人教版《金色的鱼钩》教学反思.docx

《人教版《金色的鱼钩》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版《金色的鱼钩》教学反思.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版金色的鱼钩教学反思 金色的鱼钩这篇课文是人教版新课标学校五班级语文下册第四组15课 。课文中对人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。下面是我为大家收集的人教版金色的鱼钩教学反思，望大家喜爱。 人教版金色的鱼钩教学反思一 通过网上研修学习，乘着我县课改的春风，我上了一堂教改课金色的鱼钩。上完之后，我感受颇多。 金色的鱼钩是一篇略读课文，描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。课文用金色的鱼钩做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪烁着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。本文的教学目标是让同学体会课文的思想感情，受

2、到忠于革命舍己为人的品质训练，学习抓住人物的语言、动作、神态呈现人物内心的表达方法。训练简要复述故事的力量，提高同学的语言表达力量。本文的教学重点是体会文章中蕴含的思想感情，难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线”这句话的含义。 为了很好的完成教学任务，我运用了“自主式五步”教学模式来进行教学，详细步骤如下： 一、激趣明标。对于这个环节，我是这样做的，先请同学齐背.写的七律长征，然后请同学讲一讲长征的时间，经过的省份和一些重要的战斗，在同学了解长征的基础上，老师作一个小结从而引出课题，并提出学习目标。 二、自主学习。在这个环节中，我依据同学的实际状况，细心设计了四道题，让

3、他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可以相互争论，时间是8分钟。这4道题是这样的：(1)课文写了一件什么事?(2)课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩是金色的吗?为什么说：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线?”(3)本文的哪些内容让你深受感动，找出来，并说一说让你感动的缘由。(4)把描写老班长神态的语句找出来，并说说你从中感悟到了什么? 在这个环节中，同学的学习兴致很高，争论的也很热闹，与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜亮的对比。 三、合作展现。在这个环节中，我让同学以小组为单位，各派一名代表上台来展现本组自主学习的成果，老师赐予适当的评价。这个环节为同学供应了一个

4、自由发挥，自我展现的平台，让同学畅所欲言，这样在课堂上，同学有了展现自我的欲望，迸发出了制造的火花，树立了学习的自信念。事实证明，同学的 表现特别地好，他们的发言简直可以用“妙语连珠”来形容。 四、当堂测试。在这个环节中，我设计了一道训练同学语言表达力量的题。题目是这样的：在革命烈士纪念馆中，陈设着那枚金色的鱼钩，你是一名讲解员，请你向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。这个设计既让同学加深了对课文主题的熟悉，又训练了同学的复述力量。同学一看到这道题，心情高涨，都想上来试一试，有些同学的讲解特别到位。有位同学开头是这样的：伴侣，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个长满红锈

5、的鱼钩，包含着一个非常动人的事故同学的表现让想起了一位科学家的一句话：给我一个支点，我可以撬起整个地球。我觉得同学也可以骄傲地说：给我一个展现自我的平台，我会表现的很精彩。 五、提升小结。这个环节既是老师对课堂状况的总评，也是课堂的延长。当同学谈了自己在这堂课中的收获之后，我适时的总结了一下，并提了一个要求。我是这样说的：在长征途中，还有许很多多感人的故事，请同学们课后去搜集一些，我们预备组织一次长征故事会。几天后，这个故事会开得很胜利，同学们都踊跃上台，争着叙述自己搜集到的故事。 从以上事实证明，运用“自主式五步”教学模式，不仅把课堂主动权还给了同学，提高了课堂教学效率。在以前我上这类课文时

6、，要么叫同学自己读课文自己解决课后习题，要么会直接将课后习题的答案告知同学。这两种做法都存在很多弊端，前者是一味的放，让同学在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深化到位，往往不能精确的回答问题，一遍，两遍老是不对，结果搓伤了同学的学习乐观性;后者则没有充分的给同学读书和思索的时间，只是被动的接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的意思是什么?久而久之，同学养成了依靠老师说答案的懒散思想，不再主动的朗读课文、思索课后习题。而运用“自主式五步”教学模式避开了这个弊端。 另外，在这堂课的教学中，我也发觉了自己的不足，那就是在课堂上，没有给同学自由的空间去质疑。这样，就使得同学对学问的学习

7、还不是那么主动。记得一位训练家曾经说过：假如同学无所疑，无所惑、无所求，那么，老师的启发是不会生效的。所以，我觉得要让同学真正成为课堂的主体，作为主导的老师还应当给他们质疑的机会。 在我县教体局的引领下，在我县教研室的组织实施中，我县中学校“自主式五步”教学模式的课改已经进行一段时间了。在这一过程中，我感受到了这种教学模式给我的课堂教学带来的实惠，也惊喜地看到了同学的变化。在以后的教学中，我将连续运用这种教学模式来进行课堂教学，把自己的教学水平升上一个更高的台阶。 人教版金色的鱼钩教学反思二 教学金色的鱼钩，让我尝试到了新课标的一点胜利的乐趣。在教这一课的过程中，我特殊注意了朗读教学，要求同学

8、找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。 在教学活动中，我也不时发表自己的看法。当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为什么照看三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。假如你是伤员，这会儿，你有怎样的感受让我也试读一次吧!”我哽咽着声音读：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地!”这时，教室里非常沉静，只见有的同学在擦腮边的泪水。 这时，我接着说：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出草地，他不能动了，也不能照看我们了。此时，你该用怎样的感情召唤他呢?”同学们个个情不自

9、禁：“老班长老班长”呼叫声哀思欲绝，余音在教室里久久回荡。这时我又追问：“你们为什么多叫一声呢?”“我们盼望喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感谢之情。”我这是提议，全班同学起立，深情地为老班长默哀。 深情发自每个人的肺腑，深情也打动了课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让同学说好，加深感悟，教学效果已经一目了然了，由此，我感到，文质兼美，情感丰富的文章，不仅要复读，而且要读出感情，读出韵味，才能使同学真正受益。 我觉得这堂课好的做法有以下几点： 一、问题设计得针对性强 本课篇幅较长，做事性强，我撇开了枯燥的分析，而直接抓住最动情的文字捐多表情朗读，整堂课我只设计了两个问题：

10、1、读课文，把感受最深的地方多读几遍。 2、把感受深的片段读给大家听，并说说为什么感动。 这两个问题给了同学问候，思索，表达的最大空间，同学有机会自由说，独立表达，收到良好的教学效果。 二、充分地给同学以自由 整堂课，同学自主地投入阅读实践，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。 三、老师深情并茂的范读 老师的范读有着举足轻重的作用，尤具对于文中只可意会，不行言传的“韵味“，“神采“，“风格“等，通过朗读传递给同学，可收到以声示范，以情激qing的功效。 人教版金色的鱼钩教学反思三 金色的鱼钩这篇课文是人教版新课标学校五班级语文下册第四组15课 。课文中对人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描

11、写，揭示出人物崇高的内心世界。金色的鱼钩的语言朴实，像讲故事一样根据事情的进展挨次叙述，表达了对老班长的深切怀念。当我教学完这篇课文 后，自己静下来进行对自己的教学反思一下，我体会到以下四个方面。 1、金色的鱼钩这篇文章的主要内容是红军长征途中发生的一件特别感人的故事。因此在教学本课之前，我先交代同学查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。并且提示同学联系.写的长征这首诗，依据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使同学更加深化的熟悉长征。 2、金色的鱼钩篇幅较长，故事性很强，在教学过程中，我有意识地训练同学快速阅读的力量。要求同学初读课文时，入眼看得快

12、，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事?课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗?为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线”? 3、在快速阅读的基础上，同学也许理解了课文内容，我再要求同学把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织同学进行沟通，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。 4、 这篇课文抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为同学在读写之间架起桥梁，引导同学从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思索这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么?从而使同学领悟神态描写对反映人物精神品质的作用。