(2022年整理)《地下森林断想》教学反思.docx
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1、地下森林断想教学反思 作为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是精心整理的地下森林断想教学反思,欢迎阅读与收藏。 地下森林断想教学反思1 这是一篇激情洋溢的散文,作者用充满热情的语言歌颂了地下森林身上所具有的种种品质,在备课时,文本我也是看了多次才能深入体会作者想要表达的情感。但今天在课堂上,因为学生没有做好预习工作,对于我提出的问题,一脸的茫然。我问学生:“地下森林的生长经历了一个怎样的过程?”正因为学生没有在课前认真预习,感知文本内容,导致连这样简单的问题也无法回答。更何况下面对地下森林品质的解读了。因此无奈之下只
2、得让学生先去阅读文本,在课堂上去完成课前的预习工作,从而导致课堂效率大大降低。这不禁让人联想到学生在考试时,不能读懂文本,走进文本与作者对话,进而读出自巳的人生感悟。平时阅读的习惯即不佳,以老师及个别同学的阅读体验代替自已的的阅读感受,谈何阅读能力的提高?这实在是一个令人担忧的问题。如果把人一生成长,奋斗的进程比做攀登一座高塔,而通往这座塔顶的一级级台阶,就是人生的阶梯。一个人从母体中诞生之日起,从吸吮到咀嚼,从爬行到站立,从哇哇啼哭到牙牙学语,便开始了攀登,识字读书,学习某种技能,从事某种职业。在某一领域寻求发展,也是在攀登这座高塔的阶梯。在攀登头几级阶梯时,他多半借助于本能,不需要多少智能
3、,并且有父母的扶助,因此他攀登起来比较轻松,而且大部分时光是快乐的。以后的攀登,就要靠智能与体力了,并且越往上,攀登的难度越大。当他达到一定的高度时,便会失去父母的扶助,甚至失去一切帮助,只能完全靠自己的力量,而每攀登一级阶梯,都是对他的体力、智能、意志的考验。每登上一级阶梯,攀登者的眼界就会更广阔。然而,世人在攀登人生的阶梯时,步调和速度并不一致。有的人在登上最初的几级阶梯之后,便变得步履维艰。他们或是受贫穷所迫,或是被厄运所困,或是由于智能与体力的局限,不得不在到达某一级阶梯之后停止攀登。那一级阶梯对他们来说,犹如一座不可逾越的高峰。在以后的生命进程中,他们不得不长久地停留在已经达到的那个
4、位置上,为生存而付出绝大部分的时间与精力,他们所掌握的知识及技能只能勉强应付世事,维持生存。他们一生中的大部分时光是在平平淡淡中度过的,但他们大多乐天知命,在他们到达的位置上认认真真老老实实地度过自己的一生。有的人在某一级阶梯之后,尽管仍有余力攀登,却过早地止步不前。这些人一部分由于胸无大志,眼前的风景使他们迷醉,他们便不愿再冒摔跤的风险或吃攀登之苦;一部分人则由于因缘时会或阴差阳错,在社会的阶梯上步步登高,或青云直上,他们志得意满地陶醉在繁华景象之中,大多以为风光无限,数十年停留在那里,直到脚下那虚幻的社会阶梯忽然消失,才发现自己所达到的高度竟是那样虚幻。有些人则是生命不息攀登不止,他们以过
5、人的智能与精力忍受寂寞,排除每一个前进中的障碍。他们的生命之火并不因生理上的衰老而减弱,至死都在熊熊燃烧,在一往无前的攀登过程中,潜能得到了最大限度的发挥;有的人登上塔的最高层,有人即使未能登上塔顶,也如萨特所言,达到了“自身的最高存在境界”。 地下森林断想教学反思2 (一)以教学“言语内容”为主转移到以教学“言语形式”为主,首先教师得转变观念,从传统的教学内容和教学形式中解脱出来。注重言语形式的教学,才能更好地培养学生语感的广度、深度和美度;对于文章的语言,才不会浅尝辄止,显得表面化、片面化。才能更好地理解言语的情感意义、审美意义;才能体会言语所包蕴的意趣和意味。(二)可以在充分尊重学生、充
6、分信任学生的基础上,最大可能的发挥学生的主体性。言语形式的教学,是以学生的思考和体验为前提的教学,学生们可以有自己独特的体验、独特的思维角度和与众不同的前知识经验积累的运用。(三)和传统的教学相比,注重“言语形式”的教学可以说是一种“深度教学”。它不仅解决了“说什么”的问题,更是解决了“怎么说”、“为什么这样说”的深层的问题。这种教学,达到了一个更深的层次,“不仅知其然,而且知其所以然”。(四)使语言教育和人文教育很好地达到相融教学。解决了两者相离,或是只重视其中一者的教学问题。使人文教育融合、渗透在文章字、词、句的教学中,在字里行间建构学生的人文视野和人文世界。 地下森林断想教学反思3 这篇
7、文章有许多精彩的写景语句,值得认真品味,如:“狂风呼啸,气浪灼人,沙石飞腾,岩浆横溢,霎时天昏地暗,山崩地裂,好像到了世界末日”这是描写最初地质突变时的情景,一句话一个景象,语言简练,读来有厚重之感。还有许多叠字和对称句,也有特别的表达效果,如“黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”,“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”,“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝”,“墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫”,“莽莽群峰”“高高天庭”等叠字,都用得非常精心而细致,流畅而工稳,显示作者遣词造句的功力;还有许多对称句,如:“阳光不喜欢峡谷,峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”以及
8、前面提到的“风来似一片绿色的海,夜静如一堵坚固的墙”等,它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性,在回环往复中又逐步深化思想意蕴,强化感情表达的力度。教学时以文字感动人,以句子熏陶人。美文就要美读。 地下森林断想教学反思4 1、这是一篇优美的散文,品味语言是这节课的主旋律,通过朗读、品读等多种形式,引导学生和文本对话,体会作者的思想感情,使学生对主题有深刻的认识,使学生的语言赏析能力得到了有效的训练。2、我采取朗读接力赛的方式,师生共同参与,互相评价,课堂气氛活跃,提高了学生朗读的积极性,又注重了有感情朗读的训练。3、这节课注重了自主、合作、探究的方式,联系自己的生活实际和体验,探讨由地下森林引
9、出的对顽强生命力的认识和理解。4、学习作者写作手法,将叙事与抒情融合,试仿写一段优美的句子,语言生动、形象,富有表现力,达到学生学以致用的目的。 地下森林断想教学反思5 课改以来,语文课堂教学可谓遍地开花,课堂气氛着实的热了起来。但总觉得语文课堂变的很虚:掌声一阵接过一阵,欢呼声一浪高过一浪。仔细想想,热闹过后,学生所得到的真正的知识很少,特别是逻辑分析能力,文字筛选能力有所下降。所以,我认为当前语文教学必须实起来。语文课要想实起来,必须注意以下两方面情况:、语文教学必须以读为基础。语文阅读应贯穿在课堂内外:课下应以朗读为主;课上以浏览为主,结合课堂布置的思考问题,用浏览的方式圈划正确答案。本
10、节课采用了朗读、散读、浏览等多种阅读形式,既使学生充分了解了文章的内容,又锻炼了学生的阅读能力。、组内讨论一定要实起来。不以热闹为主,应选派组长主持,每个同学要发表看法,教师深入引导。讨论后教师选出几个同学代表本组发言(可选派中等水平同学,组内其他同学补充),以利于教师全面了解情况,做到有的放矢。总之,课堂上应给同学充分的思考时间,使学生口、笔、眼有机配合。该圈划圈划,该记笔记记笔记。只有这样踏踏实实的上好每一节课,学生的语文素养和语文能力才会真正提高。 地下森林断想教学反思6 尽管这是一篇略读课文,但又是一篇文质兼美的优秀散文。因此,我决定用两课时完成教学任务。第一课时重在读,同时大致了解课
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