二班级班主任训练叙事故事.docx

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1、二班级班主任训练叙事故事 训练叙事是训练主体叙述训练教学中的真实情境的过程，其实质是通过叙述训练故事，体悟训练真谛的一种讨论方法。二班级班主任训练叙事故事.有哪些？下面我给大家带来二班级班主任训练叙事故事5篇，盼望大家喜爱！ 二班级班主任训练叙事故事篇1 一学期来，我在二班级数学教学中对同学的训练还有不够细致、全面的地方。针对出现的问题，我仔细的进行了思索： 1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特殊快，可能你早上刚教过的内容到下午他就遗忘了。我这两年教过的后进生学习态度都比较仔细，并不是淘气不干，他们也努力了，在家也完成作业，但是完成的质量较差，因此我们在校给他面批面改。虽然今

2、日的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补不过来。 2、部分同学不擅长动脑思索，被动接受学问的现象，缘由除了个别同学缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有肯定关系。我担忧同学不理解的学问，往往要讲的多一些，这样留给同学思索、质疑的时间就少了，时间一长，同学自主学习的愿望就不那么剧烈了。 3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭训练造成的，有些是学校训练造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是应当随时教给同学的，要强调扎实。 二班级班主任训练叙事故事篇2 有这样一个寓言故事，说北风和太阳竞赛，它们打赌看谁先把行

3、人的外套脱下来，北风用完了浑身解数也没能把行人的外套脱下，而太阳却悄然地赢了，你能想到太阳取胜的方法吗?是的，太阳用自身的温度脱下了行人外套，战胜了北风。这则寓言故事告知我们，作为我们老师，只要奇妙地利用自己是老师的角色，就能克服一切，赢得胜利! 刚接二班级这个班的时候就发觉，有一个男孩，长的特别可爱，说话细声慢语的。后来在看每位同学的自然状况登记表的时候发觉，这个孩子的年龄几乎小同班同学两岁，并且特殊内向。对学习不是很上心，上课集中精力听课都不能超过非常钟。但对于这样一个孩子，常常有科任老师跟我反映某某某上课不听课;也常常有值周老师跟我反映，班级有同学总在走廊跑跳往往这些事情都有他。一个男孩

4、子调皮一点是很正常的一件事。最让我头疼的是第一次月考的时候他竟然数学差点不及格。对于一个学校二班级的孩子来说，成果实在是太差了!平常各科老师对他已经都特殊关注了。但成果还是这么差。这不得不引起我们老师和家长的思索了。说实话，对于这样一个孩子无论是在班级的评比上还是考试成果上都拖了班级的后腿。但是我觉得作为一名老师，更应当有一颗平常心、一颗博爱的心。像这样的孩子，假如我们老师指责他、埋怨他、推开他，那我想他确定会和其他孩子的差距会越拉越大，以至于越来越自卑，甚至有可能导致心理上的不健康。假如导致这样的结果，那么作为孩子的老师，确定不是合格的老师。于是我和家长准时沟通、沟通，也向一些阅历丰富的同事

5、请教。最终，我们都认为当务之急是让孩子喜爱上学习，努力培育孩子的学习爱好和学习习惯。 由于是男孩，所以我打算先让孩子喜爱上我，把我当成好伴侣。我想只要喜爱上我就肯定会喜爱上我的课，渐渐的喜爱上学习。我每天早晨常常领着他去跑步，平常下课找一些他喜爱的话题谈天，对于他一些不好的习惯，我常常都是鼓舞的话语。比如说常挂在嘴边的：“你再努力一些，你肯定是最棒的!”“老师信任你肯定能行”。渐渐的他开头喜爱我了，有时下课常常找我谈天、谈心，也能根据老师的要求去做了。上课有时也能观察他主动举手发言。慢慢的我发觉他有些喜爱学习了，每次对于他的一点点进步，我都会准时鼓舞，让他变的越来越自信。对他的成果我热忱的鼓舞

6、，让他对自己产生极大的信念，在信念的驱使下，他仔细地对待每一项工作。最终在我的鼓舞下他慢慢布满自信，做事乐观主动，勇于尝试，乐于面对挑战。学习上不再是像从前那样老师、家长盯着，并且最重要的是他开朗多了，自信多了，并且知道上进了。这样，我和家长最终都可以放心了。 我想老师要真正做同学的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，缘由当然许多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丢失学习信念。然而同学是未成熟的，是进展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望老师真爱的滋润，一个成熟、理智、有责任感的老师，都应当是每个孩子成长

7、路上的引路人，而不能成为阻碍者。我想这或许就是时代给予我们每个训练工的责任吧! 二班级班主任训练叙事故事篇3 学校二班级阶段是儿童形成各种习惯的时期。在这一阶段重视培育良好的学习习惯，不仅直接影响同学的学习成果，在肯定程度上还影响其力量、性格的进展。义务训练学校数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简洁地理解为只要求同学上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导同学独立思索、敢于提问、仔细倾听别人的看法、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培育同学的良好学习习惯，就应充分地关注同学良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培育同学哪些良好的学习习惯呢?

8、一、培育同学用心倾听的习惯 用心倾听是同学主动参加学习过程，乐观思索的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，老师要培育同学上课用心倾听的习惯。上课用心倾听包括看、听、想、做等四个方面。 看：就是看老师演示、板书和动作; 听：就是留意倾听老师的讲解和同学的回答; 想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解; 做：就是动手操作学具和做练习。 为了培育同学上课用心听讲的习惯，首先要求同学听课时，思想不要开小差或做小动作，留意力要集中;其次，要求仔细倾听其他同学回答问题，认真讨论他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议;再次，要认真观看老师的演示和板书，并按要求仔细

9、地操作学具，作好练习。 为了吸引同学的留意力，使他们上课用心听讲，我认为老师讲课时肯定要精神饱满，而且语言要生动好玩，条理要分明，方法要敏捷多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都愿意听。 二、培育同学独立思索、合作沟通的习惯 数学是思索性极强的学科。在数学教学中，必需使同学乐观开动脑筋，乐于思索，勤于思索，擅长思索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。为了养成独立思索的习惯，在供应思索材料的同时，老师要留给同学足够的思索时间。一般来说，老师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照看到中、下程度的同学，应多留一些时间让大家思索，待已有相当多的同学举手后，再依据状况，让不同层次的同

10、学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避开仅与个别成果好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要留意调动全班同学的乐观性，可利用合作学习、小组争论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的同学，也有独立思索、提出问题的机会。引导同学独立思索，还必需鼓舞同学质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何创造制造都是从发觉问题、提出问题开头的，同学提出问题是从所学学问中，查找冲突和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问力量是同学学习活动中的一项重要力量，也是培育同学独立思索的有效途径。因

11、此，老师要多鼓舞同学质疑问难。同学经过独立思索，就可能产生新的见解，有了见解就会有沟通的愿望，有了沟通又可产生新的思索，从而使同学乐于思索、勤于思索、擅长思索，逐步养成独立思索的习惯。 三、培育同学仔细书写的习惯 仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正同学的学习态度，养成仔细负责的习惯有乐观的意义。书写美观、工整是同学的基本功。做数学作业一般要求同学书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写状况，老师要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一班级学校生在做课堂作业的过程中，常常会做做玩玩，心神不定，老师应要求小组同学共同督促，使同学仔细地完成作业。 虽然学校生形成良好的学习

12、习惯非一朝一夕之事，但由于一班级学校生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要老师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。 二班级班主任训练叙事故事篇4 学困生更渴望得到别人的重视，就像干旱的小苗，渴望得到甘露。那么，作为任课老师，就要抛开成见，动之以情，晓之以理，把“甘露”浇到他们的心里。 献爱心，筑基础：没有爱就没有训练。在教书育人中，老师要用爱心去训练同学，不论是优生还是学困生，我们都要满腔热忱地去训练他们。特殊是学困生，更要“偏爱”他们，使他们知道自己没有被学校老师遗忘。 多微笑，近距离：微笑是友善的表露，是相互沟通的基础;冷漠是离

13、心力，它使同学离我们越来越远;微笑是同心力，它不断拉近我们与同学的距离。老师要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对同学，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特殊对于常常被冷落的同学，我们不要“吝惜”自己的微笑。学困生一旦得到老师的微笑，他们会把它当作最宝贵的礼物。微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。考试成果差的同学，我们可以用微笑去鼓舞他下次考好;纪律差的同学，我们可以用微笑机灵地告知他们怎样去遵守纪律 勤鼓舞，促进步：老师要随时捕获学困生的闪光点，对他们要勤鼓舞，鼓舞他们要具有吃苦耐劳的精神，鼓舞他们多参与一些集体活动，完成一些力所能及的事情。学困生就像在黑夜里摸黑走路的人，有火

14、把才能找到前进的路，而这把火把就是老师的鼓舞。 善表扬，强自信：心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对将来布满了信念。一个有信念的人，会更乐观地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对同学具有极大的激励作用。老师不仅要学会表扬同学，还要努力制造使同学获得表扬的机会。如在平常的考试、听写中，学困生有进步的，就要准时表扬;在搞卫生中表现好，也要表扬。纪律有进步的更应当表扬让学困生在不断表扬中增加自信。 设目标，促胜利：老师在鼓舞、表扬学困生的同时，还要让他们时常感受胜利的愉悦。由于胜利的愉悦是同学进步的助推器。老师要依据后进生的实际状况，设立合理的目标，让他们踮足可及。

15、在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应赐予嘉奖，让他们感到胜利并不难，感到有成就感。让他们保持愉悦的状态，感到胜利的.乐趣和存在的价值，不断努力。 作为老师，只要能依据每个学困生的特点，实行科学的训练方法，把“甘露”浇到他们的心里，他们就会健壮成长起来。 二班级班主任训练叙事故事篇5 自信受到胜利率的制约。一个人的自信程度与他的胜利率成正比。胜利次数越多，自信念越强;反之，失败次数越多，自信念越弱。 二班级班级中原有一名后进生，各科成果都很差，他自己也很自卑，对学习没有爱好。我原以为这个孩子成果差是由于家长对他放任不管。可是在一次家访中我意外地发觉，其实

16、他的母亲为了孩子的学习费了许多心思，作出了很大牺牲，尽管孩子学习不抱负，可她还是一如既往地给儿子信念和关心。我震撼于母爱的力气如此宏大，同时也进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成果的同时忽视了同学健全人格的培育。我决心从培育他的自信念入手：机会最终来了!一次数学课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，迫切盼望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了肯定要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他同学耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事?看他举手的神情应当是有自己的思路。莫非是紧急导致临时遗忘。想到这里，我对全体同学说：“_今日能主动举手，我们很兴奋，让我们

17、为他的英勇而鼓掌”。在大家的掌声中，他显得很意外，既而害羞地笑了。我发觉，这一节数学课，他听得特殊用心，而且举手也特殊乐观，基于上面的经受，我也不敢轻易请他发言，只是摸索性地挑了一个特殊简洁的问题请他回答，他好不简单答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了他热闹的掌声。望着他绚烂的笑容，我好像看到了他向着胜利迈出了一大步。 在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓舞他，他渐渐有了自信。在应用题单元的教学中，我意外地发觉他在这方面的理解力量特殊强。有一次大部分同学都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简洁”他自信的语气和清楚的思路令全体同学和我目瞪口呆。 新的课程标准已经明确提出数学训练要“面对全体同学，使不同的人在数学上获得不同的进展;要让同学“在数学学习活动中获得胜利的体验，建立自信念。”我将在这方面连续探究，为.培育更多的后备人才而努力。