人教版一班级下册第8课《月亮的心愿》语文教案.docx

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1、人教版一班级下册第8课月亮的心愿语文教案 教案不能仅重视传授教学大纲规定的学问和技能、技巧，还要开发和提高学员智力、培育学员敏捷运用所学学问去解决实际问题的力量。以下是我为大家整理的人教版一班级下册第8课月亮的心愿语文教案，感谢您的观赏。 月亮的心愿课文原文 夜深了，月亮透过窗帘，观察一个小女孩睡在床上，身旁有个背包，里面装着水果和点心。 月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商议商议，让明天有个好天气。” 月亮又来到另一个家的窗前，只见一个小女孩正在照看生病的妈妈。 妈妈说：“珍珍，早点儿睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。” “妈妈，我不想去了。” “明天还是和大家一起去玩

2、玩吧!” “可是，医生说您的病还没好呢!” 月亮静静地离开了窗户，心里想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧!” 两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，开心地走在郊游的路上。 一班级语文下册月亮的心愿教案 教学目标 1.熟悉“帘”，“女”等14个字，会写“女、太”等6个字。 2.有感情地朗读课文。 3.在父母生病或有困难时，有爱护、照看父母的愿望和行动。 教学重点 引导同学有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。 课时支配：2课时 课前预备 1.巩固字词的课件。 2.文中的两幅插图。 3.乌鸦反哺的故事资料。 教学过程 教学案例(一) 太平区教研室 孙立志 第一课时 一、抓住字眼，谈

3、话质疑 1.看到课题你有哪些疑问?(依据同学疑问老师梳理：月亮的心愿是什么?它为什么会有这样的心愿?实现心愿了吗?) 二、初读感知，学习生字 1.感知。 (1)轻读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 (2)同桌相互检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 2.识字。 (1)小组内组长带领认读生字，留意读准翘舌音“装”，后鼻音“另、病”。 (2)组内自主沟通：这些生字中哪些你已经熟悉了?是怎么记住的?(鼓舞同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁，猜字谜，联系生活等) (3)检查字词(带拼音读、去音读、环境中读)。 3.书写。 (1)重点指导“女”。(了解女字和女字

4、旁在书写上的区分：“太”写竖撇时要先竖后撇，“气”写好最终一笔，弯处要像一张弓，钩处要有力) (2)生练习书写，师生共同评价，沟通展现。 三、精读课文，自主探究 1.读议。 (1)默读思索：自己提的问题哪些能解决?哪些还有困难? (2)组内沟通读书收获，老师相机点拨指导。 2.沟通月亮开头的心愿：(出示图一) (1)边观看边读找一找：月亮为什么会有这个心愿?(找相关句子读一读) (2)理解“自言自语”，仿照说一句话。 (3)应怎样读这句话?试着读一读。(指名读，生生评价，自己评价) (4)“明天有个好天气”意味着什么?(引导同学说出孩子们可以高兴奋兴地郊游，想象着当时情景说一说) 四、课后小结

5、，留下思索 1.老师小结孩子们如期去了吗?我们将连续学习第8课。 2.布置作业巩固生字词。 板书设计 8 月亮的心愿 (图一)明天有个好天气 其次课时 一、复习字词，导入新课 1.出示词卡，读准字音。 背包 天气 装着 照看 另一家(背字是多音字，应强调) 离开 生病 太累 医生 静静地 2.集体抽读，巩固记忆。 3.导入：月亮让明天有个好天气的愿望实现了吗?这节课我们连续学习第8课。 二、深化体会，角色朗读 1.师，月亮看到小女孩预备好了行装，就打算明天有个好天气，它的心愿发生变化了吗?(出示图一，回顾上节课内容)打开书找一找，读一读。 2.细读二八自然段。 (1)读懂了什么?小女孩的心愿是

6、什么?月亮看到这一幕，它会想什么?(指导同学读书，启发说出小女孩的心愿是照看妈妈;大胆想象月亮的想法) 3.朗读母女对话。 (1)你觉得应怎么读? (2)同桌练读，相互评价。 (3)指名读分角色读。(说一说读得怎么样?) 三、精读课文，熏陶情感 1.轻读课文，想想月亮的心愿为什么前后不一样? 2.小组合作沟通。 3.月亮是怎样让每个孩子都快乐的?(读最终一自然段) 4.再读课文，说说你喜爱文中的谁。请你夸一夸。 月亮的心愿教学反思 月亮的心愿是新课程语文其次册的一篇好玩的课文，课文叙述了月亮看到一个小女孩预备其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩由于要照看生病的妈妈，而宁可

7、不去郊游，她打算还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意，同时也吸引着同学的爱好。但在教学这一课时，我们一班级的老师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让同学体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突现象，让同学带着新颖，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲其次天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最终一小节时，我问同学，月亮的哪个心愿实现了?虽然同学中发生许多争吵，但认真阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到

8、了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最终一小节，想想月亮的心愿是什么吗?这个问题直到下课，也没能从同学的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。 同班级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的状况下，让同学说说月亮的心愿是什么?这样同学在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，同学的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发同学的爱好。 也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问： 1、月亮的心愿究竟应定位在两个冲突的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 2、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应当采纳怎么样的教法让同学保持学习时的剧烈奇怪心。 3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以?而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔? 4、一班级的课文究竟应当是较粗浅地分析，还是带领孩子深化地体验课文的意思? 仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，盼望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。 人教版一班级下册第8课月亮的心愿语文教案