三班级数学教案设计.docx

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1、三班级数学教案设计 在中国古代，数学叫作算术，又称算学，最终才改为数学。中国古代的算术是六艺之一(六艺中称为“数”)。下面是我给大家整理的三班级数学教案设计，仅供参考盼望能够关心到大家。 三班级数学教案设计篇1 一、教学内容： 课本第106-107页的练习十八。 二、教学目标： 1、使同学能比较娴熟地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。 2、使同学能比较娴熟地笔算一位数除三、四位数的除法。 三、教学重点： 比较娴熟地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。 四、教学难点： 比较娴熟地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。 五、教学材料： 口算卡片。 六、教学

2、途径： 步骤 老师活动 同学活动 基础 练习 基本 1、推断下面各题的首商是哪一位? 24632462484486 2、笔算： 7926844498438955 全班同学练习，指名板演，亲正时要同学依据计算法则说出计算过程。 3、口算： 842=3208=68020=606=40002=708= 4、完成书上练习十八的第1题。 同学口算，比一比哪个小组算得又对又快。 1、表格题。 1、老师出示口算卡片，同学指名回答。 2、同学独立完成，指名板演。 3、同学口算。 4、小组竞赛。 出示表格。 步骤 老师活动 同学活动 基本 练习 课堂 作业 这个表格是让同学们填什么数?请同学们填表格。 3、笔算

3、：完成练一练的第2题，同学独立完成，每组派一个代表上台板演。 4、应用题。 (1)第5题。 请同学们先读题，再找一找条件和问题是什么?再在书上列式计算。 (2)同学独立完成第6题，老师单独辅导。 5、聪慧题。 请小组争论这道题目应当怎么思索?再在书上填空。每组派一个代表上台说一说你们组的看法。 同学独立完成练一练的第4题，老师批改。 1、指名回答。 2、每个小组派一名代表上台板演。 3、同学自己读题，再列式计算。 4、老师辅导。 5、小组争论，每组派一名代表上台发表看法。 同学独立完成，老师批改。 七、板书设计： 练习十八 842=423208=4068020=340 606=1040002=

4、2022708=560 八、课后小结： 三班级数学教案设计篇2 一、教学目标： 1.使同学理解和把握两位数加两位数的口算方法，能较敏捷，娴熟地选择适当的方法进行计算。 2.通过解决生活中的实际问题，自己探究计算方法，培育独立思索、主动探究的精神与同学乐观合作的意识。 3.使同学体验数学以生活的亲密联系，形成良好的思维习惯。 二、教学重点： 让同学理解两位数加两位数的不同算法，并能用自己喜爱的算法进行计算。 三、教学过程： (一)复习引入新课。 师：小伴侣，你们喜爱去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍，谁能扫清路上的这些障碍? 口算 35+3=24+9=45+30=28+7= 87-5=36-8

5、=72-50=93-6= (二)创设情景，让同学提出问题。 (1)观看第91页情景图。 1.认真观看，从这幅图上，你发觉了哪些数学信息?依据这些信息，可以提出哪些与乘船有关的问题? 2.同学提问题。 (2)观看第92页情景图。 1.图中有哪些问题需要我们解决? 师依据生答板书： “二(1)班、二(2)班能坐下吗?” “二(3)班、二(4)班合乘能坐下吗?” 2.谁能解决上面两个问题呢? 同学回答后，老师板书：23+3132+39 (3)揭示课题，板书课题：两位数加两位数。 (三)小组合作探究，解决问题。 (1)探究学习两位数加两位数的计算方法。 1.同学自主探究。 2.小组争论沟通计算方法，老

6、师巡察。 3.各小组汇报沟通状况(同学汇报时，老师有选择地板书。) (2)同学小组争论喜爱的方法。 1.同学小组争论，老师巡察。 2.同学汇报。师：为什么喜爱这种方法? 3.这两个问题解决的结果如何? (四)巩固练习。 1.第93页做一做右边4题(生做完后，师作反馈订正。) 2.练习十九1、2、3、4(选加法做。) (五)小结。 通过这一节课的学习，你学会了什么? 六、布置作业。 三班级数学教案设计篇3 一、教学目标： 1.理解三位数加三位数的算理，把握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。 2.能依据实际，选取合理的方法正确、敏捷地计算三位数加三位数。 3.理解验算的意义，会

7、正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。 4.经受用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的亲密联系。 二、教学重点： 把握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确的进行笔算和验算 三、教学难点： 正确笔算三位数加三位数的连续进位加法题;能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。 四、教学过程： (一)复习旧知 笔算346+93 657+329 笔算加法时应留意什么? 相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十，向前一位进1。 (二)新课导入。 1.谈话导入。 师：同学们去过湿地吗? 出示图片，介绍湿地状况。再出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

8、师：依据这两条信息，你能提出哪些信息呢? 2.沟通问题。 同学沟通，老师出示相应问题。 预设1：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种? 预设2：该湿地的野生植物比野生动物多多少种? 预设3：该湿地的野生植物比野生动物少多少种? 师：今日这节课，我们先来讨论第一个问题。 (三)新课绽开 1.探究计算方法。 (1)完整出示例3。 某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种? 师：这道题，同学们想用什么方法计算? 板书算式：445+298 (2)估算结果并沟通。 师：这道题的结果也许是什么?同学们能估算吗? (3)尝试计算并沟通。 师：这道题究竟等于多少?同学们

9、能自己想方法计算出来吗?请大家试一试。 全班沟通方法： 列竖式计算。 (4)与估算结果相比较。 2.探究验算方法。 (1)自主探究验算方法。 师：这道题算的对不对?同学们会验算吗? (2)沟通方法。 预设1：再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。 预设2：可以交换445、298的位置，再算一遍。 预设3：利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。 (3)归纳验算方法。 师：大家想出这么多的验算方法，你们真棒!今后大家可以选择自己喜爱的方法进行验算 ，可要养成准时验算的好习惯哦。 3.练一练。 我是小医生，把错误的改正过来。 163+979 395+475 4小结提炼笔算方法。

10、问题1.今日我们做的加法题有什么共同点? 连续进位 问题2.我们是按怎样的方法算出得数的呢? 相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满十就要向前一位进1 问题3.为了保证计算正确，你有什么要特殊提示大家留意的吗? 相同数位要对齐，从个位开头加起，进位的小数字不能漏写，做完以后要准时验算。 (四)练习拓展。 先想一想是否有进位，再计算并验算。 67+93 165+78 409+394 总结回顾 回顾本节课收获。 回顾新课导入时，同学提出的问题，请有爱好的同学课后讨论一下，下一节课连续讨论。 作业布置 作业：第38页做一做，4题。 板书设计 三班级数学教案设计篇4 一、教学内容： 人教版三班级下册

11、第四单元“两位数乘两位数笔算乘法”。第46页47页例一、做一做和练习十第3题。 二、教学目标： 1、经受探究两位数乘两位数(不进位)口算和笔算方法的过程，理解算理，把握算法。 2、通过自主探究、争论沟通等方式，借助点子图，初步培育同学数形结合的思想，体验解决问题方法的多样化。 3、同学在自主探究、查找方法及解决问题的过程中，体验胜利的喜悦，使同学增加学习数学的爱好感。 三、教学重点： 使同学把握两位数乘两位数的笔算方法，理解其次个因数十位上的数乘其次个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。 四、教学难点： 解决两位数乘两位笔算时乘的挨次和其次部分积的书写位置。 五、教学过程： (一)

12、口算铺垫，引入新课。 师：在今日上课的一开头，请同学们来看黑板上这几道题，直接口算哪些题你会算?(223= 142= 1410= 3110= 1412= )第一题会算吗?(生：会)等于多少?其次题、第三题、第四题分别等于多少?第五题会算吗?(生回答)有的同学说会，有的同学说不会，没有全班通过我们给他打个问号。 师：同学们来看，我们会做的这些题都是些什么题啊? 师：那也就是说我们会做的题是两位数乘一位数和两位数乘整十数，再来观看我们不会做的题又有什么特点? 师：不会做的题是两位数乘两位数的题，同学们!你瞧，今日我们就要利用我们会做的两位数乘一位数和两位数乘整十数的学问来解决两位数乘两位数得计算。

13、 师：这就是咱们今日这节课要学习的内容(板书课题) (二)创设情景，提出问题。 师：(课件出示主题图)从图中你知道到了哪些信息?要求的是什么问题? 并列式1412= (三)自主探究，解决问题。 (1)估算14乘12。 师：同学们你能估算一下王老师大约买了多少本吗?你是怎么想的?(找2个同学说) 师：刚才我们估算出了12套书大约有多少本，那12套书究竟有多少本呢?以前我们学过两位数乘一位数，还学过两位数乘整十数的学问，你能不能依据这些，求出14乘12的精确积呢?谁来说说你的想法?(生说把12分成10和2) (2)点子图演示分法和算法。 师：我们把每一本书都看作是一个小圆点，就出现了这样的点子图，

14、假如把你的想法在点子图上来表示出来，(课件演示)就是把12套书分成了10套和2套，10套是1410=140(点子图上画括号)，2套是142=28，140+28=168。看来用我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的学问，可以关心我们解决两位数乘两位数的计算。他刚才是把12分成了10和2，那12还可以分成几和几呢?(生口答) (3)同学自己动手操作。 师：你们会像董老师这样在点子图上表示出你们的分法和算的结果吗?那就请大家拿出一张这样的点子图，在点子图上先分一分，再算一算。好开头! (4)展现同学点子图作品。 师：请你来说一说。 (课件同步展现) 生1：把12分成5和7。 生2：把12分成4和

15、8。(师引导同学说出把12分成3个4) 生3：把12分成10和2。 师：不管大家用的是哪一种算法，董老师发觉我们都是先把两位数分成了两个一位数或者是一个整十数和一个一位数去乘，最终把两次乘得的积加起来。同学们真了不起!都能用旧学问来解决新问题。 (5)比较三种分法。 师：请同学们再来观看一下，这几个同学的作品，你认为哪种分法在计算的过程中又简便，又好算?(课件展现三种分法图) 生回答把12分成10和2最简便(课件变大出现12分成10和2的点子图) (6)同学尝试竖式计算。 师：刚才我们全部的解决方案都是一种口算的过程，那我们能不能利用竖式来计算呢? 同学自己尝试着做一做，老师巡察，找出带0的竖

16、式和不带0的竖式 (7)指名板演竖式并回顾计算过程。 1)同学展现自己竖式过程。 1、生：(展现带0的)说计算过程(让同学手指大屏幕解说) 2、生：(不带0的)生一边说老师一边板书同时问每一位上的数分别表示什么。 2)比较一下这两个竖式有什么不同。是否可以不写0 3)再次回顾不带0的计算过程并说出每一层积是谁和谁的积，是几套数的本书。强调其次层积个位上的0可以省略不写。 4)检查自己的竖式，把不对的地方改正过来。 (8)小结。 师：通过刚才的学习，信任大家已经把握了两位数乘两位数的笔算。下面我要考考大家，请大家完成学习卡上的第一大题，看谁算的认真。 (指名黑板板演) (四)巩固练习。 第一题：

17、看谁算的认真。 其次题：下面的计算正确吗?把错误的改正过来。 (五)全课总结。 师：通过今日的学习大家收获了这么多?老师真为你们感到兴奋。那今日这节课就上到这里。课下请大家完成书47页第2题和第4题。 板书设计： 三班级数学教案设计篇5 一、教学目标 (一)使同学正确把握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。 (二)通过计算连加、连减两步式题，提高同学的计算力量。 (三)培育同学观看、分析的力量及书写工整、规范的良好习惯。 二、教学重点和难点 重点：把握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。 难点：正确计算连减式题。 三、教学过程设计 (一)复习预备 1、板演(指名两个同学到黑板上演算)： 2、在

18、两名同学板演的同时，其他同学口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的挨次进行计算。 20+40+30= 10+40+20= 3+20+6= 70-20-40= 80-50-10= 65-5-20= 订正板演，两名同学分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确。然后观看一下，两道加法题之间有什么联系，引导同学发觉第一个加法算式两个加数的和也就是其次个加法算式中的第一个加数。假如把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题。今日我们就要学习连加、连减用竖式计算。出示课题“连加、连减”。 (二)学习新课 1、出示例1 28+34+23= 启发提问： (1)连加

19、式题的运算挨次是怎样的? (2)用竖式怎样计算? 相邻的两位同学相互说一说，然后自己动笔试着做一做(假如有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做)、 在同学自己试算过程中，老师行间巡察，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种状况，先出示正确的算法，即大家进行评议，公认这种算法是正确的、然后出现下面两种同学可能出现的算法(假如班里同学没有出现这种状况，就不必提出，以免误导)。让同学说一说错在哪里、 小结性提问： (1)计算连加式题，先加什么，再加什么? (2)计算连加两步式题，应留意些什么? 在此基础上得出： 计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数，要留意计算其次步时，是把第一步计算的

20、结果加上第三个数，还要留意每一个计算过程中，不要抄错数。 老师介绍简便写法，为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写，即提问：这种写法和原来的写法有什么不同?简便在什么地方? 老师总结同学的看法，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避开计算过程中抄错数的错误，使计算正确、快速。 做一做： 46+25+17= 要求同学在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写，指名一个同学在小黑板(或投影片)上做，便于在全班订正。 2、出示例2 52-20-18= 启发性提问： (1)这是一道什么样的两步式题? (2)你能依据刚才讨论的连加两步式题，推想出连减两步式题

21、的计算方法吗?同学们试一试在小黑板上做一做。老师通过行间巡察，可能发觉有以下三种状况，老师先出示第(1)(2)种。通过同学评议，两种算法都是正确的，而第(2)种是用简便算法，值得提倡。再出示第(3)种算法。 让同学说一说这道题错在哪里，第一步计算对了，问题出在其次步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误，大家要吸取他的教训。 在此基础上，老师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式，如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式(把第一步竖式用虚线框起来)，做一做：84-26-30= 由同学在课堂练习本上试做，指名一个同学在小黑板(或投影片)上做，便于在全班订正。

22、老师还可以了解一下哪些同学直接用简便方法书写，而且一次做对;哪些同学还用两个竖式做;哪些同学只写了第一步竖式，其次步用口算就得出了结果，对最终一类同学可以提出表扬。 小结性提问： (1)计算连减式题，先算什么，再算什么? (2)计算连减两步式题，应留意什么? (三)巩固反馈 1、基本练习 可以让同学直接在书上填写 2、对比性练习 (1)用竖式计算下面各题 54+26+15= 90-58-24= 直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法 (2)口算下面各题(书上第2页，直接在书上写得数) 7+59+20= 72-6-40= 3、趣味性练习(练习一第1题) 把每行的三个数加起来 把练习

23、一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里 4、课后练习 练习一的第1题和第2题 课堂教学设计说明 本节课是在同学已经把握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的。这节课的新学问就是，让同学学会用竖式计算连加、连减的式题，教学中要紧紧抓住这一重点。 教学过程的设计充分利用旧学问，引导同学探究主动猎取新学问，教学一开头，支配两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为同学探究连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础，两道例题都是放手先让同学试算，在此基础上，全班争论、沟通，引导同学总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题，这样支配，使全体同学参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了观看、分析力量和养成良好的计算习惯。 本节课的练习除了边讲边练外，最终支配了有层次的集中练习，并进行准时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培育同学的计算力量。