五班级上册语文第一课《白鹭》教案.docx

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1、五班级上册语文第一课白鹭教案 郭沫若是位诗人，他发觉了寻常之鸟白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精致的形状，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿势，表达了他对白鹭的满心宠爱与热忱洋溢的赞美之情。下面我给大家带来五班级上册语文第一课白鹭教案5篇，盼望大家喜爱! 五班级上册语文第一课白鹭教案篇1 教学目标： 1、 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美，激发同学对自然的喜爱。 2、 能够有感情地朗读课文，并能选取课文中宠爱的部分进行背诵积累。 教学重难点： 凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵

2、味无穷的诗”这个句子的意思。 教学预备： 投影。 教学过程： 一、复习。 1、 这节课我们来连续学习白鹭。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首(精致)的诗，(韵味无穷)的诗。板书 2、 指名读课文一、四段。 二、 新授。 1、 那么为什么这么说呢?请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。 2、 同学读课文。 3、 指名答。板书。(25讲的是白鹭的精致，69讲的是白鹭让人感到韵味无穷。) 4、 看白鹭的图片，要求同学读25，说说怎么来写精致的。 5、 白鹭不但是精致的，还是韵味无穷的。默读文章69，想想课文中写了白鹭哪几个画面?你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷?用笔画下来。

3、6、 同学自由读课文思索。 7、 指名说。板书。(钓鱼图、了望图、低飞图) 8、 要求同学自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。 9、 钓鱼图 比方是一幅图画，让感到美; 钓鱼是拟人的写法，写出了对白鹭的宠爱。喜爱上这图画了吗?自由读。指名读。 10、 了望图 悠闲，一种与众不同的美。指名读，要求在心里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。 11、 低飞图 给人带来乐趣，很少见。同学读，老师读。评价两者的表现。齐读。 12、 这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜爱上它了吗?但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点遗憾?为什么。理解白鹭是一首美丽的歌。 13、 积累。你喜爱哪一图画

4、。读一读，背一背。 三、 小结。 1、 白鹭，我国古代诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗，带领同学读。 2、 生活中不是缺少美，而是缺少发觉。生活中还有许多像白鹭一样的事物，只要我们专心留意，专心思索，就会不一样。下课。 五班级上册语文第一课白鹭教案篇2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发同学对鸟类、对大自然的喜爱。 教学重难点： 凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子

5、的意思。 教学过程： 一、复习提问 1、从哪几方面写出了白鹭的美? (白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味) 2、在的眼中，白鹭是什么?(一首精致的诗;一首韵味无穷的诗。) 过渡：为何把白鹭比作精致的诗，韵味无穷的诗? 二、赏读课文其次段 1、为什么说“白鹭是一首精致的诗”?请朗读其次段，分别找出与白鹭是“精致的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。 2、同学沟通。(2、5小节与白鹭是“精致的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。) 3、再读其次段，边读边想：这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的协作，身材的大小，一切都很相宜。)这段是概括描写，哪小节对应这

6、一节进行了详细描写?(第五自然段) 4、出示第五小节。 “颜色的协作”从哪里可以体现出?(洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑)读后有何感觉? “身材的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短)你有什么体会? (身材精致，颜色和谐，一切都很相宜，的确精致如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢? 5、指导朗读，体会语言美丽如诗。 三、精读第三段 1、自由轻声读课文，边读边思索：这段为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌) 2、其实这几方面在的笔下恰如几幅美丽的画，让我

7、们来品尝品尝。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图、白鹭眺望图、白鹭晚飞图) 3、有感情地朗读这三小节，你最喜爱哪一幅图?说说你的体会。四人小组沟通。 4、汇报： 白鹭钓鱼图： 联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 指导朗读。 白鹭了望图： 画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却很悠闲、一种嗜好。引导同学感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠闲得意的独特的美。 指导朗读。 白鹭飞行图： 指名读。你是怎么体会“间或”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)

8、“悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。) 老师范读。指导同学体会悠闲的心境，读出享受的情趣。 5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗?齐读第九小节。 你有什么体会?(白鹭的形状那么美丽，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来欢乐的一首无声的歌。) 自由练读。 6、这几幅美丽的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导同学背诵其次段。 四、回读第四段 现在你知道为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭形状精致，给人类美的享受;白鹭悄悄地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无

9、限的遐想，带给人无比的欢乐。)指导朗读。 这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应，总结全文) 五、总结全文 1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。 2、生活中有没有哪些情景也布满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落) 3、白鹭是一首诗，精致的诗，韵味无穷的诗。的语言也精致如诗如画，大家要反复咀嚼。 五班级上册语文第一课白鹭教案篇3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。 4、凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发同学对鸟类、对大自然的喜爱。 重

10、点难点： 结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。 课前预备： 挂图、配乐朗诵音乐带 教学时间： 两教时 教学过程： 第一教时 一、诗句揭题，简介白鹭。 1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。 2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛洁白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消逝。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。 二、初讲课文 1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面? 2、沟通： 指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。 寻常：平常。 嗜好：特别的爱好。 美中不足：虽然很好，但还有缺陷。 韵味：含蓄的意味。 每每：每一次。 是

11、从哪几方面来写白鹭的?给课文分段。 第一段(1)写白鹭是一首精致的诗。 其次段(25)写白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜。 第三段(69)写白鹭在觅食、栖息、飞行时布满韵味。 第四段(10)写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 三、自由练读课文 1、你喜爱哪一部分就读哪一部分? 2、分类组合，同学相互评析指导。 四、写字指导 1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜 2、同学临写，老师巡察。 五、作业 1、朗读课文。 2、抄写词语。 其次教时 一、复习 听写词语 二、精读指导 1、指名朗读找出能体会感情的句子，读中品析。 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。 (文首、文尾相呼应，

12、首尾圆合，深化了文旨。) 通常的诗有什么特点?(语言精练、开锅、节奏感强，布满意境) 为什么说白鹭是一首精致的诗、意味无穷的诗? a、自读29节选择你喜爱的句子，读给大家听，并说明缘由。 b、第25节写的是白鹭的精致，第2节是概括地描写，第5节是详细的描写。 c、第6-8节写的是白鹭的韵味无穷，从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。 (细细揣摩第七节的内容，绽开合理的想象，以白鹭真的在眺望吗?为题目，晴天的早晨，白鹭经常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己的观点。) d、小结：静态的精致、动态的韵味，都是一幅幅值得观赏、口味的画。 2、或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌。但是

13、白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗? 这是什么句?请换一种说法。 (反问句，白鹭本身就是一首美丽的歌。) 白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首美丽的歌? (白鹭的形状那么美丽，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢快，它就是一首无声的歌。) 3、说说自然界里还有哪些情景布满韵味? (蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家) 三、指导朗读、练习背诵。 (第三段的背诵：觅食-栖息-低飞-不会唱歌) 四、总结全文，巩固提高 1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，擅长发觉美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情 颜色的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，制造

14、了气韵生动、情景俱美的意境，犹如一首流淌的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美妙的艺术享受。 2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的伴侣，我们要爱惜鸟。 五、作业 背诵课文 小作文白鹭真的在望吗? 五班级上册语文第一课白鹭教案篇4 教学目标 1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步整体感知课文，凭借详细的语言材料，感受白鹭的美。 一、揭示课题 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗?(出示挂图)让同学观看，然后老师作简洁的介绍。 郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇美丽的文章，这就是我们今日所

15、要学习的第一课白鹭。(板书课题) 二、初读课文 1、自学课文。 提出自学要求： 读准字音，认清生字字形，读通句子。 画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。 想想是从哪几个方面写白鹭的。 同学自学，老师巡察，适时辅导。 2、检查自学效果。 分节朗读课文，关心订正字音及读得不通顺的地方。 看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。 提问：是从哪几个方面写白鹭的? 3、默读课文，依据总分总的结构特点给课文简洁的划分段落。(不作过高要求)同桌争论，集体沟通。 4、分段读课文。 三、指导书写生字 1、同学认真观看田字格的生字后，板演。 2、引导评价、适当范写。 3、同学用钢笔描红、临写。 四、作业 朗

16、读课文。 抄写生字。 五班级上册语文第一课白鹭教案篇5 【教学目标】 1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣。 2.在沟通课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，共享读书的欢乐 3.在充分的阅读中，引导同学积累丰富的语言，培育语感，进展思维，提高语文素养。 【教学重点】与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。 【教学难点】在充分的阅读中，引导同学积累丰富的语言，培育语感，进展思维，提高语文素养。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们，你们喜爱读书故事书吗?最近读了什么书?书中有哪些好玩的故事?有没有关于神话

17、的书?快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“欢乐读书吧”享受读书的欢乐吧。 【设计意图：通过互动沟通，引导同学初步沟通读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。】 二、了解神话 三、你读过这些书吗? 1.同学自由读课本内容，标注出自己不理解的地方。 2.在小组内沟通疑难问题，不明白的可以在班上争论。 3.同学谈谈自己的体会，老师进行引导。 (1)神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类开头思索与探究自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严峻的威逼，但原始人对客观世界的熟悉，也处于

18、极为稚嫩的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾难的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊异和恐慌。他们迫切地盼望熟悉自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，全部的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图熟悉自然、掌握自然的一种精神活动，同时也寄予了人类的憧憬和宗教的实化呈现。 (2)神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神话。 (3)神话中布满奇妙的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的颜色。神话中神的形象，大多具有超人的力气，是原始人类的熟悉和愿望的抱负化 。 (4)西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复

19、杂而且完整，主要见于两部荷马史诗伊利亚特、奥德赛，还有神谱、变形记等，以及古希腊的悲剧和喜剧。 就被史家统称为希腊神话， 四、如何读书 怎样读书呢? 1.小组沟通争论。 2.老师指导。 老师小结： (1)品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。 (2)品读传奇的故事情节，讲故事感受人物形象。 (3)拓展课外阅读资料，感受神话人物形象。 五、选择阅读类型 1.除了中国古代神话，我们最熟识的就是古希腊神话。 2.小组沟通：向同学介绍你带来的神话故事书，告知他故事主要讲什么，哪个地方最好玩。 【设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，同学畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同

20、学听，既训练了同学的语言表达力量，又训练了他们的倾听力量。】 六、精彩片段我先读 山海经黄帝大战蚩尤黄帝带领兵士乘胜追杀，突然天昏地黑，浓雾迷漫，狂风大作，雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无法连续追逐。原来蚩尤请来了“风伯”和“雨师”来助战。黄帝也不甘示弱，请来天上的“女魃”帮忙，驱散了风雨。一刹那之间，风止雨停，晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星永久指向北方的现象，造了一辆“指南车”，指引兵士冲出迷雾。 中国古代神话吴刚伐桂传奇月亮里有一棵高五百丈的月桂树。汉朝时有个叫吴刚的人，醉心于仙道而不用心学习，因此天帝震怒，把他居留在月宫，令他在月宫伐桂树，并说：“假如你砍倒桂树，就可获仙术。”但吴刚每砍一斧，斧起而树创伤就立刻愈合，日复一日，吴刚伐桂的愿望仍未达成，因此吴刚在月宫常年伐桂，始终砍不倒这棵树,因而后世的人得以见到吴刚在月中无休无止砍伐月桂的形象 古希腊神话丘比特之箭丘比特始终被人们喻为爱情的象征，相传他是一个顽皮的、身上长着翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便会使他们深深相爱。