人教版高二上册第4课《蜀道难》语文教案.docx

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1、人教版高二上册第4课蜀道难语文教案 在教学工开展教学活动前，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是我为大家整理的人教版高二上册第4课蜀道难语文教案，感谢您的观赏。 蜀道难课文原文 噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘!百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 问君西游何时还，畏途巉岩不行攀。但见悲

2、鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天!使人听此凋朱颜。连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉? 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。 蜀道难教案 【教学目标】 1.基础学问目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等 2.力量培育目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色 3.情感培育目标：让同学走近.、浪漫、诗性和放达 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗

3、诵入手，领悟诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气概 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成 二、教学难点： 1、鉴赏李白激扬俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨 【教学方法】 1、朗读法 2、点拨法 3、自主学习，小组合作 4、多媒体影音 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入 天地是怎么形成的?(盘古开天辟地)可是在我们西南部有一个传奇，天是男神造的，地是女神造的，由于女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了或许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们制造了这

4、个神话，或许是西南的山山水水给了我们宏大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌蜀道难(PPT展现) 说起蜀道难唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”毕竟这首诗奇在何处，今日，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处 二、诵读感知风格之奇(PPT展现) 1活动 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候留意感受诗歌风格 2活动 生诵读 3提问 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格? 明确 雄浑、豪放 4 活动 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格(PPT展现) 5 提问 主旋律是那几句话?在诗中出现了几次? 明确 噫吁嚱(x)，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天! 蜀

5、道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜! 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(z)嗟 6 活动指导诵读，感受诗风 乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必需把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说： “噫吁难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰视蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的剧烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明 “蜀道之难，难于上青

6、天，使人听此凋朱颜!” 蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出可怕的感情，声音也应当越来越低沉 “蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟” 这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思 小结 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了 三、品读涵泳意境之奇 欧阳修这样评价蜀道难“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”(PPT展现)李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道究竟难在哪儿?请同学们抓住文章的主旋律，思索这三句话分别从哪个角度突出了蜀

7、道难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，留意句子所用的表现手法 1.赏析第一小节 (1)提问 第一处的难是从什么角度写蜀道难的? 明确第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高 (2) 提问 哪些句子可以体现这一特点?选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川用了“六龙回日”的神话故事，还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳 小结 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇 “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”奇妙地化用“五丁开山”这个神话传奇故事

8、，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的剧烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气概，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传奇故事极富有浪漫主义的颜色 “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”押韵，读起来朗朗上口其次句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回回旋曲折的特点 “黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法

9、“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形 通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧急、抚胸长叹、步履困难、神情惶悚困危之状如在眼前这也很像一组摇镜头，而好玩的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还奇怪地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像! 【说明】依据同学所选句子进行诵读指导 小结由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传奇，虚实结合，意象非常的雄奇、壮阔，感情奔放，读来的确有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点 (5)活动 生再齐读整个第一小节读的时候留意体会李白浪漫主义的. 2.赏析其次小节 (1)活动 这是第一小节，我们通过诵读一

10、起来鉴赏了一下接下来看二小节，其次小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来 (2)提问 这两处描写展现了蜀道的什么特点? 明确 描写了蜀道的险 (3)提问 这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的? 明确 “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难 “连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝

11、壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛 小结 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之雄伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言! (4)活动 生齐读 3.赏析第三小节 提问 第三段是从什么角度写蜀道的呢? 明确

12、 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要 所守或匪亲，杀人如麻蜀地凶险 活动 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧急的语气 小结 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶狠 提问 假如让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受?(生可能答可怕) 明确 雄奇可怖(PPT展现)这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境 同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太白，去天三百孤云两角，去天一握山水险阻，黄金子午蛇盘鸟栊，势与天通(三秦民谣)(PPT展现)武功县的太白山很高，离天只有三百尺孤云、两角二山，离天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，战略地位非常重要蛇盘、鸟栊两座山，山势曲折险峻，高耸接天

13、 提问 同样是写蜀道，请同学们比较一下这首民谣和李白的事在表现手法上有哪些相同好不同之处? 明确 相同：夸张 不同：想象 神话传奇 侧面描写 虚写映称 小结 李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，奇妙的传奇，奔放的.，就构成了浪漫主义的表现手法手法多样造意境奔放的. 瑰丽的想象 大胆的夸张 奇妙的传奇(PPT展现) 四、精读揣摩意蕴之奇 提问 那么李白为什么要极写蜀道难呢?请看教材解释 这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图? 明确 问君西游何时还?畏途巉(chn)岩不行攀 其险也如此，嗟尔

14、远道之人，胡为乎来哉 锦城虽云乐，不如早还家(PPT展现) 提问 这三个句子中那些字需要重读? 明确 何时不行 胡为 早 活动 分组朗诵 看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的全部意图呢? (PPT展现)：写作背景 李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京 天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史 请同学们结合背景以及诗歌的第三小节争论一下，诗人有没有言外之意?(PPT展现) 明确 言外之意两种解读 第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不

15、如放浪形骸，回归精神家园 其次种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧(PPT展现) 小结 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心(PPT展现) 结束语：全体诵读，感受诗人的这幅心肠吧 蜀道难教学反思 蜀道难是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上秀丽惊险的山川景色。既写了蜀道的困难，又写了人生旅程的困难，并寄予了对国事的忧虑和担忧。全诗以剧烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传奇和高危急峻的山水景物。大起大落的跳动式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感;流走于其中的

16、气吞山河的雄伟气魄，给人以涤荡心灵的剧烈震撼。全诗气概磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，到处险中见奇，呈现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。 本课教学的一个亮点，就在于让同学探究“在表现手法上你最观赏的是哪一点?为什么?”这一环节的设计是让同学在理解课文的基础上查找美点。老师千万不要越俎代庖，由于鉴赏力量的提高是同学在实践中潜移默化得到的，所以，老师要放开手，让同学说，同时要多确定同学，让他们尝到鉴赏的甜头，坚决地走下去。当然在同学不知从何说起时，老师可抛砖引玉。这就需要老师自身的文学素养，一个好的老师应当是敢于在同学面前自我展现的，让同学在老师的示范下，有更多的发觉。 一|、英勇舍弃才能

17、得到更多 从对高中教材的解读来说，李白作品无论在思想还是在艺术方面无疑具有典范性。在讲这节课之前我曾设想将作品的艺术风格与李白的身世经受相结合，进而从情感层面对诗作作出解读。但是，在翻阅各种资料并对文本有了更深化透彻的理解之后，我打算忍痛割爱，舍弃更多的情感分析，而是围绕“难”字，以赏析诗歌艺术特色并进行鉴赏训练为主，这样就使目标更为集中。为了做好铺垫，我把教材支配的将进酒放在蜀道难之前讲，使得同学在第四部分“拓展与延长”环节中的争论与思索水到渠成，自然顺当。 二、倾心投入带动整个课堂 本单元学习提示反复强调诗歌教学要反复诵读。详细到这一首诗来说，相对较为抽象难懂，所以我就用一个早读时间让同学

18、预习，通过沟通与检查发觉这种充分预习是很必要的。在正式上课时，我较为注意老师自己的朗诵示范作用。在悲壮的大提琴的沉郁又昂扬的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓绝的险与美之中，面对着同学们朗诵完这首诗后，我的眼睛几乎潮湿，竟忘了这是一节有许多位老师听课的公开课。这种投入也感染了同学们，他们给我最热闹的掌声，并将这种氛围始终连续到下课铃声响起。 三、沟通探讨衍生无限生气 在讲课之前，我翻阅了大量的资料，生怕同学不能领悟理解，所以第一遍写的教案预设性过多而生成性太少。然而早读时同学读书的热忱给了我尝试的士气与信念，所以我打算把设计好的整体思路拆散成零散部件，让同学自己去组合。正式上课时同学的制造力与潜能令我惊异，他们不仅很好地悟出了朗读的技巧，而且联想到了李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，联想到了李白的行藏经受与抱负追求，大大丰富了课堂构成，使预设的课堂焕发出意料之外的无限生气，这是我的意外收获，也是今后努力的方向。 人教版高二上册第4课蜀道难语文教案