三班级语文上册《青蛙和蛇》教案及说课稿.docx

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1、三班级语文上册青蛙和蛇教案及说课稿 青蛙和蛇这是一篇学问性很强的童话故事，它告知我们自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。让学校生知道，在自然界中，有些动物是不能成为伴侣的，这也是自然界生存法则。下面就是我给大家带来的鄂教版三班级语文上册青蛙和蛇教案及说课稿，盼望能关心到大家！ 青蛙和蛇教案一 教学目标： 学问与技能目标 学会10个生字，熟悉7个字。查字典，联系上下文查字典理解“以防万一、彼此艳羡、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词。了解自然界中生物之间的一些联系。正确流利地分角色朗读课文。 过程与方法目标 朗读、体会、质疑、争论相结合，利用课件创设情境，让同学正确、流利的分角色朗读课文，

2、学会肯定的表达方法。 情感与态度目标 培育同学自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的个性体验，关心同学理解，小蛇和小青蛙是对天敌，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做伴侣的不止这一对。初步了解一些自然法则。 教学重点： 分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。 教学难点： 熟悉到：青蛙和蛇是不行能成为真正的伴侣的，青蛙和蛇是一对天敌，这是自然界的法则。 教学课时： 两课时 教法和学法： 课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作沟通等方法。 教学过程： 第一课时 (一)、导入课题，激发爱好 板书课题：青蛙和蛇。 提问：读了课题，你想知道什么?让同学的大脑快速活动起来，思索与课题相关的

3、问题，引出同学提出：“为青蛙和蛇之间会发生什么故事?”、“后来怎么样呢?”、“为什么会出现这种状况?”今日我们就来学习这篇文章。 (二)、初读课文，学习生字 1、同学自己通过预习学会生字。 恰好 臭美 彼此 艳羡 习俗 保佑 小蛇 预备 苍老 教会 拥有 用劲 接近 背后 骨头 断裂 沟通学习方法并归纳总结。 第一、初步检查生字的读音、部首和结构，要求同学用语言表述出来; 其次、“你发觉了什么?”要求同学通过归类、比较来巩固识记字音、字形和结构，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翘舌和平舌。左右结构和上下结构的字有哪些，写时应留意哪些问题。如“蛇、拥、劲、接”等都是左右结构的字，但写的时候大多数字要

4、左窄右宽，而“劲、断”却要左宽右窄。 第三、给生字找伴侣，并把生字词写一写，要求写的规范、美观、干净。 2、将生字带入文中熟读课文。 指名读课文，了解文章大体内容。 A 、读课文，疏通语句。 B、思索文章写了一个什么故事? C 、读了文章之后，你有哪些困惑? (三)、识记生字。完成小字作业 其次课时 (一)、媒体再现，引疑导入 1、播放课件，再现小青蛙和小蛇在一起欢乐玩耍的情景。 师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了伴侣，看，他们玩得多兴奋啊! 2、他们会永久成为伴侣吗?(在板书“成为伴侣”后打上“?”) 我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧! (二)、图文结合，分角色演读，体验感悟 1、课件出

5、示文中其次幅插图，看看图中有谁?他们在说什么?自读第四自然段，同学一边读，一边勾画出相关句子。 2、在小组里沟通自己勾画的句子。 3、谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演? 4、评评演得怎么样? 在评议中体会“浑身颤抖、脸色苍白”的含义。 5、你觉得青蛙妈妈是一位怎样的妈妈? 在争论中体会青蛙妈妈的担忧，体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。 6、相互学着演一演，比一比谁最关怀自己孩子的妈妈? 7、看来，青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交伴侣的。她的理由是什么?指名同学回答。明确：青蛙妈妈说蛇是坏人，应当远离他们。 8、看图朗读第四自然段。 过渡：小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢? 9、默读第五自然段，用不同的符号划

6、出蛇妈妈和小蛇说的话 10、小组合作分角色读一读，比比谁读得好? 11、看图中(出示插图)蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗?指名同学找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”你会做这种表情吗?指名同学演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙” 12、带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知道了什么?(吃青蛙是我们蛇家族的习俗。)课件出示句子：莫非你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗?你能用不同的话来说这个意思吗? 在句子变换中体会“习俗”的含义。 13、读一读，想一想，说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的? 指名同学说一说。抓住表情的变化体会蛇的本性。 14、分角色读一读，演一演。过渡：青蛙

7、妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做伴侣。这可怎么办呢? (三)、引发思索，思辩明理 1、出示文中第四幅插图，师简述六、七自然段内容。 小青蛙和小蛇能成为真正的伴侣吗? 2、指名读六、七自然段。 指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗?为什么? 3、青蛙妈妈的担忧是很有道理的呀!请看一看 播放自然界中蛇吃青蛙的录像。使同学们对自然法则有直观的感受。 4、争论：小青蛙和小蛇有什么愿望?这个愿望能实现吗? 同学结合看到的，进行争论，思辩，明确：虽然小青蛙和小蛇想成为伴侣，但是，这是不行能的。 师：是啊，他们永久也不行能成为真正的伴侣的!板书：(不能) (四)、角色朗读，语境体验 1、在指导同学朗读，让同学选

8、择不同的角色，将同学从旁观者推向了与文 本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进同学乐观进行角色体验。 2、自然界中还有哪些动物不能成为伴侣呢? 师小结：自然界中不能成为伴侣的不仅仅是小青蛙和小蛇，还有好多动物呢!这是自然界的法则。(红字板书：自然法则)同学们，还有许多自然界的法则等着你们去探究呢! (五)、拓展训练，进展想象 请同学分别以小青蛙和小蛇的口吻给对方写一封信，告知对方不能在一起的缘由，让同学发挥想象并初步感知大自然的生存要面对残酷的现实。 青蛙和蛇教案二 教学内容： 青蛙和蛇成为了伴侣，你信任吗?在鄂教版三班级上册青蛙和蛇这篇童话中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成为了“伴侣”，天真

9、可爱地建立起真诚的友情，度过了美妙而难忘的一天。然而，这样的友情会长期吗?这篇学问性很强的童话，可以把孩子们带入奥妙无穷的自然界，让同学们在为青蛙和蛇不能成为伴侣而遗憾的同时，也清醒地熟悉到，即使青蛙和蛇能建立短暂的友情，这种友情也是不会长期的。由于自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。整篇童话语言流畅、生动好玩，对人物的动作、神态描写细致，对话贴近儿童生活，在引导同学分角色朗读时，可进行角色体验，唤起同学的共鸣，探究人物的内心活动。 教学目标： 学问目标：学会10个生字，熟悉7个字。查字典、联系上下文理解“以防万一、彼此艳羡、脸色苍白、习俗”等词语。 力量目标：正确、流利、有感情地分

10、角色朗读课文。在分角色演读中进行角色体验，了解人物的内心活动。 情感目标：在争论中理解，青蛙和蛇是不行能成为真正的伴侣的。熟悉到，青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。 教学重难点： 1.分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。 2.熟悉到，青蛙和蛇是不行能成为真正的伴侣的。青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。 教学过程： 第一课时 学习内容： 1. 初读课文，学习生字，整体感知课文。 2. 学习13自然段，了解小青蛙和小蛇是怎样成为伴侣的，他们又是怎样在一起玩耍的。 学习过程： 一、谈话导入。 1.板书课题：青蛙和蛇 说说你对青蛙和蛇的了解，这样的两个动物在一起会发生什么故事呢?

11、2.今日我们就来学习这篇文章。 二、读顺课文，了解文章的大体内容。 1. 汇报自学预习的状况。 认读生词： 恰好 臭美 彼此 艳羡 习俗 保佑 小蛇 预备 苍老 教会 拥有 用劲 接近 背后 骨头 断裂 2. 指名读课文，了解文章大体内容。 A. 读课文，疏通语句。 B. 思索文章写了一个什么故事? C. 读了文章之后，你有哪些困惑? 3. 识记生字。完成小字作业。 其次课时 一、媒体再现，引疑导入。 1.播放CAI课件，再现小青蛙和小蛇在一起欢乐玩耍的情景。 师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了伴侣，看，他们玩得多兴奋啊! 2.他们会永久成为伴侣吗?(在板书“成为伴侣”后打上“?”) 我们一起

12、去听听他们的妈妈是怎么说的吧! 二、图文结合，分角色演读，体验感悟。 1.CAI出示文中其次幅插图，看看图中有谁?他们在说什么?自读第四自然段，同学一边读，一边勾画出相关句子。 2.在小组里沟通自己勾画的句子。 3.谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演? 4.评评演得怎么样? 在评议中体会“浑身颤抖、脸色苍白”的含义。 5.你觉得青蛙妈妈是一位怎样的妈妈? 在争论中体会青蛙妈妈的担忧，体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。 6.相互学着演一演，比一比谁最关怀自己孩子的妈妈? 7.看来，青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交伴侣的。她的理由是什么?指名同学回答。明确：青蛙妈妈说蛇是坏人，应当远离他们。 8.看图朗读第四

13、自然段。 过渡：小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢? 9.默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇说的话。 10.小组合作分角色读一读，比比谁读得好? 11.看图中(CAI出示插图)蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗?指名同学找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”你会做这种表情吗?指名同学演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙” 12.带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知道了什么? (吃青蛙是我们蛇家族的习俗。) CAI出示句子：莫非你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗? 你能用不同的话来说这个意思吗? 在句子变换中体会“习俗”的含义。 13.读一读，想一想，说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又

14、是怎么想的? 指名同学说一说。抓住表情的变化体会蛇的本性。 14.分角色读一读，演一演。 过渡：青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做伴侣。这可怎么办呢? 三、引发思索，思辩明理。 1.CAI出示文中第四幅插图，师简述六、七自然段内容。 小青蛙和小蛇能成为真正的伴侣吗? 2.指名读六、七自然段。 指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗?为什么? 3.青蛙妈妈的担忧是很有道理的呀!请看一看 CAI播放自然界中蛇吃青蛙的录像。使同学们对自然法则有直观的感受。 4.争论：小青蛙和小蛇有什么愿望?这个愿望能实现吗? 同学结合看到的，进行争论，思辩，明确：虽然小青蛙和小蛇想成为伴侣，但是，这是不行能的。 师：是

15、啊，他们永久也不行能成为真正的伴侣的!板书：(不能) 四、拓展表演，课堂延长。 1.请你来扮演小青蛙(带上头饰)，对着大屏幕上的小蛇说说，你们不能在一起的缘由。 2.自然界中还有哪些动物不能成为伴侣呢? 同学们沟通自己查找的天敌资料，CAI相机播放。 师：自然界中不能成为伴侣的不仅仅是小青蛙和小蛇，还有好多动物呢!这是自然界的法则。(红字板书：自然法则)同学们，还有许多自然界的法则等着你们去探究呢! 【板书设计】 18 青蛙和蛇 青蛙(不能)成为伴侣蛇 自然法则 青蛙和蛇说课稿 敬重的各位评委，你们好! 我今日说课的题目是青蛙和蛇。下面，我将从以下几个方面来说我对这节课的设计： 一、设计理念。

16、 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“同学是学习的仆人。语文教学应当激发同学学习的爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是同学个性化的学习，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”“要珍视同学独特的感悟、体验和理解。”依据这些基本理念，我在本课教学时，实行抓关键词理解法、直观感受法、引导归纳法进行教学，使同学在轻松开心的课堂氛围中顺当完成教学任务。把同学自选学法，自读自悟，老师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参加学习、营造和谐的课堂学习氛围为教学

17、特色。 二、教学目标。 依据语文新课程标准以及学校语文第五册的要求，结合教学重点和同学的实际，确定了以下教学目标： 学问与技能目标：发挥同学的主动性，引导同学用观看、归类、比较的方法学习生字，并查字典理解“以防万一、彼此艳羡、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词。了解自然界中生物之间的一些联系。 情感与态度目标：培育同学自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的个性体验。 过程与方法目标：朗读、体会、质疑、争论相结合，利用课件创设情境，让同学正确、流利的分角色朗读课文，学会肯定的表达方法。 三、教学过程。 (一) 初读课文，学习生字。 新课标关于识字教学策略要求：注意教给识字方法，力求识用结合。本课

18、的识字教学我是这样支配的： 1、 同学自己通过预习学会生字。 2、 沟通学习方法并归纳总结。 第一、初步检查生字的读音、部首和结构，要求同学用语言表述出来; 其次、“你发觉了什么?”要求同学通过归类、比较来巩固识记字音、字形和结构，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翘舌和平舌。左右结构和上下结构的字有哪些，写时应留意哪些问题。如“蛇、拥、劲、接”等都是左右结构的字，但写的时候大多数字要左窄右宽，而“劲、断”却要左宽右窄。 第三、 给生字找伴侣，并把生字词写一写，要求写的规范、美观、干净。 3、将生字带入文中熟读课文。 (二)创设情境，导入课文。 播放CAI课件，观看第一幅活动插图内容，同学看课件叙述

19、青蛙和蛇在一起欢乐玩耍的情景导入课文。 (三)媒体再现，体验感悟。 鼓舞同学质疑问难，敬重同学的个性化感受。学习1-3自然段时，要充分信任同学，在理解“艳羡”一词时，让同学找近义词，并用“艳羡”一词说话。通过同学的个性朗读来体会青蛙和蛇在一起的欢乐以及他们之间产生的真诚的友情。 (四)图文结合，以读促讲，角色演读。 “美国训练家杜威说过：听来的简单忘，看到的记不住，做的才学得会。学习重点段落4-5自然段时，结合活动插图二、插图三，放手让同学看一看、说一说、读一读、演一演。 1、质疑：小青蛙和小蛇会成为永久的伴侣吗? 2、观图说图，在文中找出青蛙妈妈的话划上“”;读文说文，体会青蛙妈妈说话时的心

20、情，培育同学自主学习的良好习惯以及个性体验。 3、紧扣关键词“惊呆、浑身颤抖、脸色苍白、坏人、远离”，并在这些能体现人物心情的词语下加上着重符号，在反复朗读这些关键词的基础上，揣摩青蛙妈妈谈“蛇”色变的紧急、惧怕、担忧和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的复杂心情。 4、在朗读感悟的基础上再说说小青蛙的妈妈是一个什么样的妈妈，并结合生活实际来体会母爱的宏大，以及母亲为孩子担忧的焦虑心情。 5、再次提问：小蛇的妈妈又会怎样说呢? 先由插图导入朗读此段，对蛇妈妈和小蛇的心情整体感知，再仿效前面一段的学法，找出蛇妈妈和小蛇的话，找出体现蛇妈妈和小蛇表情变化的关键词语，体会、感悟、朗读。用换句子意思不变的方法

21、来比较，并理解“习俗”一词，让同学体会蛇吃青蛙是其本性，示意大自然的生存要面对残酷的现实。 此教学环节要在同学仔细读文，细心体会，小组合作分角色朗读的基础上，得出蛇妈妈和青蛙妈妈一样，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的结论，让同学在自读自悟中培育自主学习、合作学习的力量。 (五)引发思索，思辩明理。 鼓舞同学质疑问难，敬重同学的个性化感受。课文的最终部分，有小青蛙和小蛇想的话：“要是我们能始终在一块玩就好了”，同学诵读时，确定会体会到小青蛙和小蛇内心发出的真诚的愿望，同学学到这儿，肯定有所感，有所悟，同时也会有疑问。那么，在学习6-7自然段的时候，很自然的会引发出一个问题：他们的这个愿望会不会实现

22、?这时，支配同学开一个现场争论会，鼓舞同学进行探究性学习，培育同学讨论的愿望，让他们明白本课的学习重点：自然界是残酷的，青蛙和蛇是一对天敌，他们永久不行能成为真正的伴侣。 总之，本课的教学设计，我是依据教材的特点，儿童的认知力量，不过多使用其他帮助手段，教学程序力求自然简洁，重在让同学自读、在读中对语言文字予以直接的思索、理解和感悟。 四、教学拓展。 1、自然界还有哪些动物不能成为伴侣，课前布置同学利用各种查阅资料的方法来查找相关资料。 2、同学叙说青蛙和蛇以后在一起玩发生了什么事情，并表演出来。 3、全班沟通“天敌”的资料，老师归纳总结。 板书设计： 18.青蛙和蛇 (不能)成为伴侣 青蛙蛇 自然法则