2022六班级上册数学教案8篇.docx

《2022六班级上册数学教案8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022六班级上册数学教案8篇.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022六班级上册数学教案8篇 所谓符合科学性，就是老师要仔细贯彻课标精神，按教材内在规律，结合同学实际来确定教学目标、重点、难点。下面是我给大家整理的2022六班级上册数学教案，仅供参考盼望能够关心到大家。 2022六班级上册数学教案篇1 一、教学内容 比的应用的练习课。(教材第5556页练习十二第37题) 二、教学目标 1、复习巩固按比安排问题的解题方法。 2、进一步培育同学应用学问解决实际问题的力量。 三、重点难点 重难点：会敏捷运用按比安排问题的解题方法解决实际问题。 教学过程 一、基础练习 1、师：比的意义和基本性质是什么?(点名同学回答) 2、教材第55页练习十二第5、6题。 (同

2、学独立完成，集体订正) 3、师：按比安排问题有几种解题方法?是什么?(同桌之间说一说) 引导同学回顾按比安排的两种解题方法。 二、指导练习 1、教学教材第55页练习十二第3题。 (1)组织同学观看图画，理解题意，了解信息。 (2)组织同学小组争论，如何解决问题。 老师巡察，并引导同学理解每个橡皮艇上有1名救生员和7名游客，也就是救生员和游客的人数比是17。 (3)沟通后，同学独立完成，集体订正。 2022六班级上册数学教案篇2 一、教学内容 运用比解决问题。(教材第54页例2) 二、教学目标 1、能运用比的意义解决根据肯定的比进行安排的实际问题。 2、进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应

3、用，提高解决问题的力量。 3、把握按比安排问题的结构特点及解题方法，进展分析、概括力量。 三、重点难点 重点：理解并把握按比安排问题的特点和解题方法。 难点：依据题中所给的比，把握各部重量占总数量的几分之几，能娴熟地用乘法求各部重量。 教学过程： 一、复习引入 1、师：比的意义是什么? 引导同学回顾比是什么。 2、一盒糖果有50颗，平均分给甲、乙两人，甲、乙两人各得多少颗糖果?他们所得糖果数的比是多少?(课件出示题目) 点名同学回答，回顾平均分的特点。 3、引出新课。 师：这是一道平均分的问题，生活中，许多问题运用到了平均分，但有时为了安排合理，往往需要把一个数量分成不等的几部分，即把一个数量

4、根据肯定的比来进行安排。这种方法通常叫按比安排，就是我们今日要学习的比的应用。(板书课题：比的应用) 二、学习新课 教学教材第54页例2。 (课件出示教材第54页例2) 2022六班级上册数学教案篇3 一、教学内容 化简比。(教材第5051页例1) 二、教学目标 1、能运用比的基本性质化简比。 2、理解求比值和化简比的区分。 3、理解学问间的内在联系，渗透类比思想。 三、重点难点 重点：把握化简比的方法。 难点：理解化简比与求比值的区分。 教学过程 一、复习引入 1、把下面的分数化为最简分数。(课件出示题目) 4/86/3012/1814/56 点名同学回答，并说一说什么是最简分数。 2、六二

5、班共有同学50人，今日出勤人数为46，总人数与出勤人数的比是多少?(课件出示题目，点名同学回答) 3、师：比的基本性质是什么? 4、引出新课。 师：为了使数量间的关系更明确，我们常常要应用比的基本性质，把比化成最简洁的整数比。这就是这节课我们要一起学习的内容。 二、学习新课 1、熟悉最简洁的整数比。 师：谁知道什么样的比可以称作最简洁的整数比? 引导同学联系最简分数的概念，争论什么叫做最简洁的整数比。 老师依据同学的回答进行归纳：最简洁的整数比要满意两个条件，一是比的前项和后项都是整数，二是比的前项和后项的公因数只有1。 指名同学举出几个最简洁的整数比。 2022六班级上册数学教案篇4 教材说

6、明 综合应用“合理存款”是在完成了第六单元“百分数”的教学之后支配的，旨在让同学巩固对储蓄存款的熟悉，了解训练储蓄以及国债利率的有关学问，并综合运用这些相关学问解决实际问题。通过这个活动，一方面可以使同学更多地接触实际生活中的百分数，熟悉到数学应用的广泛性;另一方面可以促使同学了解训练储蓄、国债等相关学问，培育同学的投资意识。 “合理存款”活动共由以下四个部分组成。 1.明确问题。 本活动主要围绕：“妈妈要存款一万元，供儿子六年后上高校用，怎样存款收益?”这一问题绽开的。该问题中蕴含着几个很关键的信息：本金、可存款年限以及资金用途。 2.收集信息。 明确问题后，需要收集与该问题相关的信息。教材

7、中呈现了通过去银行询问以及查阅相关规定的方式获得的信息：(1)人民币储蓄存款利率，包括定期整存整取、零存整取、活期利率等。(2)训练储蓄存款免征存款利息所得税，它可存的期限以及相应利率。(3)国债也是免征利息所得税，有三年期和五年期的 3.设计方案。 依据上述收集到的信息，让同学设计详细的储蓄存款方案。定期储蓄存款的方案可填在第111页第一张表格中。其他存款方案，如训练储蓄存款方案以及买国债的方案可填在其次张表格中。每一个详细方案都要求明确填出存期、到期利息、利息税以及到期收入等信息。 4.选择方案。 从上述各种可行的方案中选取收益，即化的方案进行合理存款，并计算出到期后总共的收入。 教学建议

8、 1.这部分内容可用1课时进行教学。 2.本活动涉及的调查与收集信息工作，老师可要求同学在课前完成。同学可以通过网络、电话以及银行询问等多种渠道获得人民币储蓄、训练储蓄以及国债的利率和相关规定。 3.课堂教学时，老师可结合要解决的问题关心同学进一步明确本活动中存款的本金、可存期限以及这笔存款的用途。这可以促使同学整理信息时更有针对性，特殊是为设计训练储蓄存款方案供应合理的理由。 4.在明确同学已经收集到必需的信息之后，可让同学以小组合作学习的方式共同设计方案。教材第一张表格中给定期储蓄存款方案预留了三行，实际上同学在详细设计时可能不仅仅只有三种，如一年期存6次，二年期存3次，三年期存2次，先存

9、五年期再存一年期多种方案。老师对同学设计的不同方案要恰当的赐予鼓舞，不能不加指导让同学盲目地停留在对定期储蓄存款方案的排列中。 5.在对训练储蓄和国债方案的设计之前，建议老师先引导同学充分了解和明确收集来的关于训练储蓄和国债的相关信息与规定。例如：(1)2022年发行的凭证式一期国债，三年期利率为3.14%，五年期利率为3.49%。(2)一年期、三年期训练储蓄按开户日同期整存整取定期储蓄存款利率计息，六年期按五年期整存整取定期储蓄存款利率计息;训练储蓄储户凭存折和学校供应的正在接受非义务训练的同学身份证明(以下简称“证明”)一次支取本金和利息，每份“证明”只享受一次优待。 6.老师启发同学通过

10、争论逐步熟悉到，由于训练储蓄和国债都免征利息税，所以相对同期的定期存款，它们的收益会相对较高。但由于国债和训练储蓄对存期和提取具有肯定地限制，所以为了实现本笔存款收益化，可能的方案主要有以下几种：(1)训练储蓄存六年。(2)先买三年期国债，到期后再买三年期国债。(3)先买三年期国债，到期后再存三年期训练储蓄。(4)先买五年期国债，到期后再存一年期训练储蓄。在连续存款的方案中，连续存款时仍旧只存本金一万元，不包括已经获得的利息(详细见下表)。 1.老师请各组同学选派代表，沟通本小组选择的收益的方案，并详细算出到期的收入。这里需要说明的是，本活动在设计方案时国债利率均以2022年发行的凭证式一期国

11、债的年限和利率为准，训练储蓄也以当前的规定和利率为准。实际上，国债以及训练储蓄的利率在不同时期可能会有所调整，但无论利率如何变化，方案设计的思路是全都的。教学时老师可依据当时的状况进行详细的调整。 2.老师在与全班同学共同反馈结果后，还可让同学充分争论，假如自己有钱，想怎样投资，理由是什么，培育同学的投资意识。 2022六班级上册数学教案篇5 一、教学内容 解决问题的练习课。(教材第3940页练习八第4、810题) 二、教学目标 1、复习“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”“已知比一个数多(少)几分之几的数是多少，求这个数”两类分数除法应用题，使同学娴熟把握这两类问题的解决方法。 2、提高

12、同学解决实际问题的力量。 三、重点难点 重难点：娴熟把握这两类分数除法应用题的解题思路和方法。 教学反思 一、基础练习 1、只列式，不计算。(课件出示题目) (1)一条大路，已经修了300m，是全长的1/3。这条大路全长多少米? (2)一条大路，已经修了300m，比全长少2/3。这条大路全长多少米? 点名同学回答，并说一说分别属于什么类型的应用题? 2、师：这两类应用题的单位“1”是已知的还是未知的?可以用什么方法解答? 引导同学回顾这两类应用题的解题思路和方法。 二、指导练习 (一)已知一个数的几分之几是多少，求这个数 教学教材第39页练习八第4题。 (1)同学读题，理解题意，明确应用题类型

13、。 (2)师：第(1)题和第(2)题分别把什么看作单位“1”? 同学独立思索，点名同学回答。 (3)引导同学分析题中的数量关系。 2022六班级上册数学教案篇6 一、教材分析 首先我对本节教材内容进行如下分析： 本节课的教学设计力图体现“敬重同学，注意进展”，强调以同学为主体的学习活动对同学理解数学的重要性，本节教学内容分数除法中的解决问题，问题情境的数量关系表现为已知一个数的几分之几是多少，要求这个数，这样的的实际问题，与上一单元求一个数的几分之几是多少的实际问题，具有紧密的内在联系，即数量关系相同，区分在于已知数与未知数交换了位置，因此我有意识地采纳多种活动方式，让同学理解学问的产生和进展

14、的过程，尝到发觉数学的味道 二、学情分析： 我跟班上来的，对我班同学也比较了解，我班有47名同学，人数比较多，对数学学问的学习两极分化比较严峻，大部分同学对数学学习有着深厚的爱好，但也有一部分同学与其他同学差异较大，对数学学习缺乏信念，乐观思索的习惯有待于培育。因此在本节教学中，我关注更多的是用同学已有的学问阅历激发同学的爱好。 三、教学目标： 1、使同学学会把握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能娴熟地列方程解答这类应用题。 2、进一步培育同学自主探究问题解决的力量和分析、推理和推断等思维力量，提高解答应用题的力量。 2022六班级上册数学教案篇7 一、教学内容 已

15、知两个数的和(差)及这两个数的倍数关系，求这两个数。(教材第4142页例6) 二、教学目标 1、把握用方程解决“已知两个数的和(差)及这两个数的倍数关系，求这两个数”的实际问题。 2、学会从不同的角度分析题中的数量关系，体会解法的多样性。 3、在解决实际问题的过程中，体会转化的思想，提高分析问题和解决问题的力量。 三、重点难点 重点：用方程解决“已知两个数的和(差)及这两个数的倍数关系，求这两个数”的实际问题。 难点：确定单位“1”，理清题中的数量关系，利用题中的等量关系正确列出方程。 教学过程 一、复习引入 1、依据题意先写出数量关系式，再列出方程。(课件出示题目) (1)一袋面粉的3/4重

16、15千克。这袋面粉重多少千克? (2)一辆汽车每小时行60千米，是火车速度的1/4。火车的速度是多少? 点名同学回答，集体订正。 2022六班级上册数学教案篇8 教学目标： 1、使同学理解圆周长和圆周率的意义，理解和把握圆周长的计算公式，并能运用公式正确计算圆的周长和解决简洁的实际问题。 2、通过引导同学参加学问的探求过程，培育同学的动手操作力量、创新意识和合作力量，激发同学学习的乐观性和自信念。 3、通过教学，对同学进行爱国主义训练和辩证唯物主义观点的启蒙训练。 教学重难点： 圆周率意义的理解和圆周长公式的推导。 教学设想： 新课程从促进同学学习方式的转变着眼，提出了参加、探究、搜集、处理、

17、猎取、分析、解决、沟通与合作等一系列关键词。这些在本节课都有不同程度的体现。其中，参加是一切的前提和基础，而只有当参加成了同学主动的行为时，参加才是有价值的、有意义的。因此要怎样调动同学参加的乐观性，吸引他们参加进来就成了基础的基础。这里，老师能擅长打破同学思维的平衡状态，使他们产生新的不平衡，从而不断吸引同学参加到新知的探究中来。圆的周长是一条曲线，该如何测量?的问题使同学思维产生最初的不平衡，当同学通过化曲为直的两种方法的局限性，从而打破同学刚刚建立的平衡，进一步吸引同学探究更加简便的求圆周长的方法。 接着，就是要让同学参加什么，怎样参加的问题了。在引导同学探究圆周长与直径的关系时，同学从

18、猜想、分组测量计算到依据新猎取的数据查找共性的东西，体验到学问的形成过程，发觉了学问新成的道。在小组活动前，老师鼓舞小组成员间分工合作，活动中老师参加其间，关注同学合作的状况。试验后的广泛沟通达到了资源共享的目的，使接下来得到的结合更具可信度，也使同学感受到合作沟通的必要性。这种以同学为主体，以老师为主导，在同学爱好点上激疑、质疑，无疑能鼓舞同学的探知、求知精神，使同学真正理解、消化、汲取本课重点内容，不仅学到学问，而且学会学习。 教学具预备： 多媒体课件、1元硬币、直尺、卷尺、系线的小球、计算器、试验报告单。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、创设情境。 这节课，老师要和同学一起探讨一

19、个好玩的数学问题。 媒体显示：唐老鸭与米老鼠在草地上跑步，唐老鸭沿着正方形路线跑，米老鼠沿着圆形路线跑。 2、迁移类推。 引导同学仔细观看唐老鸭、米老鼠所跑的跑线，争论、回答问题。 (1)要求唐老鸭所跑的路程实际就是求什么? (2)什么叫正方形的周长?怎样计算正方形的周长?(突出正方形的周长与它的边长有关系) (3)要求米老鼠所跑的路程实际就是求什么?(板书：圆的周长) 3、提出问题。 看到这个课题，你想提些什么问题。同学纷纷发言提出自己想探究的问题。 梳理筛选形成学习目标：什么叫做圆的周长?怎样测量圆的周长?圆的周长与什么有关系，有什么关系?圆的周长怎样计算?圆的周长计算有什么用处? 设想：

20、通过创设情境，引发同学参加形成学习目标，既培育了同学的问题意识，又为同学制造了自主学习的氛围，指明白探究方向，避开盲目性。 二、自主参加，探究新知。 1、实际感知圆的周长。 让同学拿出各自圆片学具，边摸边说圆的周长;同桌之间相互边指边说。 2、明确圆周长的意义。 引导同学解决第一个问题，概括什么叫做圆的周长。(媒体显示一个圆，并闪动圆的周长) (1)圆的周长是一条什么线? (2)这条曲线的长就是什么的长? (3)什么叫做圆的周长? 同学争论互补，概括出围成圆的曲线的长叫做圆的周长(显示字幕) 设想：让同学动手摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，再动口说一说培育同学把思维过程转化为外部语言更增加对圆周长的感性熟悉。在同学对圆周长有了较强的感性熟悉后，体验及形象理解圆周长的意义。