六班级下语文其次单元学问点人教版.docx

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1、六班级下语文其次单元学问点人教版 做阅读时，要在通读全文的基础上再去扫瞄所设试题，思索题目，这样的话同学在做现代文阅读时就会轻松许多。下面是我整理的六班级下语文其次单元学问点人教版，仅供参考盼望能够关心到大家。 六班级下语文其次单元学问点人教版 一、复习课文 1.鲁滨逊漂流记(节选)这篇课文梗概部分介绍了小说的主要内容:一个叫鲁滨逊的英国人,在一次航海中遇上大风,船翻了,他漂流到一个荒无人烟的小岛上。他战胜了重重困难,在孤岛上生活了多年,最终获救,回到英国。节选部分主要写了鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思索。通过这两部分的介绍,表现了鲁滨逊不畏艰险、正视现实、乐观向上、坚韧生存的精神品质

2、。 2.骑鹅旅行记(节选)这篇课文是一部童话故事,叙述了一个名叫尼尔斯的男孩,他由于戏弄小精灵,被变成了拇指大小、能通兽语的小人儿。那些曾经被他欺侮过的小动物,对着尼尔斯冷嘲热讽,最终尼尔斯骑在家鹅的背上跟一群大雁去长途旅行的故事。 3. 汤姆索亚历险记(节选)这篇课文叙述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。胜利地塑造了汤姆索亚这个“顽童”形象,让我们看到了他身上所具有的敢于探险、追求自由的精神。 二、词语听写 畏惧 荒岛 流落 潮水 凄凉 水源 野兽 帐篷 救援 孤独 恐惊 倒霉 宴会 面积 忘却 文明 计算 缺乏 防止 日历 仪器 望远镜 事实 制造 缺少 栅栏 介意 无非 境况 苦闷

3、 理智 掌握 知足 隔绝 境地 原因 热带 攻击 防备 手段 解除 不行思议 焉知非福 掩盖 无聊 自动 远眺 三、形近字组词 惧(恐惊) 籍(书籍)贷(贷款)俱(俱乐部) 藉(安慰) 货(货物) 四、近义词 畏惧恐惊 凄凉凄惨 劝慰宽慰 梗概也许 仍旧照旧 搜寻搜寻 哀痛伤感 欢呼喝彩 凄惨凄惨 热切热忱 遵守遵照 祈祷祈求 宽敞空阔 疲惫疲乏 荒唐荒诞 五、反义词 畏惧英勇 消逝出现 哀痛欢快 哀思开心 热切冷漠 雄壮有力脆弱无力 六 成语 天际海角 前所未闻 困难重重 舒舒适服 无济于事 . 得意扬扬 垂头丧气 受冻挨饿 一清二楚 头晕目眩 诚意诚意 脆弱无力 雄壮有力 七、量词 一(道

4、)锁 一(张)沙发 一(座)房子 一(片)混乱 一(条)细缝 一(道)寒光 一(块)石头 一(场)梦 一(只)猫 一(根)木桩 指示代词 用来区分人或事物：这、那 (指人或事物)、这儿 、这里、那儿、那里(指处所)、这会儿、那会儿(指时间)、这么、这样、这么样、那么、那样、那么样(指性质、状态、方式、行动、程度)、这些、那些、这么些、那么些(指数量)、每、各(指全部的或全体中任何一个)、某、另、别(确有所指，未说明哪一个)。 代词一般不受别的词类的修饰。代词同它所代替的或指示的实词或短语的用法相当，它所代替的词能充当什么句子成分，它也能充当什么句子成分。 正确的答题步骤 精读 精读是同学在老师

5、的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解力量。由于阅读力量的培育是一个任重道远的过程，这并不是老师在课堂里所能解决的。对于学校高班级同学来说，语言学问与阅读时间都是有限的。 因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，老师必需引导同学认真观看语言，把握必需的篇章学问，弄清语言各层次之间的制约关系以关心他们正确猜测，有效推理。老师可以敏捷的设计一些有针对性的练习来关心同学理解课文和反馈阅读理解的状况。 要进一步的检测同学对课文的理解，可以在做完阅读题之后，让同学用语文口头复述课文的大体内容。复述看似简单，其实对于学校生来说是难度比较高的，由于涉及到

6、人称的转换，和一些相关的语法学问，是对同学的较高要求。 泛读 泛读，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让同学进行大量广泛地阅读。要提高同学的阅读力量，首先应使同学具有肯定的阅读量。只有具备了肯定的阅读量，同学才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培育同学正确理解语篇的力量。孩子在家庭阅读时，父母应常常关注孩子的阅读状况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避开盲读。 答题 阅读力量培育的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以老师要正确培育和提高同学的答题力量，教同学把握必要的答题技巧 1、第一遍读文章时不要做题，其次遍阅读时再做题。 2、遇到生词不要急，试题中

7、一旦出现生词，一般会注上中文词义，假如没有注出词义，那么同学应当这样处理： 利用构词法学问猜想词义一般的人名和地名可以不知道它的写法有些名词要依据上下文意思来猜想其意义有的生词是有意不留意的，是要在题目当中出现的，同学要依据上下文指出表达该词在文中意义的选项。 3、弄清问题 有的问题是依据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案有的问题是依据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一断找到正确的答案有的有的问题是依据整篇文章设计的，要求同学仔细弄懂全文意思，依据文中供应的线索或信息进行规律推理。 4、采纳排解法 与文中事实相反的选项文中完全没有谈到的内容的选项不合情理或荒谬的选项间接或次要的选项在这样精泛结合的学习过程中，不仅同学的语文阅读力量得到了熬炼，而且同学的思维和分析力量都得到了培育。 六班级下语文其次单元学问点人教版