人教版学校二班级语文下册教案.docx

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1、人教版学校二班级语文下册教案 通过学习课文，了解诗人创作古诗的经受。发觉诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。一起看看人教版学校二班级语文下册教案!欢迎查阅! 人教版学校二班级语文下册教案1 教学目标： 1、学会8个生字，会认8个字。 2、能用一般话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。 3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。 4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经受。发觉诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。 教学重难点： 通过学习课文和反复诵读文中古诗，让同学在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同

2、时，也能了解诗人范仲淹创作古诗江上渔者的经受，体会诗人同情劳动人民的情感，受到喜爱劳动人民的训练。 教学课时：2课时 教学预备：CAI课件，舒缓音乐。 第一课时 教学内容：初读课文，嬉戏识字。 教学过程： 一、导入新课 1、板书课题。 2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么? 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，用自己喜爱的方式认读生字词和会认字词。 2、同座相互认读课后生字，检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么? 三、学写生字 1、出示生字宝宝，认读生字。 2、说说你觉得哪个字最难写?你想提示同学们留意什么? 3、老师范写。 4、同学描红。 其次课时

3、 教学内容： 1、能用一般话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。 2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。 3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经受。发觉诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课，我们初读了课文，熟悉了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，许多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。 2、今日我们将跟随着大诗人范仲淹，连续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。 3、齐读课文，说说你读懂了什么? 二、自主体验，感悟诗文 1、指名读第1自然段。 师：有一天，范仲淹来到江边的

4、一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢? (引导同学通过读课文，勾画有关句子。) 2、请大家把自己找到的句子读一读。(指名同学读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜。) 3、(出示课文中图片)老师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹经常到各地巡游”。老师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”引同学接着读”一边饮酒边欣赏风景”。请大家想象一下，一边饮酒，一边欣赏风景， 他听到了什么?(指名同学依据课文描写回答) 4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地赞扬鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在赞扬鲈鱼时会说些什么?(

5、可以鼓舞同学朗读或表演，体会“坐满”“不住地赞扬”等词语。) 5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，范仲淹却只用了一句很简洁的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。) 谁想读?(引导同学读这句诗) 6、你们觉得这句写得怎么样呢?究竟好在哪里? (1)同学争论，老师指名回答。 (2)你从诗中读懂什么了?(同学边回答.老师边指导同学说说客人从哪里来?到哪里去?体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。) (3)让回答、体会得好的同学读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读? 7、鲈鱼是特别好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”赞扬鲈鱼的

6、味道鲜美。这时，范仲淹站起身来.向江面望去。他观察了什么?(指名同学读课文这一句.相机运用评价和合作指导读出捕鱼危急的情景。) 8、江面上风浪这么大，假如不当心就有可能出危急。引导同学说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危急。 9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危急。 10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危急，把描写的句子好好读读。 11、指名同学反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇摆的情景)想想看，一片树叶在

7、波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。 12、再请同学读这一句： 说说为什么要这样读?评价同学：在江上捕鱼真危急啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提看法。 13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。 (1)点击“君”，让同学思索：为什么用君而不用“你”?然后再现画面，同学边看课件边思索：想想你们看到的情景.和前面听到客人的赞扬比较一下，你会有什么想法? (鼓舞同学自读自悟) (2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。 14、教学至此，. 出现。 这时，老师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把同学的思

8、绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的攻击;江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危急.随时都会有翻沉的危急，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼这不由地又让老师想到一首我们学过的写农夫种地艰辛的诗锄禾，老师诵读锄禾，同学受到感染也会跟读。 15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首江上渔者。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。 16、师生一起满怀情感诵读全诗。 三、学习生字，指导书写 1、大家的课文读得这么有情感，字也肯定写得很美，让我们一起来写字吧。 2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过

9、的记字方法，自己试着记一记。 3、把自己不会写的字在小组提出来.假如都会记就沟通一下记字方法，用自己的好方法关心不会的同学。老师巡察指导.准时评价好的识字方法，如：比较识字(酒一渔、宋一客);自编儿歌;字形想象等。 4、老师选择几个重点字在全班沟通。 5、老师范写要留意的关键字。 6、播放舒缓的音乐：同学练习写字。并提示同学留意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。 四、拓展学习，开拓眼界 1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经受吧，再读课文。 2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他很多文章

10、一样，不仅文字美丽，而且很有思想。其实我们班也有许多小作家，只要你们留意积累好词好句，学会像范仲淹那样留意观看生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。 3、出示课件： 范仲淹的岳阳楼记，老师简要介绍：他的散文岳阳楼记也是一篇描写美丽的美文，令人百读不厌，有爱好的同学可以找来读读。 板书设计 江上： 往来人 但爱 鲈鱼美 (吃鱼者) (鲜美) 渔民生活 苦难艰辛 江中： 一叶舟 出没 风波里 (打鱼人) 人教版学校二班级语文下册教案2 教学目标： 1认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。 2基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。 3有感情地诵读古诗，体会

11、诗句中蕴涵的童趣。 教学重点： 有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。 教学难点： 想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。 教学时数： 1课时 教学过程： 一 谈话导入 在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特殊富有传奇颜色。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今日要学的这首小儿垂钓是最为出名的。板书课题。 二 初读古诗，自主识字。 1听老师读这首诗，留意听清字音。 2请大家各自试着读一读，在拼音的关心下把字音读准。 3和同桌相互检查生字读音，一起想方法记住这五个生字

12、。 4集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。 5各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。 三 自主学习，读中感悟。 1熟读诗句，假如有不明白的地方就做上记号。提出问题。 2联系解释理解诗句的意思。 稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。 垂纶：钓鱼。 莓：一种小草。 苔：苔藓植物。 映：遮住 借问：向人打听。 应：理睬。 3探究与争辩： “招手”一词历来有两种理解，一种看法认为，“招手”指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿!另一种看法认为，“招手”就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看!数百年来，很多专家、学者争辩不休，至今没有定论。你赞同哪一种看法呢? 4朗读背诵古诗 只

13、用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿态、环境、神情勾画得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧! 四 拓展积累 人教版学校二班级语文下册教案3 教学目标 1.、会认“垂、蓬、侧、莓、苔”五个生字 2、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思. 3、引导同学依据诗句想象小男孩钓鱼是的用心致志的可爱形象.培育同学的想象力量. 4、.培育同学正确流利,有感情的朗读背诵课文的力量. 教学重点及难点 指导同学理解诗意,领悟感情,培育同学的想象力量. 课前预备 生字卡片、课件 教学过程： 一、复习巩固，导入新课，激发爱好 同学们，咱们从前学过许多古诗，谁能背给

14、大家听听。 指名背诵宿新市徐公店 你背的这首诗描写了追黄蝴蝶的孩子，特别好玩。同学们，今日要走进我们课堂的也是古时候的一个小伴侣，当时诗人把小孩儿叫作“小儿”、板书：小儿。这个小孩子在做什么呢? 板书垂钓。这儿有一个生字 垂，谁会读?多指名几个读，齐读。来，一起读读这个词：垂钓 你能通过这个词想像出这个小孩儿在做什么吗?(钓鱼) 是的，这首诗就写了小孩子钓鱼的事，我们一起来读读课题吧! 齐读课题 这首诗的是唐代诗人胡令能(板书：唐 胡令能) 他笔下的小伴侣是怎样钓鱼的? 请同学们打开书，自己先读一读这首诗，认读生字，读准字音，把这首诗多读几遍。 二、初读古诗，熟悉生字、词语，精确朗读 刚才同学

15、们读得很仔细，老师听见一些同学大声地认读生字，真会学习。 那我们就先来熟悉熟悉诗里的生字伴侣 垂、蓬、侧、莓、苔 1、认读生字 2、指名读，齐读 3、去掉拼音，齐读，开火车读 4、认读词语 CAI出示：蓬头、稚子、垂纶、莓苔、草映身、招手、不应人 师引导同学读准，读懂，读美! 5、将我们熟悉的字词伴侣放回古诗中，自由地读一读，试着把古诗多读几遍。看看谁能把古诗读得既精确又流利! 6、师范读 让我们赶快走进古诗去看看这个小孩子毕竟是怎么学钓鱼的? 三、情境导入，理解品读诗句 1、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身 CAI认真看图，看到了什么?自己悄悄地想一想，用几句话说给同桌听一听 同学们说了这么多

16、，诗人只用了两行诗，十四个字就把这副画呈现在我们面前 板贴在黑板上 指导朗读 这个孩子是怎样坐在河边钓鱼的呢?我们学一学吧! 全班表演侧坐 你们侧坐的样子和诗里的孩子一样可爱。这样坐着，多么舒适，多么满意啊! 孩子侧身坐在绿绿的莓苔上，四周的水草郁郁葱葱，密密层层遮住了他的身体，这就是：草映身! 孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身体全遮映住了! 指导朗读。 咦，孩子为什么要找一个水草这么茂密的地方钓鱼呢? 男女生竞赛读，全班齐读。 3、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 孩子钓了好久，一条鱼也没有钓到。他透过清亮的河水看到一条大鱼渐渐游过来了，眼看就要上钩了，他屏住呼吸，悄悄等待鱼儿上

17、钩。正在这时发生了一件什么事? 来，结合图画，自由读读这两行诗吧 (板贴在黑板上) 生答 远处有个人路过这里，发觉了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。他招手不回答路人，怕把鱼吓跑了。 师演：正在孩子用心钓鱼等待鱼儿上钩的时候，远远来了一个路人问路，来，我就是这个路人 你们就是钓鱼的稚子!(演)：“小伴侣，请问你杏花村怎么走啊?” 你们怎么都这样摆手， 不出声回答我啊?|(怕得鱼惊) 原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。 我问路时，你们心里在说： (带着自己的感受，自由读读这两行吧) 孩子心里还会说? 路人来问路时他远远就招手不回答路人，怕鱼儿受惊了不来上钩。他心里说

18、：别喊了别喊了，别把我的鱼儿惊跑了 小组竞赛读 齐读 4、就是这短短的四句诗，把这样一个天真可爱，聪慧机智用心钓鱼的孩子带到了我们面前。想象孩子可爱的样子，让我们把整首诗完整地读一读吧。 大家读得真好，这个同学啊还带着动作在读呢!我们一起来带着动作读一读吧! 5、CAI音乐 清亮河水里，鱼儿自在游，绿绿莓苔旁，孩子静等候。 头发蓬蓬乱，水草绿幽幽，路人来问路，远远急招手。 合着音乐，我们一边想象画面一边读古诗，看谁能把古诗背诵下来。 (把板书摘下) 6、合上书，结合图画，我们自由地把古诗背给同桌听听吧 7、指名背诵。齐背 四、拓展村晚 今日我们一起读了一首这么好玩的诗，还熟悉了一个聪慧的孩子。其实古诗中描绘了不少可爱的儿童形象，例如我们从前学过的宿新市徐公店，今日老师还给大家带来了一首宋代诗人雷震写的村晚 村晚 宋雷震 草满池塘水满陂(bi)， 山衔落日浸寒漪(y)。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 大家借助拼音自由的读一读吧 指名一二，齐读 描述诗意 五、作业 今日小儿垂钓里的稚子陪伴我们度过了欢乐的学习时间，现在老师要考考你们了，翻开书83页再认真观看书上的插图，一边看一边想想插图和我们学的古诗相比还差点什么? 我们拿起彩笔画一画吧。 人教版学校二班级语文下册教案