沪教版学校三班级语文下册《鳄鱼的争斗》教案.docx

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1、沪教版学校三班级语文下册鳄鱼的争斗教案 教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪慧才智和制造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面是由我给大家带来的沪教版学校三班级语文下册鳄鱼的争斗教案，一起来看看吧! 鳄鱼的争斗课文原文 有一位动物学家认真观看了鳄鱼的争斗。 东非的一个火山湖畔，生活着雄鳄鱼罗宾一家，它们把170米长的沙滩及四周水域视为自己的领地。有一天罗宾正在水中觅食，突然观察另一条成年的雄鳄鱼侵入到自己的水域。入侵者始终游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又舍命地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆大口发出吼叫声。入侵者向罗宾发起了挑战，同时也向其家人炫耀着自己的实力。 鳄鱼间有一个商

2、定俗成的法规：两雄争斗时，谁兴风作浪的本事大，谁就是成功者。罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，马上箭一般地快速逃离。罗宾紧跟其后，穷追不舍，不一会儿就赶到入侵鳄鱼的前面，拦住了它的去路。这时，刚刚还非常嚣张的入侵者却摆出了投降的姿势：将脑袋和颈部垂直地露出水面。罗宾不理睬它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这好像是在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿立即就断为两截。可是今日我不这样做。假如你下次再来，那就不客气了。”过了好一会儿，罗宾把大嘴渐渐挪开，

3、入侵者便灰溜溜地潜水而去了。 动物学家经过长期观看和讨论，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。 鳄鱼的争斗语文教案 教学目标： 1.在阅读中自主学习“域、炫、矩、嚣”等9个生字，用学过的方法理解“嚣张、技不如人、炫耀”等词语的意思。 2.运用自学、同伴争论的方法阅读全文，重点读懂鳄鱼争斗的三个回合的内容。 3.初步学习运用恰当的动词、合理的想象练习观看与写段。 4.知道鳄鱼争斗的特点，激发了解动物、探究动物世界的爱好 教学重点和难点： 运用自学、同伴争论的方法阅读全文，重点读写鳄鱼争斗的详细内容内容。 教学预备： 录像片段、多媒体课件和预习设计等

4、。 教学过程： 一、激发爱好，导入课题 1.(出示鳄鱼的图片)同学们，这是(鳄鱼)，对于鳄鱼，你有哪些了解? 2.是啊，鳄鱼在我们眼中是一种凶残的动物，那么鳄鱼同类间争斗时，又是怎样的呢?今日，我们就一起来学习22课。 3.齐读课题。 4.什么是“争斗”呢?(鳄鱼为争夺地盘而相互打斗) 二、自读课文，整体感知 1.鳄鱼间是怎么争斗的呢?这是一篇阅读课文(打上)，先请同学们依据提示自读课文，看看你能读懂哪些内容?预备反馈。 自读提示; (1)轻声读课文，读正确、读流利，用学过的方法理解词语。 (2)不理解的地方可做上记号。 2.沟通 (1)老师先来检查一下大家的读书状况，这几句话能读正确吗? 出

5、示：鳄鱼间有一个商定俗成的法规：两雄争斗时，谁兴风作浪的本事大，谁就是成功者。 (正音“矩”，矩组成词语时要读轻声) 入侵者向罗宾发起了挑战，同时也向其家人炫耀着自己的实力。 (“炫耀”的这两个字的部首不同，跟老师一起写一写，记一记。) (2)读了课文，你读懂了些什么?有些什么疑问吗? 随机板书：罗宾 入侵者 点到为止 技不如人 【质疑】 什么是“商定俗成”? 罗宾明明可以把入侵者咬死，可它为什么不这么做呢? 三、熟识语言、读写表达 入侵者炫耀 1.我们先来看看入侵者是怎么炫耀自己实力的?请一个同学读第2小节，其余同学边听边划出有关语句。 2.沟通。读读句子，圈出入侵者的动词，从句子中你感受到

6、什么? 出示： 入侵者始终游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又舍命地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。 3.沟通，谁能把入侵者这种“嚣张”读出来?(指名读，指名读)示范朗读语气。 4.这就是“炫耀”，这个词的意思你理解了吗?(特别傲慢地表现、卖弄自己) 5.让我们带着理解读好这句话。(齐读，评价) 罗宾应对 1.面对入侵者嚣张的气焰，罗宾又是怎么应对的呢?把书拿起，我们一起来读第3小节前半部分。(引读“鳄鱼间有一个拦住了它的去路。”) 2.出示： 罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，马上箭一般地快速逃离。 3.原来鳄鱼之间的争斗是有商定俗成的法规的(

7、板书：商定俗成)所以面对入侵者，(齐读罗宾应对的句子) 4.罗宾毕竟是怎样超越对手的呢?请大家看看图，读一读上面话，能够读懂吗? 分为几个层次引导思索：(问题提示)、(词语支架)、(心理活动)等。 5.先来看着这幅图(第一幅跃出水面)，能不能说一说?前后同学可以先争论一下。 6.指名沟通(5人) (师点拨：你写出了罗宾的气概/动词用得很精确/你写出了罗宾的心理活动看看这水花/看看罗宾的动作)引导想象。 7.再看看这两幅图，能不能学着刚才的样，任选一幅，写上一、两句话。 (其次幅血盆大口 第三幅警告对峙) 8.沟通。(每幅图2名同学) 9.说得真好，罗宾就是这样和入侵者绽开了一次次的争斗，谁能连

8、起来，再说一说。(几个人) 要求：联系课文内容，适度开展想象，语句通顺连贯，也可以围绕一句话的意思说清晰。(评价和归纳) 点到为止 1.虽然罗宾和入侵者争斗得特别激烈，可是它们决不拼个你死我活。 出示： 罗宾不理睬它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这好像在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿立即就断为两截。可是今日我不这样做。假如你下次再来，那就不客气了。”过了好一会儿，罗宾把大嘴渐渐挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。 2.读读这段话，你从哪里感受到罗宾并没有动真格呢? 3.沟通

9、(1)指导“喉”的字形。 (2)谁能来读好罗宾警告入侵者的语气?(指名读，指名读，齐读) 4.引读：过了好一会儿，罗宾(把大嘴渐渐挪开)，刚才还很嚣张的入侵者，最终只能(灰溜溜地潜水而去了)。 四、小结课文，布置作业 1.同学们，现在“商定俗成”的意思理解了吗?这就是鳄鱼同类间争斗时与众不同的地方。 2.对于动物学家得出的结论，你们觉得可信吗? 出示： 动物学家经过长期观看和讨论，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很凶残，但在和同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。 3.有了长期的“观看”、“讨论”，科学家才得出了这样的“结论”。这就是这篇科普说明文向我们介绍的学问。 4.鳄鱼间同类的争斗，我

10、们已经了解了，可是鳄鱼对不同类的动物却是毫不留情。老师给大家还预备了一个拓展作业，有爱好的同学可以写一写。 鳄鱼的争斗教学反思 鳄鱼的争斗是三班级新教材中的一篇课文，生动而详细地记叙了德国动物学家在东非的一个火山湖畔，观看到了鳄鱼罗宾和入侵者之间的争斗。后来，他又经过长期地观看和讨论，得出了鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止的结论。因此整堂课是紧紧围绕“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。”这句话绽开的。 一、注意词语的理解。 这篇课文用词精确生动，在教学中我以抓住重点词语作为学习阅读的主要方法。抓住重点词语，通过联系上下文理解“兴风

11、作浪”;运用查字典的方法，抓关键字理解“俗”，理解“商定俗成”;通过自述合并法理解“技不如人”。文中还有很多描写鳄鱼兴风作浪的动词，我则通过让同学在运用中理解积累。 二、鼓舞同学质疑问难。 我在培育同学质疑，紧扣课文的语言文字，通过抓住课文的重点句子，特殊是体现文章中心的关键句子进行教学，文中有几句句子精确地表达了“点到为止”的含义，我先引导同学发觉句中的冲突之处，并提出自己的疑问，然后通过引导、点拨、启发同学自己分析问题，解决问题。 三、利用文本，读写结合。 本文中的语言规范、精彩，积累运用课文的语言，有助于丰富同学的语言，更能进展同学的语言。本文中一系列的动词和句子写出了鳄鱼争斗时的激烈。

12、在教学中我通过让同学观看录像，使同学直观感受到鳄鱼争斗时场面，给每个同学留下了深刻的印象，让同学体会出文本语言的精确、生动;通过多种形式的朗读，如抓关键字、词的读，指名反复练读罗宾警告入侵者的语句;老师渲染气氛的引读，同学在理解文本基础上的有感情读层层深化，使同学在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上了解凶残的鳄鱼在同类的争斗中只是点到为止的特点。更促使同学在深情诵读中专心灵和文本直接对话，从而领悟了文本的言外之意，意外之境，同类之间和谐共生才是美妙的。并且要求同学用上“跃、拍贱、喷吐、血盆大口、吼叫”把罗宾兴风作浪的样子说详细，为同学创设了积累和运用语言的机会，使同学把文本中的语言内化为自己的语言，不仅提高了同学的理解力量，还提高了同学的口头表达力量和写作力量。 沪教版学校三班级语文下册鳄鱼的争斗教案