让同学说一说在地图上看到了什么?这是哪个国家的地图?同学回答后，老师可适时对同学进行爱国主义训练，强调向北的方向标，然后进行辨识方向的训练。 2、指导同学完成第23页“练一练”的第2题。 先让同学小组内互说，再全班沟通。 四、全课小结。 我们学习了哪些学问?你有什么收获?你对自己的表现有什么评价? 二班级数学教案人教版