六班级上册数学教案.docx

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1、六班级上册数学教案 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。下面我给大家带来六班级上册数学教案(精选)5篇，盼望大家喜爱! 六班级上册数学教案(精选)篇1 教学目的： 1、使同学理解倒数的意义。把握求一个数的倒数的方法。 2、渗透事物都是普遍联系观点的启蒙训练。 教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。 教学难点：求倒数方法的叙述。 教学过程： 一、引新：开车、步行有前进倒退之分，那么，倒数究竟是什么意思呢?今日的内容老师想请同学们自己先来学学。 二、自

2、学新课： 自学书本P19。并思索以下问题： 1、什么叫倒数? 2、怎么求一个数的倒数? 3、是不是任何数都有倒数?小数有吗?带分数有吗? 三、争论辨析： 1、什么叫倒数? 2、看下面四道题，你能说一些什么有关“倒数”的话。 3、存在倒数有那些条件 (1)两个数。 (2)这两个数的乘积是1。 4、能不能说80是倒数，1/80也是倒数?一个数能叫做倒数吗? 5、概括：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必需一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。 6、总结求一个数的倒数的方法。 四、思索：0.2的倒数是多少? 五、小结：请同学说一说这节课学习了哪些内容。 六、作业：练习五38。 六

3、班级上册数学教案(精选)篇2 教学目标： 1、通过小组合作、自主探究建构，使同学能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。 2、通过课堂的学习活动，增加同学运用所学学问解决实际问题的力量，提高应用意识。 3、让每一个同学在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力量。 教学重点：在方格纸用数对确定位置。 教学难点：利用方格纸正确表示列与行。 教学用具：动物园示意图的方格纸图。 教学过程 一、复习导入，提出学习目标。 1、复习：先用数对表示班级某一位同学的位置，再说说数对的第1个数字表示什么?第2个数字表示什么? 2、揭题，

4、提出学习目标。 让同学先说说，再出示学习目标： (1)方格纸上什么线表示列，什么线表示行。 (2)利用方格纸确定物体位置的方法。 二、展现学习成果 1、熟悉方格纸的列与行。 竖线是列，横线是行。 2、自主学习，小组内展现。 (1)独立学习课本3页例2，并完成问题1和问题2。小组之间相互沟通、探讨。(老师相机进行指导，收集同学的学习信息，重在让同学展现不同的思维方法和错例，特殊是引导小组内同学之间的沟通与探讨。) (2)指名同学板演。 3、全班展现。 (1)问题1：熊猫馆在第3列第5行，用(3，5)表示;海洋馆在6列第4行，用(6，4)表示;猴山在第2列第2行，用(2，2)表示;大象馆在第1列第

5、4行，用(1，4)表示。 (2)问题2：让板演的同学说说是怎样标出各个场馆的位置。如：飞禽馆(1，1)在第1列第1行交_点上 三、拓展学问外延。 1、完成练习一第3、4题。 2、完成练习一第6题。 (1)独立写出图上各顶点的位置。 (2)顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?数对的哪个数字发生了转变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?数对的哪个数字也发生了转变? (3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。(小组内相互沟通、探讨。) (4)观看平移前后的图形，说说你发觉了什么? (5)汇报：图形不变，右移时，列变了，数对的第一个数字转变了，上移时，行变了，数对的其次个数字转变了。

6、 (6)同学质疑问难，激发学问冲突。 a、针对同学的汇报，同学自由质疑问难。 b、老师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中遇到困难了吗?能把你遇到的困难说给大家听吗?那你对同学的展现有什么想法与建议吗? 四、归纳总结 我们今日学了哪些内容?你觉得自己把握的状况如何? 五、作业：练习一第5、7题。 六、教后记： 让每一个同学在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力量。 六班级上册数学教案(精选)篇3 一、教材分析: 圆的熟悉是人教版学校数学六班级上册第五单元圆中的教学内容。本节课要求同学进一步熟悉圆、了解圆的特征、把握用圆规画圆。渗透了曲线图

7、形和直线图形的关系。通过对圆的熟悉，不仅能加深对四周事物的了解，提高解决实际问题的力量，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等学问打好基础。 二、学情分析： 本课是在同学熟悉了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上绽开，也是学校阶段熟悉的最终一种常见的平面图形。圆是一种常见的、简洁的曲线图形，在学习圆的熟悉以前，同学已经具备肯定的生活阅历，对圆有了初步的感性熟悉，学校生很难将圆的熟悉与生活中的数学问题联系起来，对圆的理性熟悉有肯定的难度在上课时，加强与实际生活的联系，加强实践操作，让同学通过折、量、画的手段，在动手做中获得学问的体验，增加学习爱好，达到顺当完成本节内容的目的。 三、教学

8、目标： 1、熟悉圆，把握圆的各部分名称及特征。 2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。 3、会使用工具正确规范画圆，培育同学的作图力量。 四、教学重难点： 1、教学重点：感知并了解圆的基本特征，熟悉圆的各部分名称。 2、教学难点：理解直径与半径的关系。 五、课前预备： 1、同学预备好圆规、直尺、圆纸片 2、自带一个轮廓为圆的物体同学自带一两个轮廓为圆的小物品。 六、教学过程 (一)创设情境，激发爱好 1、让同学观看课本第57页的主题图，提问：同学们，现在请大家仔细观看主题图看谁在这幅图上找到的圆多?同学汇报。(车轮、花坛、水池) 圆与我们的生活关系特别亲密，谁还能举一些形状是圆的物体?同学汇

9、报(钟面)。老师也找了一些圆，我们一起来共享。 3、引出课题，圆在我们的生活中亲密联系，今日这节课我们就来一起学习“圆的熟悉”。 4、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简洁说说这些图形的特征? 长方形、正方形、平行四边形、三角形梯形 (二)探究新知，动手发觉 1、“我能画”环节，同学用自己喜爱的方法画圆(不限定用圆规)(同学用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖) (1)先自己在纸上画圆，再和组内的同学说一说你画圆的方法。 (2)小组沟通：比较你组内的画法，你觉得哪种更好? 2、自学课本第58页，找出有关的关健词，并把重点的或要留意的地方做上记号。 3、动手折一折。

10、 折过2次后，你发觉了什么?(两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示) 4、熟悉直径和半径。 (1)将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等? (2)观看这些线段的特征。(圆心和圆上任意一点的距离都相等) (3)小结：连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。 (4)出示“圆上、圆内、圆外”让同学理解。 (三)熟悉圆的特征 1、折一折、画一画、量一量、议一议，在小组里争论： (1)在同一个圆里可以画多少条半径?多少条直径? (2)在同一个圆里，半径的长度都相等吗?直径呢? (3)同一个圆的直径和半径有什么关系? 小结：在同一个圆里，有很多条直径，且全部的直

11、径都相等。 在同一个圆里，有很多条半径，且全部的半径都相等。 2、直径与半径的关系。 同学用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系?然后争论测量结果，找出直径与半径的关系。得出结论。 (四)教学用圆规画圆 1、引导同学自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。 (1)把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离(即定半径); (2)把有针尖的一脚固定在一点(即圆心)上; (3)把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。 2、请同学们用圆规画两个大小不同的圆，观看对比所画的两个圆，有什么不同?哪些地方不同(大小、位置)请同学们思索为什么两个圆会不相同呢?是什么打算圆的大小?(半径

12、小，则圆小;半径大，则圆大。) 圆的位置不一样，是由于固定点的位置不同，造成圆心的位置不一样，因此圆的位置不一样。 小结：圆心打算圆的位置，半径打算圆的大小。 3、练习：用圆规画一个半径是2cm的圆，并用字母o、r、d标出它的圆心、半径和直径。 (五)巩固练习 1、练习中深化熟悉圆 2、推断是非 (1)、在同一个圆内只可以画100条直径。() (2)、全部的圆的直径都相等。() (3)、圆的直径是半径的2倍。() (4)、直径3厘米的圆比半径2厘米的圆要大些。() (六)课堂小结，回顾学问 1、老师：今日这节课，我们学习了什么学问?你有什么收获? 2、布置作业：书本P60第1-4题。 六班级上

13、册数学教案(精选)篇4 教学目标： 1.在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2.使同学能在方格纸上用数对确定位置。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的挨次。 一、导入 1、我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不熟悉，假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简洁又精确吗? 2、同学各抒己见，争论出用“第几列第几行”的方法来表述。 二、新授 1、教学例1 (1)假如老师用其次列第三行来表示_同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗? (2)同学练习用这样的方法来表示其他同学

14、的位置。(留意强调先说列后说行) (3)教学写法：_同学的位置在其次列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。根据这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(同学把自己的位置写在练习本上，指名回答) 2、小结例1： (1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个) (2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，其次个数据表示行。假如这两个数据的挨次不同，那么表示的位置也就不同。 3、练习： (1)老师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的精确位置。 (2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 4、教学例2 (1)我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。现在我们

15、一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。 (2)依按例1的方法，全班一起争论说出如何表示大门的位置。(3，0) (3)同桌争论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 (4)同学依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评) 三、练习 1、练习一第4题 (1)同学独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。 (2)同学依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 2、练习一第3题：引导同学懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 3、练习一第6题 (1)独立写出图上各顶点的位置。 (2)顶点A向右平移5个单位，位置

16、在哪里?哪个数据发生了转变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了转变? (3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 (4)观看平移前后的图形，说说你发觉了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生转变，上移时行也就是其次个数据发生转变) 四、总结我们今日学了哪些内容?你觉得自己把握的状况如何? 五、作业 练习一第1、2、5、7、8题。 六班级上册数学教案(精选)篇5 教学目标： 1、熟悉圆，知道圆的各部分名称; 2、把握圆的特征，理解和把握在同一个圆里半径与直径的关系; 3、学会用工具画圆; 4、培育同学的观看力量，动手力量以及抽象概括力量。使同学初步学会应

17、用所学学问解决简洁的实际问题; 5、让同学喜爱上漂亮的圆，激发探究圆的特征的爱好。 重点难点： 理解和把握圆的特征。 教学预备： 课件 教学过程： 一、课前活动 同学们，上课之前我们先轻松一下做一做课间操怎样?起立 第一节：甩甩你的手臂(从前往后再换个方向) 其次节：转转你的脑袋 第三节：原地转身 二、导入新课 1、师：上课前的运动操你们发觉了什么?(在做圆周运动) 2、师：刚才发觉有的同学手臂转得不太像圆，什么方法转得更像圆呢?(手直、肩不动) 3、师：我们在运动中可以产生圆，在生活中也有很多的圆，大家看：观赏圆的图片。 4、揭题：圆的熟悉 5、师：我们看在这餐桌中看到了有几个圆? 这中间有

18、着很多的数学学问，信任吗? 三、动手操作 (一)师：下面我们就做一做这个餐桌 媒体做一做：同桌合作，每人在白纸上画一个圆，然后剪下组合成一张圆桌模型。 (二)师：下面我们沟通一下是怎么做的? 第一步我们第一步是画圆，你是怎么画的? 1、说说你是怎么用圆规画圆? 2、师：老师也在黑板画一个圆(边画边说) 把圆规的两脚分开，定好两脚间距离(半径) 把有针尖的一只脚固定在一点(圆心)上 把装有铅笔的一只脚旋转一周，就画出一个圆 3、老师的圆画得怎样?画圆的时候要留意什么?(针尖不动、两脚距离固定) 4、你们画的两个圆的大小为什么不一样?(两脚的距离不同) 其次步我们是把画好的圆剪下来，问：剪时与我们

19、以前的剪正方形、三角形的时候有什么不同? 师：圆呢?(弯的)弯的在数学上我们叫做曲线，所以圆是由曲线围成的与以前所学习的由线段围成的平面图形有很大的区分。 第三步剪下的圆怎么组合起来呢?这2个针孔从哪里来? 师：针孔的这一点，我们叫做这个圆的圆心也可以用字母“o”表示。 师：还有什么方法找到圆心呢?(折)你们先拆下来试一试。(生动手操作) 师：说说你是怎么折的? 可能：生：对折再对折，交点就是圆心师：还可以怎么折 对折、绽开、再对折、再绽开 师：我们再看这里有几条折痕?而且它们都经过(圆心)像这样的折痕叫这个圆的直径字母d表示(画在黑板上)。 师：圆里还有什么?(半径)你折的圆里有吗?指一指(

20、画在黑板上)这就是半径。 师：什么是直径、半径，自学课本p80读一读 师：说一说什么是直径?解释圆上、圆外、圆内。 我们一起指指，说说什么是半径? 媒体连结圆心和圆上一点，是半径吗?半径也有几条?为什么?板书 你们也画一条直径和半径。 认真观看，你还发觉了什么? 一条直径=两条直径。 师：还可以怎么说?你是怎么知道?用字母可以怎么表示呢? 全部的直径、半径都相等。 师：你们认为呢?可以用什么方法证明?(量一量)你量一量。 你量的是什么?量的结果呢?你的结论呢? 师：大家观看得很认真也很会动脑筋，现在老师有个问题不知可以?全部的直径长度都相等?(在同一个圆里)还可以呢?(相等的圆)你认为还有哪些

21、结论也需要这个前提? 板书:在同圆或等圆中 四、应用 师：所以我们今后在考虑问题的时候还得想得认真、周详，对吗?下面我们来看一组填空 1、媒体填一填 2、媒体再请你辩一辩：下面各句话对吗? (1)两端都在圆上的线段叫直径 (2)全部的半径都相等 (3)圆是由曲线围成的封闭图形 五、画圆 师：回答得不错，现在老师要提一个新的要求，能接受吗? 请你画一个半径为2厘米的圆 师：想想半径为2厘米该怎么画呢?可以商议一下再画。(生画) 师：说说你是怎么画的?(两脚间的距离为2厘米，再定住，再画) 简洁地说你是怎么确定半径为2厘米的? 假如画半径为3厘米的圆呢? 画一个直径为8厘米的圆呢? 你发觉了什么联系?(半径=圆规两脚之间的距离) 圆的大小是由什么打算的?位置呢? 画一个直径为1米的圆 (等一会儿) 师：为什么不画?(圆规太小)想有什么方法呢?(钉子、绳子)绳子多长?(50厘米)为什么?我们下课试一试好吗? 六、总结 师：今日我们学习了圆的熟悉，从圆桌到圆的各种学问还有什么学问值得我们问一问有吗? 师：这些都是我们以后要学习的，老师还有一个问题：谁的家里用的是西餐桌?有什么感觉?相对来说，圆桌呢?