学校五班级语文教案模板7篇.docx

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1、学校五班级语文教案模板7篇 我们知道教案是提高教学质量的保证，是关心老师有方案、有步骤、有质量地完成教学任务的前提。下面是我给大家整理的学校五班级语文教案模板【7篇】，欢迎大家来阅读。 学校五班级语文教案篇1 教学目标 1.熟悉“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。 2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。 3.了解两篇短文分别采纳了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。 4.依据两篇短文介绍的金字塔的学问,用自己喜爱的方式介绍金字塔。 教学过程 一、导入新课,激发爱好。 1.出示金字塔的图片。同学发言,说说自己对金字塔的了解。 2.今日,我们通过对课文的学习,了解一下不同的对

2、金字塔的介绍有什么不同。 二、品读感悟,体会情感。 1.金字塔夕照 朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。“总分”结构。) (1)第1自然段总起全文。 (2)第2自然段写金字塔与四周的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。 运用比方的修辞手法,把金字塔比作金山。 “一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。 (3)第3自然段写对“金字塔”这个汉文译名来历的思索。 (4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的颜色令人难忘。 全文描写了金字塔在夕阳照射下的漂亮图景和的思索,表达了对金字塔这一人类建筑奇迹的赞美之情。 2.不行思议的金字塔 本文是一篇图文结合的非

3、连续性文本,是一篇说明性质的文章。 (1)本文由两部分组成: 的金字塔胡夫金字塔 读非连续性文本,要留意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。 生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。 生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。) 生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。) 生4:金字塔外观宏伟。(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。”) (引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的宏伟。)

4、 生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锐利的刀刃插入石块之间的缝隙”。) (引导:举例子的说明方法。) 生6:设计奇妙。(两个“正好”突出了这一设计的奇妙。) 建筑金字塔时的古埃及 利用前面学过的方法,筛选概括信息。 这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。 有哪些成就? (建筑了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。) (2)金字塔是古埃及人的才智的结晶,至今仍有很多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?(答案不,重点引导同学体会金字塔是一宏大奇迹,体会古埃及人民的才智

5、。) 三、总结全文,拓展延长。 这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有许多。选择一种你喜爱的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。 板书设计 金字塔 金字塔夕照(写景散文)金色的 学校五班级语文教案篇2 教学目标： 学问与力量：了解黄河演化的过程和变化的缘由，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。 过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程,同学从中有所感悟。 情感态度价值观：培育同学爱护大自然的意识。 教学重点： 了解黄河近2022年变化的过程和变化的缘由，训练同学要从身边的小事做起，从我做起爱护环境，否则会受到大自然的惩处。 教具

6、预备： 黄河图片、有关黄河的视频。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入新课，了解同学预习课文的状况。 1、导入：黄河是我国的其次大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢?课件出示地图，让同学看看黄河在哪?(同学对黄河有个初步的熟悉) 2、检查预习状况。 (1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(同学把自己收集的资料读一读) (2)预习课文，你读懂了什么?指生回答。(培育同学预习的好习惯) 二、各自读文，感知课文大意。 1、各自读文，在读的过程中让同学把不懂的问题记录下来。 2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。 3、同学质疑提问，老师留意归纳同学提出的问题黄河发生了什么

7、变化?缘由是什么?怎样治理? 4、投影出示2022年前黄河及两岸状况图片，再请同学读第三自然段，老师给与朗读上的指导。 5、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受，和你四周的同学说说，师巡察指导。 三、围绕几个主要问题组织同学学习。 1、同学自主学习4-6自然段，边读边思索以下问题： (1)详细说出黄河变化两方面的缘由。 (2)这两个缘由有联系吗? (3)假如不制止，后果会怎样? 2、小组合作学习，填在括号里。(师参加同学小组学习给与指导) 黄河变化的缘由两大缘由的联系所造成的后果治理方案 3、沟通所填内容。(结合同学说的，师完成部分板书) 4、请同学把自己感爱好的内容再多读几遍。

8、(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等) 5、师：从这篇课文中，你懂得了什么?应当怎样爱护环境? 6、拓展延长： (1)结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办? (2)爱护环境已成为当今.的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了爱护环境的重要性和必要性?(一个小村庄的故事只有一个地球) 7、作业。 (1)读课文，摘抄课文中的好词、好句子。 (2)小组合作办一期以爱护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。 板书设计： 10、黄河是怎样变化的 以前“摇篮” 现在祸河缘由(自然缘由、人类破坏) 治理 学校五班级语文教案篇3 教学目标 1、自己发觉和运用

9、识字方法，养成主动识字的习惯。 2、能发觉细心、长期观看的乐趣所在。 3、能背诵“日积月累”部分。 教学重难点 自己发觉和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 教学媒体预备使用 预备“爬山虎”图片，提前布置同学观看感爱好的事物。 教学过程 一、读读写写 1、检查读音，沟通识记方法： 自由读记，标出本组所同学字。 小组读认，读中正音。 全班沟通读，沟通难记字形识记方法。 2、相互学习，取长补短，再次识记。 3、听写词语，留意书写正确规范。(自我表现) 4、选择两个词语造句。(小组沟通) 二、读读记记 1、读中正音： 指名读词，随时正音。 齐读。 同桌互读，一人随便快速地教导，另一人读。 2、解疑说

10、话： 提出不懂的词语，共同沟通解题。 自由选择一组词，说一段话。 三、我的发觉 1、出示“爬山虎”的图片，自主观看，沟通发觉。 2、出示文中语句，读通、读懂，发觉细腻之处。 3、为何能把爬山虎的脚写得这么细致、详细? 4、分角色读“小林”“小东”的话。 5、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。 四、成语故事 1、熟悉事物需要对某一事物进行细致、长期的观看，其他事情又何尝不是如此呢?胸有成竹这个故事就是一个很好的例证。 2、同学通读故事，了解故事内容。 3、故事中的哪些语言给你特殊深刻的印象? 4、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子?(明白“观看”与

11、成果的必定联系。) 5、沟通成语含义。举诞生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。 五、日积月累 1、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观看，编了一首歌。先听老师唱唱。 2、同学小组内读读，解决不熟悉的字和不理解的词，老师巡回倾听，赐予关心。 3、抽读正音。 4、细读，你发觉这段话有哪些特色?哪些词句用得特殊精妙。 5、熟读成诵，吟唱成诵。 6、拓展：课后有爱好的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。 学校五班级语文教案篇4 教学目标： 1、熟悉并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的奇妙漂亮宏大，感受祖国

12、山河的壮美。 3、培育同学对大自然的喜爱之情，对祖国的喜爱之情。 教学难点： 以提纲的形式把握课文的主要内容， 教学过程： 第一课时 一、导入，激发同学爱好 1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发同学爱好。 2、那么今日我们就来学习一篇新课文红树林(板题，生齐读课题) 二、初读全文、整体感知 1、同学自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。 2、检查读词及课文的状况。 3、师：你喜爱海南的红树林吗? 4、小结。 三、学习课文，理解重点部分。 1.指读课文，想一想：是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来。 2.重点练习朗读

13、和复述：通过学习，你能说说你喜爱红树林的理由吗? 3.练读：请你选择自己喜爱的段落读一读，说说你的感受。(适时板书) 4.指导朗读：美读 四、总结全文 1、学完课文你想说点什么吗? 2、说一说你这节课最深的感受是什么。 六、布置作业 作业布置： 1、摘抄生字新词，背诵自己喜爱的段落。 2、课外阅读 其次课时 一、总体把握： 1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。 2、结合课文，说说你对红树林的熟悉和理解。 二、内容探讨： 你喜爱海南岛琼山的红树林吗?为什么? 是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲。 三、听写生字生词，纠错 四、小练笔：描写自己见过的奇观 板书设计： 红树林

14、 奇妙 漂亮 奉献 学校五班级语文教案篇5 【教材简析】 这篇课文讲的是母亲发觉儿子感冒了，预备按例自己用药给他治病门后又转变了办法，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的力量，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的冲突，让人真实感受到浓浓的母爱。要引导同学全面熟悉母爱，激励同学在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的力量，从生活自理的角度，为人生奠基。 【学情分析】 同学在生活中依靠性较强,独立生活力量较差,学习本课,不但要引导同学全面熟悉母爱,而且要激励同学在生活中时时到处留意磨炼自

15、己，提高独立生活的力量。 【教学目标】 1.熟悉11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。 2.了解课文主要内容,学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的冲突，让同学真实感受到浓浓的母爱。 3. 要引导同学全面熟悉母爱，激励同学在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的力量，从生活自理的角度，为人生奠基。 【教学重点】 引导同学读懂课文内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特别的母爱方式。 【教学难点】 有感情地朗读课文, 感受课文中特别的母爱方式。 教学过程：

16、 一、 背诗导入，质疑母爱 1、背诵游子吟同学们，你们会背许多诗歌，刚才我们已经展现了，还记得这一首吗?游子吟 2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们暖和，给我们力气。你摔倒了，母亲会-(生接答)你饿了，母亲会-( )你生病了，母亲会-() 然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子?她是怎么想的呢?我们一起来学习学会看病这篇课文。(板题) 二、检查预习，整体感知 1、按要求自由读文。 自读要求： 自由读课文，把不熟识的词多读几遍，读精确读流利。 想想文章写了一件什么事? 2、检查词语朗读

17、状况 打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥 艰涩 忐忑担心 深深责备 聊胜于无 指名读准词语 学会看病教案设计 头两个词文中是描写谁的?(病中的儿子)，“打蔫儿”是怎样的?(显得没精神，头抬不起来，)“拖沓”形容什么?(步伐沉重)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要-(生接答) 生活中假如你病了，你的妈妈会怎样做?(生自由回答)但文中的母亲却是怎样做的? 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么? 三、 潜心会文，读懂母爱 (一)创设情境，体会狠心 1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢?用文中的一句话说，是怎样的母

18、亲?谁来找到这句话，读一读。 2、出示“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不关心他，还给他雪上加霜。”(板书“狠心”) 师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心? 生自由回答。(体会“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(让儿子独自看病) 是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以-“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不关心他，还给他雪上加霜”。 3、文中哪些语句详细表现了母亲的狠心呢?生自由答。 出示“这样逼问一个生病的孩子或许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍? (板书：逼问)怎样问才叫逼问?(步步紧追，问了再问)

19、逼问谁?(逼问病中的儿子) 4、师生对读，体会狠心 我来演母亲，谁来演我儿子?只读母子间的对话。 儿子烧的滚烫，我没有立刻给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得“我肯定是世上最狠心的母亲.” 从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲? 生：这是个的母亲，这是个的母亲(冷漠、残忍) 分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。 小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的打算。我怎能不想 “我想我肯定是世上最狠心的母亲.” 5、想像补白，情境写话 播放音乐，分组写话

20、。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢?想象一下， 、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，着急地张望着，出租车怎么还没有来呢?想像儿子是怎样冒着寒冷站在街边等车的,写一段话。 、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的? 、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做? 6、沟通写话，引读煽情： 同学读自己写的话，引导同学反复读：我想我肯定是世上最狠心的母亲，由于在孩子生病时 引读：是呀，我想我肯定是世上最狠心的母亲，由于就是想熬炼他相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，其次次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。 (二

21、)细细感悟，悟痛中爱 1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗?这究竟是不是狠心的母亲吗?请你从文中找出相关的理由来说说。(出示)再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么? 2、生自由回答。 (出示：“时间艰涩流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房收缩成一团。”) 了解沙漏。知道沙漏是什么吗?(古代一种计算时间的工具)看图，你觉得它的流速快吗?(慢)师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么?(板;度日如年忐忑担心、担忧)理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的(担忧、度日如年) 师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行?为什么?(体会母亲在一

22、分一秒中的煎熬) 小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑担心，母亲越忐忑担心，时间越(过得慢)。放慢语速，齐读这段话。 师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧?(痛苦) 师：痛苦到什么程度?(心收缩成一团) 师：这是怎样的痛?(母子连心，揪心的痛) 小结：这种痛苦远远赛过病痛的十倍、二十倍 (四)想象说话：这时候母亲最伤心什么?(一路上，他摇摇摆晃的走着，会不会有危急呢?在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗?又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗?)假如你是母亲，这时你最想儿子说什么? 填空：等待的时间是漫长的，非常钟过去了，儿子没有回来，母亲想( )，心痛苦的收缩成一团 ; 二非常钟过去

23、了，儿子还没有回来，母亲想( )，心痛苦的又收缩成一团 ;三非常钟过去了，儿子仍旧没有回来，母亲( )，心痛苦的再次收缩成一团 ;两个小时过去了，儿子仍旧没有回来， 师：同学们，这是一个狠心的母亲吗?此时你看到一个怎样的母亲? 小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀! (四)悟悔中情 你还从哪些语句能感受母亲并不狠心?体会“我的心立即软了。是啊，孩子.”你体会到了母亲的什么?(迟疑、懊悔)“我知道应当不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”(坚决信念) 四、诗歌诵读，升华母爱 1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗? 2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，盼望

24、孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却迟疑、忐忑担心，这些心理变化都源于对儿子深深的生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱?(生接)这是一种 附：板书设计 20_学会看病 做出打算迟疑不决心软懊悔自责担忧士气回升 学校五班级语文教案篇6 一、教学目标： 1、情感态度目标：能真实体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，悄悄奉献”的珍贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。 2、学问技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。 3、进展性目标：能联系生活实际理解为人们“悄悄奉献”的是哪些人，他们的珍贵之处自在哪里;能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望

25、。 二、适用班级： 五班级 三、教学过程： (一)、谈话导入，揭示课题 1、介绍老师的名字，请同学们分析含义。 2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢? (二)、初读课文，整体感知 1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。(统计讲评) 2、以其次自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。 3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的状况。 4、提名四人分角色朗读课文。 5、分成四人小组，分角色朗读课文。 (三)、探究课文，理解感悟 1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。 2、再请一小组到前面演出，演后评议。 3、公推

26、的一组到前面演出。演后评议。 4、许地山先生为什么起名叫落花生呢?请依据课文的理解提出落花生的好处。 5、花生最珍贵的用处是什么? (通过重点词来理解含义深刻的句子) 6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人? (四)、联系实际，学以致用 1、许地山先生要做的这样人多吗?举例说明。(发挥想象，踊跃发言) 2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字 3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。 学校五班级语文教案篇7 1、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。 2、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 教学

27、重点、难点： 1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。 2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法;学习本课借物喻理的写作方法。 教学预备： 实物投影 教学过程： 一、复习导入 1、猜谜语 根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。 2、板书课题，齐读课题。 3、回忆一下，围绕花生写了哪些内容?其中哪部分是主要的? 板书：种收吃议 二、读文明理 这节课我们就重点学习议花生这一部分。 1、请同学们选择自己喜爱的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。 思索：一家人是怎么议花生的? 2、你喜爱谁的谈论?为什么?

28、 相机引导理解： 投影出示： A：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。” 父亲把谁和谁联系起来了?为什么要我们像花生? 为什么说花生虽然不好看，可是很有用? 父亲的话是不是说不要外表美? 你从父亲的话中悟出了什么道理?知道今后应当怎样做? 懂得了父亲的话没有?他是怎么说的? B：“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。” 理解“有用”对谁有用? “讲风光”“只讲风光”怎样理解?风光要不要讲? 你见没见过只讲风光的人? C：父亲让我们做什么样的人?在正确答案后划“”。 (1)虽然外表好看，可是没有有用。() (2)虽然外表不好看，可是很有用。

29、() (3)外表好看，更有用。() (4)外表既不好看，又没有用。() 在生活中有没有像花生那样的人?举例。 这篇课文借花生告知我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。 在我们的四周还有许多事物能给我们启迪，告知我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子? 3、小组练习分角色读课文。 4、找一组同学汇报朗读。 三、梳理全文，分清主次。 1、本课按叙述的挨次依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点? 2、次要内容可不行以不写? 今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 四、明理导行 1、学了这篇课文，你想说点什么? 把你的想法和同学沟通。 2、谁情愿毛遂自荐? 五、作业 1、有感情地朗读课文。 2、背诵喜爱的段落