部编版八班级上册《永久的生命》语文教案.docx

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1、部编版八班级上册永久的生命语文教案 教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪慧才智和制造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。以下是我为大家整理的部编版八班级上册永久的生命语文教案，感谢您的观赏。 永久的生命课文原文 过去了的日子永不再回来。一个人到了三十岁的时候就会发觉自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你全部;它们既已离开了你，就永不会再返回。智者对此也无能为力!生命不像一件衬衫;当你发觉它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你假如曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽

2、力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。在这件事上我们都是这样可怜! 然而，一切还都是乐观的。这是由于生命自身的宏大;生命能够不绝地制造新的生命。这是一件平常的事，也是一个奇异的魔术。就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个寒冷的冬天过去后，它们依旧一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，好像对那过去的残酷一无所知一样。我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。 我不得不想到永久不朽的意义。感谢生命的奇迹!它并不是一个临时的东西。它仿佛一个不懂疲乏的旅客，或许只是临时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永久存在的。 它布

3、满了盼望，永不休止地繁殖着，扩散着，随处宣示它的欢乐和威势。这该是如何值得赞美的一件事! 我的伙伴们，看起来我们应当更加英勇了。我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应当更加光明。让我们以全部的信念喊出我们所找到的真理吧;没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的!让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。它是一朵永不会凋谢的花，它将永久给世界以颜色，永久给以芳香。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 永久的生命语文教案 一、课标分析 新课标指出：“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍

4、视同学独特的感受，体验和理解。”因而，教学本文时，我主要采纳争论式教学，在引导同学在理清行文思路的前提下，通过把握的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品尝本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高同学对语文高度的感悟、理解力量。 二、教材分析 本文是2022部编教材八班级上册第四单元的第十五课散文二篇中的第一篇。本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的背影;或写景状物，如汪曾祺的昆明的雨;或谈论抒情，如散文二篇。展现了丰富多彩的自然景象和.生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习，也为永久的生命这篇这里散文的学习奠定了基础。 三、同

5、学以及学情分析 虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下同学依旧是全班同学的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培育尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等同学，调动他们的乐观性。让他们情愿参加课堂，情愿走进文本，情愿探究他们未知的新领域。 四、教学目标： 1、简洁了解，熟读课文，把握课文内容。 2、感受欲扬先抑写法的妙处及观赏富有哲理的语言。 3、理解对生命本质的熟悉。 五、教学重点、难点: 重点：整体感知，把握课文内容，理解对生命的感悟。 难点：精读品尝，观赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。 六、教学方法： 1、诵读法 2、合作探究法 七、教学用具： PP

6、T课件、投影仪 八、课时支配：一课时 九、教学过程： (一)、课前三分钟 诗歌简析：有的人 本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世.周年而写的一首抒情诗。所以副标题是纪念鲁迅有感。诗歌通过两种人的对比，对俯首甘为孺子牛的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活。 (生谈感受) (二)、导入 宗璞曾在紫藤萝瀑布一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。对此，大家是如何理解的?生命究竟是怎样的呢?当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进永久的生

7、命! (板书：永久的生命严文井) (三)、初读感知 1、简介 主要著作有严文井散文选、严文井童话集、严文井童话寓言集等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、其次次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被很多人视为是“将来时代的先知”，亦是的数学家、规律学家、.活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。 2、检查预习 臼齿(ji)茸毛(rnn)凋谢(dio) 洗涤(d)俯瞰(kn)遏制() (生注音，诵读并留意字形) 设计意图：让同学熟识文中出现的生字词，在此基础上理解识记，为后面理解课文做预备。 3、通读全文，找出文中直接抒发对生命的情

8、感的词语或句子。 (1)我们都特别可怜! (2)人们却不应当为此感到悲观。 (3)让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。 生反复诵读，体会其感情，并总结。 4、写作手法： 欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷;接着用“不应当为此感到悲观”一转，描写生命的奇妙，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美;最终联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力气。这样写，前后对比，把对生命的思索引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。 设计意图：同学在朗读课文的同时，思索并理解面对生命，所书法的情感。进而教会同学这种不一样的写作手法欲扬先抑。层层推动

9、，对文本有一个初步的熟悉，以完成教学目标。 (四)、细读赏析 请结合文中的详细语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的(通俗易懂、感情充足)? 1、它是一个不懂疲乏的旅客，总是只临时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永久存在。 2、让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧! 除此之外，文中还有许多富有哲理且意味深长的语句，同学可四人一组，争论、探究，并形成文字性的结论。 设计意图：同学在查找语句的同时，会思索，会争论，会辨别，进而组织语言，形成文字性的结论。不仅对同学说的力量进行了培育，也对同学的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。 (五)、主题探究 关于本文的主题

10、，有以下几种理解，请结合详细语句，说说你最倾向于哪一种? 每一个人的生命虽然是卑微、松软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 生命的道路是曲折的，要经受种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的困难困苦所阻挡。 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去制造无限的价值。 我们都应当以乐观的态度去面对人生，去制造美妙的将来。 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。 生依据自己的理解，结合文本，组织语言，进行沟通 设计意图：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所蕴含的主题，每个同学都有他自己不同的理解，重点在于，怎么样才能结合文本，回归教材，将自己的看法和看法有理有据的表达出来，这是设置

11、本环节的主要意图。 (六)、拓展延长 请用自己最擅长的方式，写写自己对生命的理解。 (提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。) (联系同学写这方面的力量) 设计意图：前面训练了同学读的力量，说的力量，本环节主要是训练其写的力量。在写的过程中，能够看出同学对本课的理解程度，也能够看出同学对于生命的看法，以及人生观、世界观、价值观体现。 (七)、小结 冰心在谈生命一文中这样说过：生命像向东流的一江春水，他从生命处发源，冰雪是他的前身。他聚集起很多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，欢乐英勇地流走，一路上他享受着他所遭受的一切。 (八)、作业

12、 (九)、板书： 生命的易逝可怜 永久的生命生命的永久感动欲扬先抑 生命的赞歌赞美 永久的生命学问点 一、简介 严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有严文井散文选、严文井童话集、严文井童话寓言集等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、其次次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被很多人视为是“将来时代的先知”，亦是的数学家、规律学家、.活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖。 二、故事背景 永久的生命是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但

13、就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了乐观乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热忱回报生命。 三、理解词义 1.洗涤：冲荡;清洗。 2.扩散：像蔓草一样向四周扩展。 3.炫耀：照射;夸耀。 4.混为一体：融合成一个整体，不行分割。 5.凋谢：(草木花叶)脱落。 四、课文分段 第一部分(1)：从时间一去不复返入手，谈生命的易逝。 其次部分(2-3)：写生命的永久。 第三部分(4-5)：歌颂生命的奇迹。 五、问题归纳 1.是怎样描述生命易逝的?有何好处? 从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现诞生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂

14、。 2.为什么说“我们都特别可怜”? 由于过去了的日子永不再回来，我们的力气是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。采纳了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。 3.“它布满了盼望，随处宣示它的欢乐和威势。”怎么理解这句话的含义? 生命生生不息，永不休止地繁殖着，扩散着，失去的只是临时的，盼望永久就在前方。我们应当以乐观乐观的心态对待生命。 4.文章最终一段采纳了什么表达方式?有什么作用? 最终一段采纳了谈论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增加了文章的表现力和感染力。 六、课文主题 永久的生命这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、布满盼望的，我们应当赞美生命，以乐观乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。 部编版八班级上册永久的生命语文教案