人教版初二上册《背影》语文教案.docx

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1、人教版初二上册背影语文教案 老师撰写优秀教案，是老师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使老师更为深刻地熟悉到自身工作中的重点和难点，这个过程就是老师自我训练和生长的过程。以下是我为大家整理的人教版初二上册背影语文教案，感谢您的观赏。 背影课文原文 我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州准备跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!” 回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为

2、了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 到南京时，有伴侣约去游逛，勾留了一日;其次日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲由于事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他一再叮嘱茶房，甚是认真。但他最终不放心，怕茶房不稳妥;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，最终打算还是自己送我去。我一再劝他不必去;他只说：“不要紧，他们去不好!” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪慧过分，总觉他说话不大美丽，非自己

3、插嘴不行，但他最终讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛外套铺好座位。他嘱我路上当心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，莫非还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪慧了! 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我原来要去的，他不愿，只好让他去。我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁

4、道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。我抓紧拭干了泪。怕他观察，也怕别人观察。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。到这边时，我抓紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头观察我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪

5、又来了。 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了很多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我慢慢不同往日。但最近两年的不见，他最终忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体安全，惟膀子痛苦厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见! 背影教案 教学目标： 1、把握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、领悟本文所

6、表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 课时支配： 两课时 第一课时 教学步骤 一、导入新课 有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝;世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，赐予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今日，我们一起来学习一篇歌颂父爱的闻名篇章背影。它的是闻名爱国学者朱自清。 二、检查

7、有关字词音形义的把握状况。 给下列加点字注音： 差 chi 使 狼藉 j 簌簌 s s 蹒跚 pn shn 颓 tu 唐 拭 sh 擦 举箸 zh 踌躇 chu ch 三、介绍 四、熟识文本，整体感知：录音范读课文，同学思索争论如下问题： 1.请找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼经常出现在开头或结尾。) 2.“我”与父亲最终一次相见于什么时候?什么地点? 3.“我”与父亲见面的背景如何? 4.课文写了“我”几次流泪? 5.文中一共写了父亲几个背影? 五、师生重点研读课文第六小节 这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应当是其次次：买橘子的背影)然后，

8、让指名同学单个朗读，比较哪个同学朗读得比较好，老师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，老师适时加以引导。 然后，老师适时提问：是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 明确：对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!) 接着又描写了父亲走路的姿态：用了一个什么词描写了父亲走路的姿态?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到当时的心

9、情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不当心就会磕着碰着，肯定是令人非常担忧的!)这是一个蹒跚的背影! 老师提问：是怎样描写父亲爬月台的?这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(由于无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力气，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危急。这时的儿子，心情该多么得紧急啊!)同样，用“倾”字用得也非常奇妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵活

10、，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子。这是一个困难努力的背影!要求同学齐读这几句话，要突出应重读的词。 问题探究：我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(同学的答案可能是多方面的，老师适当予以确定) 争论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有许多，而只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也

11、就非常深刻了。并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心布满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”还打算亲自送儿子上火车。在这种状况下，深深理解了父亲对自己深深的爱，但更加爱自己的父亲。这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢的泪水。) 其次课时 教学步骤及内

12、容： 一、体会平实中见真情的语言风格。 擅长在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请同学们自己找一找，体会一下。请问：父亲一共说了几句话?言语里面蕴涵了怎样的深厚感情?(同学指出句子后，在同学自主、探究、争论的基础上，老师加以适当引导、点拨) (1)、“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最哀思的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊

13、!(2)、“不要紧，他们去不好!”父亲为什么这样说?(同学争论回答后明确：父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心，) (3)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担忧儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊! (4)、“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么?(说明父亲担忧儿子是否顺当地到达北京。) (5)、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担忧行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 !” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都布满了父亲对儿子的关怀爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱!二、请简要概括课文的

14、中心愿思。 这篇文章通过对父亲背影的描写，表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。 三、问题探究。 1、请同学们再思索一下，文章的其次、三小节交代了朱自清当时的家庭 状况，这段叙述是否属多余笔墨? 家中“祸不单行”，患病不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对比。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的一般的背影，更布满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。(这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。) 2、课题能否改为“浦口惜别”? 以“背影”为题，含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写

15、照，是贯穿全文的主线，是感情的触发点和凝聚点。 四、热点争鸣。 以下两个论题自由选择一个，结成小组进行争论，形成自己的观点。 、由于多数同学反对，2022年9月曾传闻朱自清先生的名篇背影落选鄂教版语文教材。其理由为：背影中“父亲不遵守交通规章，随便翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将背影逐出中学语文新教材。对此你有何看法? 、.闻名诗人余光中先生认为：“背影短短千把字的小品里，便流了四次眼泪，也未免太多了一点。时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照看，而面临离别，是不是会这么简单流泪，我很怀疑。今日的少年应当多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法? 五、总结梳理，归纳小结 见面

16、背景 祖母死了 父亲失业 悲伤之泪(见父亲 睹家境 想祖母) 三次流泪 感动之泪(望亲买橘 父子离别) 难过之泪(再现背影 泪光莹莹) 惦记背影(思念父亲) 四个背影 刻画背影(望父买橘) 惜别背影(父子分手) 再现背影(别后怀念) 六、分层练习 A层练习给下列加点字注音： 差 ( )使 狼藉 ( ) 簌簌 ( ) 蹒跚 ( ) 颓 ( ) 唐 拭 ( ) 擦 举箸 ( ) 踌躇 ( ) B层练习 1、找出文中让你最受感动的语句，谈谈你的感受。 2、你认为哪些地方写得最精彩，说说你的理由。 3、学了本文后，你有哪些收获? c层练习 请认真观看你的父亲或母亲的外貌、动作，运用精确生动而又饱含深情

17、的词语，对其进行描绘。 七.布置作业： 1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你? 请将大事的经过写出来。 背影教学反思 分析课文要选好角度 课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行细心预备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。 朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于同学领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?笔者试从以下三个方面浅谈看法。 (一)抓住背影 文章的标题是“背影”，父亲给留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出

18、描写对象的内在精神”(凌焕新)，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都喜爱从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述。 (二)分析流泪 古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然出现四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导同学把握课文，易引起同学爱好，使同学带着疑问开头对文本的解读。 第一次流泪出现于课文其次节，“到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。”父亲赋闲，家道衰落，“满院狼藉”的景象引起的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪”。 当看到父亲为自己买橘子时的困难身影，

19、流下了其次次眼泪。“我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲的困难与父爱的宏大，使得的泪“很快地流了下来”。 “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”分别后，不知何时才能相见，渐渐混入人群中的父亲，从今又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是第三次流泪的缘由。 “我身体安全，惟膀子痛苦厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影

20、，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴实、青布棉袍黑布马褂的背影，又出现在眼前。泪光晶莹中分明透露出对年迈父亲的记挂与惦念。 现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，由于这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不专心去感受的话，很简单被我们忽视掉。从埋怨父亲“说话不大美丽”，并“暗笑他的迂”，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中体悟到了父爱的宝贵，并接受了这宝贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今日才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于同学更好地体会字里行间渗透的父子真情。 (三)对比服装 “衣服是人的第一

21、生存环境”，从着装可以看出一个人对自我的关怀程度。父亲穿着很朴实，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色一般。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种状况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮外套，父亲为儿子做的是紫毛外套，很珍贵，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远赛过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文，同学可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。 以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于对父爱的感受与理解，能够让同学体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，同学感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不简单看出。但是，初一的同学，对父爱的感受还不够深刻，还不能很好地理解父爱的深沉。因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更直观，更简单被同学接受。如何选择，这就要求我们在实际的教学中，依据同学状况、老师自身特长等加以确定。 人教版初二上册背影语文教案