部编版学校语文上册雪地里的小画家教学设计_学校语文雪地里的小画家公开课教案.docx

《部编版学校语文上册雪地里的小画家教学设计_学校语文雪地里的小画家公开课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版学校语文上册雪地里的小画家教学设计_学校语文雪地里的小画家公开课教案.docx（69页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版学校语文上册雪地里的小画家教学设计_学校语文雪地里的小画家公开课教案 部编版学校语文上册雪地里的小画家教学设计。 为了促进同学把握上课学问点，老师需要提前预备教案。教案，老师以课时为单位编写的供教学用的实施方案。老师应当从哪些地方留意教案的书写呢？以下是工作总结之家我为大家收集的“部编版学校语文上册雪地里的小画家教学设计”，欢迎阅读，盼望您能阅读并保藏。 部编版学校语文上册雪地里的小画家教学设计(篇一) 一、创设情景，复习导入 师：小伴侣们，你们见过下雪吗？老师带你们一起去看雪吧。（出示课件：雪景图）下雪啦，下雪啦！树上、房子上、地上，处处一片白。多么美丽的世界啊！小伴侣们，来到这厚厚的

2、雪地里，你最想做什么呢？（打雪仗、堆雪人）看来同学们都很喜爱下雪。 二、学习课文，指导朗读 森林里的小画家们看到这么美丽的雪，也在家里呆不住了，纷纷来到了雪地里，想参与我们的嬉戏，你们欢迎吗？可是小动物们说，要想和他们见面，就要把上节课熟悉的生字再读一遍，看谁记得准。（出示课件，生字） 师：现在我们已经通过他们的考验了，下面请小伴侣打开课本，自己借助拼音，把课文读一读，找一找雪地里来了哪些画家。（生自读课文） 1.初读课文，整体感知。 2.师：雪地里都来了哪些小画家呀？（生自由说，师贴出四种小动物图）你们知道这几位小画家最喜爱什么时候吗？（生：下雪的时候）对了，下雪的时候，他们可兴奋了，让我们

3、用兴奋的心情把这句话读一读，（指导：下雪啦，下雪啦！）老师听出来了，下雪的时候，动物们都很兴奋，感叹号也是这样告知我们的。 3.对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡出现）看，最先来到雪地里的是哪个小画家？ 生：小鸡。 师出示：雪地里来了一（ ）小画家。 师：括号里应当填哪个量词？（个） 生：雪地里来了一个小画家。 师：（点击课件：小动物们都出现）快看，小马、小鸭、小狗他们都来了，现在这句话又该怎么说？ 生：雪地里来了一群小画家。 师：你能说说多少个才可以称为“一群”吗？（三个或三个以上） 师：哦，你说得真好！还有谁情愿来读读？ 指名读。齐读。 师：你读得真好，我听出了有好几个小画家

4、呢！ 4. 学习三、四句。 师引导：你真会读书。这些小画家们都画了些什么呀？谁情愿读一读你刚才找到的句子？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。） 师：现在，老师有一个疑问，为什么是小鸡画竹叶？而不是小鸭、或是小马呢？（生回答）是的，小动物们的脚印都有不同的外形和特点，画出来的画当然也不同了。 5.学习第五句。 师：同学们，你们喜爱画画吗？我们画画要用什么工具？（笔和颜料）这些小画家使用什么工具画的呢？他们是怎样画的呢？请大家认真观看屏幕上的图片，然后举手回答。（出示课件） 生：这些小画家是用自己的脚在画画。（要求详细说） 师：哦，原来他们是把这雪白的雪地当作画纸，把脚当作笔，踩出

5、来的脚印就成了好玩的图画了。真是太奇妙了！所以说他们（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指名读。 6.今日，同学们都特别仔细，下面我们来玩一个“我会猜”的嬉戏。你们猜一猜，这是什么小动物的脚印？他的脚印像什么？（出示动物的脚印对比） 师：同学们看这是什么小动物的脚印？（小鸡）小鸡的脚印像什么呢？（竹叶）（出示小狗、小鸭、小马的脚印） 7.这儿太好玩了，看看还有谁来了？他会在雪地里画些什么？（出示课件，选其中一只，让同学说说他的脚印像什么，他画的是什么。） 8.指导读好设问句：这里多么喧闹，多么好玩，大伙儿说着，笑着，突然发觉少了一个好伴侣，他是谁？（生答：青蛙。简笔画画出青蛙的图案）来，我们问

6、问青蛙：（出示句子指导朗读青蛙为什么没参与？）为什么呀？（生答：他在洞里睡着啦。）他为什么在冬天的时候躲在洞里睡觉呢？（答：他在冬眠）。出示课件，介绍冬眠的学问，了解还有哪些动物也需要冬眠。你看，青蛙睡得多香啊，我们可别吵醒他。来，大家一起轻轻地读最终一句。（出示最终一句，加上动作一起读） 三、小结全文，配乐朗读 师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！他们用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇异漂亮的图画，为雪世界增加了无限生气。 下面让我们一起美美地朗读这篇课文吧。（出示课件：配乐朗诵） 板书设计： 雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 部编版学校语文上册雪地

7、里的小画家教学设计(篇二) 一、教材简析及设计理念 雪地里的小画家是义务训练课程标准试验教科书（人教版）语文一班级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的外形特征，以生动活泼的儿歌语言叙述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙需要冬眠的学问。儿歌激发了同学喜爱大自然，亲近大自然的思想感情。依据新课程标准中阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量；阅读教学是同学、老师、文本这三者间对话的过程。所以

8、一班级的阅读教学应把“让同学能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让同学通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应当是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我依据本教材的特点以及一班级同学的认知特点，采纳做一做（做嬉戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（竞赛读）、唱一唱（把课文编成儿唱歌）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动同学多种感官参加

9、教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使同学学习始终处于爱好盎然的状态，引导同学感知生活，观看事物，通过学习感悟、积累语言，进展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。 二、依据新课程标准，确立教学目标 、力量目标： 培育同学的观看力、想象力、语言表达力量和收集处理信息的力量。 、学问目标： 熟悉“啦、梅、蛙、睡”等个生字，会写几、用、鱼这个字，熟悉个偏旁“虫、目”； 正确流利地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 、情感目标： 培育同学喜爱大自然、亲近大自然的思想感情。

10、进一步激发同学学习汉字的爱好。 三、教学重点难点 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 四、课时支配 （课时） 第课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。 五、过程设计 、设置情境，揭示课题。 嬉戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画嬉戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，同学齐读课题7、雪地里的小画家 （抓住一班级同学奇怪好动的特点，以嬉戏的方式导入课题并为学习

11、感悟课文作下铺垫） 、层层递进，引导初读、识字。 师范读课文：请小伴侣们仔细听老师读课文，留意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生公平对话、相互学习、互动评价） 生自读课文： 勾画出本课的生字。 汇报自己勾画的生字，老师随机用多媒体显示出注音生字。并请同学说说自己平常遇到生字，解决生字的方法，小结方法：看、问、查、猜 同学选用自己喜爱的识字方法学习生字、把握读音。（开放学习方式，敬重同学自我选择。） 多种方式认读注音生字：同学自愿认读、教读生字。 开火车读。 齐读生字。 男女生竞赛读。 去掉拼音读生字： 同桌竞赛读 师生竞赛读 全班齐读。 认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个 为什么洞里青蛙参

12、与成长睡着啦（通过多种形式的练读，落实字音教学） 、朗读、感悟、背诵课文： 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 逐句学习、感悟课文并指导朗读： 整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？同学边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。 （注意过程、落实教学过程，给同学开放的思维空间，进展同学思维、进展同学语言、进展同学力量。） 第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们感动、惊喜的语气。 其次句联系课文和实际状况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课

13、） 第三句是教学的重、难点: 、教学时借助课件感悟小画家作画，关心同学理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低班级同学以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物同学虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将同学带入思维最近进展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”，同学看后再读文。启发同学，提问：你们读懂了什么？这时同学对其次、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的外形不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印外形像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫

14、，所以踩出的脚印外形像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印外形像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印外形像月牙） 、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。 第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 第五句联系上文理解“青蛙没参与”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（同学展现自己课前收集的资料） （将课内外学问有机结合，抓住本班同学对学问的渴求，培育同学收集、处理信息的力量。） 读课文（有感情的朗读全文） 背课文

15、：播放课件同学据情景背诵课文。 同学自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，同学用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既巩固学问，又进展语言。） 四、总结全课 、说一说:同学谈谈通过今日的学习有哪些收获？ 、唱一唱：老师事先将儿歌编成歌曲然后让同学跟音乐节奏一起唱一唱。 、画一画：动手画，感知本课或同学知道的其他“小画家”的作品。（儿童奇怪、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在同学领悟教学重难点的基础上，让同学依据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。） 、写一写：（编成儿歌写下来） 为了引发同学将思维的触角引向新的领域，启发同学思索： 雪地里

16、还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？ 还有哪些动物没参与？为什么。 部编版学校语文上册雪地里的小画家教学设计(篇三) 一、教学目标： 1、学习诗歌理解诗歌内容。 2、丰富幼儿学问，引导幼儿大胆想象。 二、教学预备： 1、了解有关动物冬眠的学问。 2、识别各种动物脚印。 3、预备电脑课件：a、序；b、观看；c、诗歌；d、仿编；e、嬉戏 三、教学过程： 1、引出诗歌（课件序） 秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件呈现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷难过极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越

17、来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件呈现下雪场景，同时伴有风雪声）。 (评析:以景激趣，引发幼儿的奇怪心和求知欲) 2、学习诗歌 a、观看：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚） (评析:用创设好的情景，直接揭开课题，简洁，直接) b、提问，引导幼儿争论，想象 谁来到了雪地里？（小鸡、小鸭、小猫、小马） 它们在雪地里留下了什么？（脚印） 它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶.；小猫的脚印象梅花、饼干.；小鸭的脚印象枫叶、雨伞.；小马的脚印象月牙、耳

18、朵.）幼儿大胆想象。 (评析:让幼儿畅所欲言，缩短了师生间的距离，充分体现了幼儿是学习的主体) 这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画） 我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家.） c、是谁在说话呀？小猫问：“小鸡小鸡，你们的好伴侣青蛙呢？”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。 d、小青蛙上哪去 ，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参与呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现油中睡觉的青蛙） e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢？ (评析:自然而然地将动物冬眠

19、的学问引入课题) f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不难过了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿观赏。 我推举 学校课文教材雪地里的小画家教案设计 老师在新授课程时，一般会预备教案。教案，犹如一张包含每一步教学行动的巨幅图画。老师应当从哪些地方留意教案的书写呢？下面是工作总结之家我为大家整理的“学校课文教材雪地里的小画家教案设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。 学校课文教材雪地里的小画家教案设计(篇一) 教学目标： 1.熟悉11个生字，会写3个生字。熟悉两个偏旁“虫、目”。 2.正确、流利地朗读课文。 教学重点： 熟悉11个生字，会写3个生字。 教学过程： 一、情境创设激

20、发爱好 1.小伴侣们，你们肯定见过下雪的情景吧。（课件出示：雪景图片。） 2.大雪让这个世界变得这样的美，小伴侣们肯定不会错过这样的好机会，说说你们在雪地里都会做些什么？ 3.小伴侣们在雪地里玩得真快乐，让我们带着这样的心情读一读这句话。 课件出示：下雪啦，下雪啦！ （生字“啦”语气词，读轻声；并说说怎么记住它。） （指导朗读，读出感叹号的语气；“的”读轻声。） 4.揭示课题。 看到你们这么快乐，有几位小动物也想来参与，你们欢迎吗？这些小动物说了，他们可以让这漂亮的雪地变得更美，由于他们都是雪地里的小画家，小伴侣们想知道他们是怎样在雪地里做画的吗？这节课我们就来观赏观赏他们的作品，小伴侣们和老

21、师一起写课题。（师板书，生书空：雪地里的小画家。） 二、初读课文感知内容，自主识字。 1.这些小画家给我们带来了一份礼物，一首好听的儿歌。你们听（师范读），其实这份礼物就藏在我们的课本中，大家快找到它，自己也来读一读。 生自由读课文，遇到生字多读几次。 2.小诗里有很多生字，这可怎么办？（启发同学们说出自己惯用的、有效的识字方法。） （1）课件出示词语，自由认读。 （2）指名读。 （3）去掉拼音读一读。 （4）说说你能有什么好方法记住哪个生字？（加一加、换偏旁、找伴侣等方法。） 3.小伴侣，我们把拦路虎都解决了，再读一读课文。 沟通：说说读了课文，你读明白了什么？ 课件出示： 雪地里的小画家画

22、了（）、画了（）、画了（），还画了（）。 雪地里来了一群小画家，有（）、有（）、有（），还有（）。 小鸡画（），（）画（），（）画（）， （）画（）。 三、把课文读流利。 1.生自由读。 2.齐读。 四、指导书写。 几、用、鱼 1.读一读。 2.组词。 3.说一说在书写中要留意的地方。 学校课文教材雪地里的小画家教案设计(篇二) 1、复习巩固11个生字，会写“用”“几”。 2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。 3、了解课文内容，清晰四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。 教学重点： 1、识记11个生字，会写两个生字。 2、正确、流利，有感情地朗读、背诵课文。 教学过程： 一、直接导入。

23、 1、今日我们来学习一首儿歌雪地里的小画家。师板书课题，师生齐读课题。 2、什么样的人才叫画家？（画画得很好的人）文章写得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。唱歌得好的人叫唱歌家，画画得好的人就叫画家。 二、巩固字词。 今日这些可爱的小画家还给我们带来了很多词语，大家有没有信念读精确？（自由读齐读） 三、理解感悟，品读课文。 （一）学习一、二句。 1、同学们读得真棒，老师嘉奖你们看雪景！（课件出示雪景图片）看到这样的景色你的心情是怎样的？（指名同学回答） 2、很快乐，很感动，很兴奋，难怪这里用了一个什么标点符号？（感叹号）用你喜爱的心情，读一读这句话。（指名读）让我们用最美的声音召唤雪花吧！齐

24、读。 3、大家欢乐的喊声把谁也吸引来了？（老师引读其次句） 4、谁来说说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上贴动物图片） 5、理解：一群。一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫两位小画家，又来一只小鸭叫三位小画家。三位就可以说是一群。（出示：一群）又来了一匹马，这叫四位小画家，还可以说一群小画家。三个或三个以上都可以叫做一群！送大家一个词：三五成群。 （二）学习三、四句 1、老师现在特殊想知道这四位小画家们分别画了什么。你们情愿帮老师到课文里找一找答案吗？那现在就请读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子下面画上横线。 2、沟通，相机板书。 3、小动物们的画多逼真呀

25、！哎？为什么小动物们画的画不一样呢？（预设：它们的脚不一样；它们画的画其实就是它们的脚印） 4、原来它们的脚外形不一样，脚印就不一样，所以画的画就不一样。同学们，你们可不行以运用之前学过的比方句的学问，把这句话补充完整呢？（出示句子：（）的脚印像（）。 5、谁再来读读这句话？（评价：你读得很美，诗就应当这样读。）你们喜爱它们的画吗？用你的读书声表达出来！（齐读） 6、你们平常画画需要哪些东西？（纸、画笔、颜料等） 可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出美丽的画。所以就连也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（谁能通过朗读夸一夸这些小动物？）（指导书写“用”“

26、几”） （三）学习第五句 1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的小动物却没有来参与，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参与？”） 2、你知道缘由吗？ 3、那我们可不能吵醒它，我们轻轻地读。（指导朗读“他在洞里睡着了”） 4、齐读最终两句话。 5、像青蛙这样冬天不吃不喝，也不出来活动，成天睡大觉的现象，叫冬眠。不止青蛙，许多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗？（狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛） 四、拓展延长 1、尝试背诵。 2、观赏歌曲雪地里的小画家 学校课文教材雪地里的小画家教案设计(篇三) 、运用学会的识字方法自主熟悉个生字，正确书写个生字。 、学会正确

27、、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 、在理解课文内容的基础上，背诵课文。 教学重点：随文识字 教学难点：通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形、特点。 教学预备：课件、动物图片、动物脚印图片 课时支配：2课时 教学过程：（第一课时） 一、创设情境，谈话导入 同学们，还记得入冬的第一场雪后，大家在雪地上堆雪人、打雪仗吗？小动物们也像你们一样，在雪地上，尽情地玩耍。而且还给我们带来了一副漂亮的图画。今日，我们就来学习17雪地里的小画家。（板书课题），来观赏一下他们的图画吧！ 1、齐读课题。 2、释

28、题：画家 3、你们想知道小画家是谁？小画家画了什么画吗？就让我们快速打开课本123页。 二、初读课文，读准字音 1、自读课文（PPT要求：借助拼音读课文，圈出课后生字表中不熟悉的字） 2、小组合作（PPT小组长带领并检查大家借助拼音，反复诵读生字，达到不借助汉语拼音也能精确读准字音的程度。） 3、再读课文，圈诞生字所带的词语 4、PPT出示本课词语，生领读 （生字加拼音）下雪啦为什么参与梅花不用几步青蛙洞里成睡着 生字去音 三、再读课文，感悟体验 1、反复读文，要求：读准字音，读通句子，标出课文的几句话。 2、师范读课文 3、创设情境，引出第一句。 同学们，当你美美的睡了一夜，其次天早晨醒来，

29、推开门一看，外面下了好大好大的雪，这时你肯定会兴奋的喊？（课件出示下雪啦，下雪啦！）分析“！”感叹号。指名读，读出兴奋的感情。 4、分析第三句 师：下雪啦！不仅同学们兴奋，小动物们也兴奋，他们纷纷来到了雪地上，看一看都有谁？出示课件课文图。 生：小鸡、小狗、小鸭、小马。（师随即张贴图片） 师：（出示小鸡脚印）小鸡带着他的作品来到了我们课堂上，认真观看小鸡的作品，像什么？PPT出示竹叶也小鸡脚印的对比图 生：像竹叶。 师：小鸡的画和竹叶有哪些相同的地方？ 师：所以说小鸡画竹叶。谁能用“由于所以说小鸡画”完整的给大家说一下。谁来读一读？（板书：竹叶并把图画贴上）齐读。 师：小狗的脚印像什么？ 师：

30、说说小狗脚印与梅花的共同点。用“由于所以说小鸡画”说一说。读读这句话。（板书：梅花） 师：小鸭的脚呢？ 师：比较枫叶与小鸭的脚印，说说相同点。 师：小鸭画枫叶。（板书：枫叶）指导同学朗读。指生读。齐读。 师：小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什么？ 师：小马画月牙。（板书：月牙）齐读。 师：小动物们欢快地在雪地上玩耍，所以你也要读出他们的欢快。结合板书，指导朗读。 5、分析指导第四句 师：我们平常用什么画画？小动物怎样画的？请你读读课文，说一说！（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）出示词卡：颜料，齐读；释义：用来着色的物质。本课指画画用的颜色。 师：他们不用颜料不用笔，用的是？（

31、脚印）几步就成一幅画。小动物用自己的小脚印画出了一幅幅漂亮的图画，这是怎样的小动物？（了不起、骄傲、傲慢等等）读出他们的骄傲、傲慢、了不起。 （重点指导“不用”“几步就成”的读法）。 师：老师有个想法，我让四种小动物都画竹叶行吗？为什么？ 师总结：小动物们的脚的外形不一样，脚印也就不一样，画出的图画也就不一样。 6、返到其次句 师：这些小动物几步就画出了这么有创意，这么棒的画，所以我们称它们为小画家。它们是在哪里作画，？所以称他们为雪地里的小画家。指课题。我们一起来读读课文的其次句，“雪地里来了一群小画家”（出示词卡：一群，一群指多少？（群：量词，用于聚集在一起的人或物。三个以上才称为群）许多

32、，在课文中指谁？谁来读这句话？齐读。 7、指导朗读5、6句。 师：小画家们正在观赏自己的作品，突然发觉少了一个好伴侣，你们知道是谁吗？课件出示：青蛙为什么没参与？他在洞里睡着啦。（齐读）出示词卡：参与，通过说话练习理解参与的意思。 师：青蛙是不是在睡懒觉不参与？什么是冬眠？（同学假如说不清，师介绍：某些动物，在寒冷的冬天，在食物和水分缺乏的时候，就我在洞里不吃不动，像睡着了一样，等到其次年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。） 师：你还知道哪些小动物冬眠？我们一起来看看吧！（并出示一些动物冬眠的课件），青蛙和这些小动物都在冬眠，我们不能吵醒他们，所以应当怎样读?（轻一些） 体会语气比较读：他在洞

33、里睡着啦。 他在洞里睡着啦！ 师问生答，男生问女生答，女生问男生答。 8、配乐读全文 师：同学们，谁想从头到尾美美的读一遍？（指名读2人）齐读 9、背诵课文 同学们，根据提示背一背课文。PPT出示提示 四、畅谈收获，总结本课 同学们，通过这节课的学习，你知道了什么？快和大家共享一下吧！（生各抒己见） 今日雪地里的这群小画家带领我们观赏了他们漂亮的画，带着我们认读了11个生字宝宝。下节课，我们就完成如何记住这11个生字宝宝，好吗？这节课就到这。下课！ 五、板书设计 17雪地里的小画家 竹叶梅花枫叶月牙 学校课文教材雪地里的小画家教案设计(篇四) 教学目标 1、熟悉11个生字，会写“几、用、鱼”3

34、个字。熟悉2个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。 课前预备 竹叶、梅花、枫叶的图画。 教学时间 2课时 第一课时 一、读题质疑。 1、出示课题，指名读题。读好轻声。 2、看着课题你有什么问题？ 3、巩固认字：你能读准下面的词语吗？ 梅花 专心 几个 成长 二、参与 为了 洞里 打乱次序读生字。 4、反馈读课文状况。 5、针对读题后提出的问题进行争论。 （预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？） 三、再读课文 1、出示课后题“读读连连”，同桌沟通。 2、出

35、示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。 四、读好13句。 1、第一句，通过回忆、想像，让同学在脑子里出现下雪时的欢乐场面，激发同学的情感，引发同学对下雪的不同的感受，读出不同的语气。 2、其次，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。 五、写字：“几、用”。 1、出现要写的字，读闪亮了音，观看在田字格中的位置。 2、指名书空笔顺。 3、请小老师关心，范写好“几”字；生练写，反馈指正。 4、发觉“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？ 5、看老师范写，生练写。 其次课时 一、复习生字。 1、出现认读的生字，以多种方式认读。 2、出示13

36、句话，指名同学读。 二、读好46句。 1、读第4句，联系上下文领悟“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。 2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。 （可创设对话的情境进行朗读） 三、整体朗读。 1、自由练习。 2、指名朗读，老师进一步指导。 3、适时小结，赐予鼓舞。 四、指导背诵。 1、教一些方法： （1）理解背诵，有几句话每句写了什么按序背。 （2）分步背诵，有几句话分句背诵逐句背连句背 2、给时间练习背。 3、创设激励机制引导背。 五、写好“鱼”字。 1、读准音，组词，激发写的爱好。 2、观看“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。 3、范写练写反馈 六、总结全文 1、学

37、完了全文还有不明白的地方吗？ 2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？ 学校课文教材雪地里的小画家教案设计(篇五) 1、熟悉11个生字，会写“鱼”字。熟悉2个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 教学重点： 1、熟悉生字，朗读、背诵课文。 2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。 教具预备： CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片 教学过程： 一、创设情境，同学质疑。 歌曲导入。(观赏可爱的动物，同学可随着音乐声，自由做动作) 师：冬天到了，下了一

38、场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今日，我们要学习一篇课文雪地里的小画家)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。 设计意图：导语的语言亲切而又简洁，一开头就让同学随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使同学不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起同学学习的爱好和欲望 二、层层递进，引导初读 1、自读课文：请小伴侣们自读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文：课文一共有六句话，请小伴侣们按挨次读每一句话，再想想它的意思。 3、检查初读效果： (1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导同学用“小鸡画了”等句式说话。 依据回答，贴出(小鸟、竹叶

39、、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。 (2)你能把刚才四位小伴侣说的话在课文中找出来吗? 4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗? 设计意图：同学通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让同学用“小鸡画”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来 三、创设情境，读好课文 1、指导读第一句话。 请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢? 请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹? 生：哇！好大的雪呀

40、！ 生：噢！下雪了！ 生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦！下雪啦！” 小动物们见到下雪，也和同学们一样心里特别兴奋。CAI课件出示句子：下雪啦！下雪啦！像这样的句子应当怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。) 2、指导读其次句。 这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件) 生：小画家。 师：是一个小画家吗? 生：是一群。 板书：“一群”，“一群”是什么意思? 生：就是许多。 师：谁会用“一群”说一句话? 生：一群同学、一群女生 雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图)设计意图：对词语的精确理解，始终是低班级同学的一个学习重点，也是难点，应实行敏捷多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词

41、语化为详细形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让同学更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，熬炼其在生活实际中的.应用。 3.指导读第三、四句。 师：这群小画家画了些什么呢?请小伴侣们仔细地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么? 生：自由读 师：读懂了吗?读懂了就告知别人。怎样把自己读懂的告知别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。 然后，让同学以小组为单位选择自己喜爱的一种小动物演以演，练一练。最终小组派代表汇报

42、。 生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上愉快地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。 生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀！ 生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀！师：多兴奋呀！他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅漂亮的图画，给寒冷的冬天增加了勃勃生气。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，同学自由练读，分组读)设计意图：低班级小伴侣对表演特感爱好，也特别有表演的天赋。因此，我在教学中让同学说说演演，这样，

43、在活动中，在表演中，同学装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。 4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多好玩呀！可是，青蛙为什么没参与? 生：他在洞里睡着啦。 师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。 师：青蛙为什么在洞里睡着了? 生：它在冬眠。 师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到其次年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有许多。(如龟、蛇、刺猬等) 师：你们喜爱小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参与?它在洞里睡着了。了。设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给同学以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发同学思索，将朗读的主动权交给同学，效果更加明显。 四、指导朗读，回顾全文。 雪地里的小画家玩得多欢乐！他们给这漂亮的雪地增加了无限的生气与活力。让我们抓紧去雪地里找他们吧！(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。) 五、总结、扩展。 听到你们背得这么好，小动物们可兴奋了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找? 请2个同学到前面来，帮小动物