一班级语文所见常用学问点.docx

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1、一班级语文所见常用学问点 此诗写了偶然所见牧童骑牛唱歌想捕获知了的一件小事，通过对牧童的动作神态变化的描写，表现了牧童天真活泼机灵敏捷的性格和喜爱大自然情趣的特点。这里给大家共享一些一班级语文所见学问点，欢迎阅读! 一班级语文所见学问点 解释： 牧童：指放牛的孩子。 振：振荡。说明牧童的歌声响亮。 林樾：指道旁成阴的树。 欲：想要。 捕：捉。 鸣：叫。 译文： 牧童骑在黄牛背上，响亮的歌声在林中回荡。 突然想要捕获树上鸣叫的知了，就立刻停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 一班级语文所见教案 教学目标： 1、学会本课6个生字。了解词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。 3、图文结合，通

2、过朗读，感受诗中牧童的机智、可爱。 教学重、难点： 1、学会本课的生字、词。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。 课前预备：生字卡片、多媒体课件 课时支配：1课时 学情分析 内容中情景交融，动静适宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘的情感和教材的编写意图，引导同学反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1、谈话：暖和的春天即将过去，我们就要迎来好玩的夏天了。在夏天的时候，小伴侣都喜爱玩些什么呀?(生自由发表看法) 2、你们的夏天可真好玩。可以放牛、可以捉虫子呀!古时候有个叫袁枚的诗人，他特殊喜爱走动。有一天呀，他

3、来到一片树林里，看到一幅特别好玩的画面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，就是我们今日要学习的第一首所见。 (板书课题)配乐指名读， 谁熟悉这两个字?你怎么熟悉的呢?指名读课题。 释题：“见”什么意思?“所见”就是所观察的。 3、出示课文插图投影：所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图。你能用几句话说说你看到了什么吗? 二、初读古诗，学习生字。 1、诗人袁枚看到的和你们所说的一样吗?轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。录音范读、同学听老师范读古诗、(同学一边听一边留意生字的读音) 2、听出来了吗?袁枚观察了些什么?(小牧童、树上有一只蝉、一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里

4、唱歌) 3、原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀!现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜爱的符号把不熟悉的字画下来，多读几遍。 4、离开了古诗，这些生字宝宝你还熟悉吗?(课件出示生字认读指名读并小老师读-齐读) 师出示卡片，同学认读，启发同学用“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法识字。留意翘舌音、前鼻音：振 蝉;平舌音：所 所：(你在生活中见过这个字吗?) 闭：门+才，大家做动作：闭上我们的眼睛、闭上我们的嘴巴 立：立正、起立就是这个立。 蝉：虫+单，蝉是一种什么样的小动物呀?它是一种特殊可爱的小动物。夏天的时候，特殊怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀!人们也就叫他“知了”

5、。同学畅谈后出示蝉的图片， 牧童：放牛的孩子 捕：是一个动作。 5、现在，淘气的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是熟悉他们，我们肯定会把这首诗读好的。齐读古诗。 大家读的真好。学习古诗呀，朗读是一个好方法，那我们就进行一次朗读竞赛好不好?请四个小组每组选一个同学，我们来比一比，谁读得好。其他同学请竖起你的.神耳朵，评评谁最棒!(朗读评价) 现在我们再换一种方式，男女生比着读。(老师来评价，竖大拇指) 三、再读古诗，入情入境。 课件出示画面(播放音乐)：牧童骑在黄牛背上，欢乐地唱着歌儿。 师：(动情地)你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒适

6、呀!多欢乐呀!小牧童忍不住放声唱歌，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。 课件出示一、二句诗“牧童骑黄牛，歌声振林樾” (同学自由练读-男生读-齐读) 师：读了这句诗，你知道了什么?(同学在争论沟通中体会到牧童的自由、欢乐、和闲适)牧童在干什么?他的心情怎样呢? 师：你们都是欢乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的? (生边说边做动作) 师：好神气呀!小伴侣们是不是都想骑一骑黄牛呀?那我们一起做上动作再读这两行诗，看看是什么感觉?每个人的动作可不一样哦!(播放笛子曲：欢乐的小牧童齐读) 师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么响亮!好听吗? “嘘!咦?歌声怎么停了?你们看，(课件出示画面：

7、牧童呆呆地站在树下。) 小牧童怎么不唱歌了?在牛背上听到了什么呢?(由于他可能唱累了，想歇一会儿。 他可能怕吵着别人了。 小树林里没别人，他是观察了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家) 师：你为什么这样想啊? 生：由于他眼睛始终看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。 课件出示“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”(同学体验小牧童是想捉树上的蝉。) 师：小牧童太喜爱这只蝉了，特殊想把它捉回家，于是，就立刻停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了!”(引导孩子在读的时候入情入境。)(自由朗读) 师：谁来读一读?(指名读) 师：我们一起来读一读，留意，可千万别把蝉吓跑

8、了。(齐读) 师：你们说，小牧童捉到蝉了吗?(指名到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的?(指大树上的“蝉”) 师：哎呀，树太高了，爬不上去呀!怎么办那?快帮小牧童想想方法呀!(生争论沟通想到的各种方法)(踩石头、踩牛背) 师：小牧童最终捉住了这只蝉，你兴奋吗? 师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟!小伴侣们喜不喜爱这个小牧童?喜爱就记住这个可爱的小牧童吧? 师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来 指导背诵，读出第一句的开心语气，读出其次句牧童捕蝉的动作神态变化 四、指导书写生字 1、出示生字“诗、林”，同学认读。 2、师范写，生跟写。 3、分析结构和字形，给生

9、字组词 4、同学描红、临写，练习书写。 一班级语文所见教学反思 这首诗是清代诗人袁枚的作品，诗人向我们展现了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼好玩，抒发了诗人对乡村田园风光的宠爱之情。 上课时我首先从情境引入，通过看图，让同学领会生动的情趣。利用课题的导向，引导同学去探究：诗人看到了什么?读一读，找一找，想一想，议一议。完成自主探究后，我再一次引发同学去读诗歌，思索分析观察的那些是静的?那些是动的?然后精读课文，理解诗意。“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”先让同学自己理解，再指名说说诗意，发觉问题准时订正或点评。基本理解了诗意后，让同学思索：“从牧童洪亮的歌声中你体会到他怎样的心情?“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”让同学带者问题去读：“为什么牧童突然间不唱了?他想干什么?”接着再让同学想象牧童捉蝉的情景。 我觉得这节课虽然我讲得不多，同学却学得很到位，整节课同学学习的爱好很浓，看来，即使是古诗教学也应当让同学自主探究。 一班级语文所见常用学问点