二班级以数学为主题的教学反思.docx

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1、二班级以数学为主题的教学反思 身为一名人民老师，要有很强的课堂教学力量，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢?下面我给大家整理了二班级以数学为主题的教学反思，盼望大家喜爱！ 二班级以数学为主题的教学反思1 本学期，我连续担当二班级数学教学工作。 本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的训练方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素养训练，促进同学的全面进展。初步培育同学的抽象、概括力量;分析、综合力量;推断、推理力量和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于进展同学数学力量, 通过让同学多了解数学学问的来源和用途，培育同学良好的行为习惯。 在教学实践中，我发觉本班大部分同学都

2、聪慧敏捷，想象力丰富，上课思维活跃、发言乐观，学习成果基本稳定。但也有少数几个学困生基础比较薄弱，作业脏乱，思索速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。结合本班同学的实际状况，和新课标的详细要求，现将本人对这学期教学工作的一点思索总结如下： 一、夯实基础，努力减轻同学学习负担 苏霍姆林斯基说过：“只有让同学不把全部的时间都用在学习上，而留下很多自由支配的时间，他才能够顺当地学习。”这句话看似冲突，其实隐藏真理：一个同学假如大部分时间都被作业塞满，就没有了思索的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，同学负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。正由于如

3、此“减负”的警钟始终长鸣!但在学校低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习特别重要，如何让孩子既能娴熟把握相关技能又不会负担过重呢?本学期，我作了以下几点尝试： 第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”，仔细阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个学问点在全套教材的地位及其与前后相关学问联系和连接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例、课件，乐观征求老师看法，虚心向同行学习。依据同学的年龄特点和学问起点，确定每节课的重难点，思索应当选择什么样教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增加教学技能，做到每堂课线索清楚、层次分明、言简意赅、深化浅出，加强

4、师生沟通，充分考虑各个层次同学的学习力量和学习需求，让同学学得简单，学得轻松，学得开心;最终，每节新授课都注意营造课堂氛围，调动同学的乐观性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有肯定的时间供同学练习巩固，验证教学效果，发觉问题当堂解决。 其次、准时巩固与定期复习相结合。每节课新授学问都会在当时当天准时巩固，其次天进行适当复习，一段时间后进行其次次复习，提高复习效率。本册教材9个小单元教学，基本上是数与代数的学问，其中计算是教学的重点，为了关心孩子提高计算速度，要求同学每天花3-5分钟时间让同学诵读乘法口诀和做20几道口算题，通过一学期的坚持，效果显著。 第三、作业布置与批改。教学中

5、有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对同学的每一次作业都仔细准时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别实行个别辅导和集体评讲的方式准时补救，依据错题记录和分析，制定阶段复习方案和期末复习方案，做到有的放矢。 二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。 新课标明确指出：教学要面对全体同学。在我们这样的大班教学中，最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长： (一)在课堂教学中，留意设计不同层次的问题，照看到不同层次同学学习的需要，为学困生制造获得胜利体验的机会，为学优生供应思索空间;在课堂练习中，对学优生

6、提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让学困生掉队。 (二)做好课后辅导工作。加大对后进生的辅导，不仅是学问上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高学困生的成果，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义;其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观看、学会思索，增加学习自信念，体验到学习的乐趣。有句话说的好：“教是为了不教。” 三、边教边研，取得较明显的教学效果 (一)本学期，我们班每天的数学作业，中等同学一般能在10到15分钟完成(期末复习时略有增加)，基本都能轻松地独立完成。在作业批改中，集体性错误较少。 (二)在课后辅导时发觉，几个学困生的学习力量也在不断增长，

7、学习越来越轻松，上学期遇到他们学习上出现问题进行辅导时，总是费尽唇舌，启而不发，本学期基本上都是一点就通，学困生辅导一般都在课间几分钟内完成，很少留到放学后。 (三)班上近一半的同学，学习力量较强，思维活跃，擅长思索，学习成果优异，学习状态稳定。 四、自我反思，努力实现专业成长。 (一)连续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让同学在课堂上解决全部的学习问题，课后只做适当的巩固，掌握好课后作业重量; (二)做好家校之间的联系，抽出更多的时间与家进步行沟通沟通，争取家长更多的支持，致力于孩子学习爱好的培育和学习力量的提高。 总之，经过一学期的学习与教学，有胜利的喜悦也有失败的反思。没有最好，只

8、有更好，我肯定会和新课标同行，用新课标来指引前行。 二班级以数学为主题的教学反思2 这是一节在课堂教学中某些地方的处理临时发生了变化，可能是由于时间关系怕完整的教学结构无法展现给听课的领导，以同学进展为本思想被淡化，关注同学的地方自然少了些，相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸.所以我在设计课的时候考虑到了同学的学习起点。也想给同学一个机会展现自己，训练同学学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应当进一步的深化讨论。还有一个缘由是由于在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学挨次让孩子觉得新奇，或者是想让听课的老师也

9、感觉有点新意吧，依据同学的回答师根据挨次并全部板书在黑板上，原本准备在同学全部列出乘法算式后，对比算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比较满足的，但是遗憾的是在引导观看两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗?当同学还在愕然中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下同学一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学过程不算轻松而且也没有出现我想要的“大悟”。 李老师说的没有错：知道自己要达到一种什么目的，思索透了，课堂上才会收放自如。在这一环节上虽然知道自己想达到什么目的但是根本没有想清晰通过怎么样做怎样引导才能达到这种目的，人们

10、常说细节打算成败，事实上在一节课上关键地方的胜利与否也是如此。假如真正的关注同学的心理和感受的话，在此时完全可以多花费一点时间，引导同学发觉口诀和其对应的算式的相同与不同，比如算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，假如把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。想要同学的“恍然大悟”也由不得同学“不悟”了。 在这节课中顾及过多，想展现的也过多，反而顾此失彼，一些传统教学中的优点也给忽视了。 二班级以数学为主题的教学反思3 线段对于二班级同学来说很抽象，难以理解，对此我从同学熟识的事物入手，让同学观看、比较。同学通过拉一拉、比一比，

11、体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地关心同学形成线段表象。引导同学观看直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓舞同学查找、利用身边的工具画线段，让同学经受画线段的过程，通过沟通，探究画线段的方法。 线段的两个重要特征是： (1)直直的。 (2)有2个端点。 教学时主要围绕线段的这两个特点开展教学，形象地把一根弯曲的线拉紧，体现出线变直了，为引出线段是直的打基础;接着引导同学看这根线有两个头，为后面揭示端点做预备。然后老师有线引到线段，在画线段的过程中让同学体会线段是直的，而且又有两个端点。 除了画线段让同学体会线段的基本特征外，我还接着让同学从生活中找出那些

12、物体的边是线段，使他们体会生活中线段无处不在，同时，我还让同学通过折一折、连一连来进一步体会线段的特点，同学通过折纸，体会到了我们自己也可以来制造线段。 二班级以数学为主题的教学反思4 在本节课的教学中，我结合同学的实际状况和教材设计，力争创设良好的情境，让同学始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点： 一、创设同学熟识的情境，让同学感受到生活中到处有数学。 依据同学的年龄特征、认知规律和生活实际，选取同学最感爱好的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个情境。 二、引导同学由学数学转向做数学。 老师在教学中，引导同学动手操作、自主探究和合作沟通。在同学学习新知

13、过程中，同学自主选择喜爱的学具进行操作，在小组内进行沟通，验证14+28结果究竟是三十多，还是四十多。同学动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排。为了让同学更好的把握进位加法，我再组织同学争论：是先从个位加起比较便利，还是先从十位加起比较便利?通过争论沟通，班内大部分同学都选择了先从个位加起，由于同学从比较中已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的1漏加。假如先加十位的话，就很简单把个位进的1漏加。当然，也有一两个同学觉得从十位加起比较便利，我认为，只要同学能快速、正确的计算结果，他们的方法我都予以敬重。由于从与他们的对话中可以明显感受到他们也

14、认同从个位加起，信任只要有合适的时机，他们也会主动接受的。 同学们在动手操作的过程中，感受到学问的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。 三、同学简单出错的地方： 1、个位满十进一，有的同学虽然进一了，但十位相加时却忘了加一。 2、同学20以内的加法没学好，个位相加结果出错。 二班级以数学为主题的教学反思5 一、本单元教学的关键是让同学娴熟把握“几个几”的表达方法。 二班级同学在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述;而在课堂教学中，是首次熟悉“几个几”这种表达方式。 依据二班级同学的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让同学在详细情境中形成对“几个

15、几”的感性熟悉。例如： (1)看图 让同学观看教材上的主题图，引导同学概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只 (2)操作 让同学用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒? (3)画一画 每5个圆圈一组，画3组，就是几个几;你能用三角形画出2个4吗? (4)嬉戏 依据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下? 同桌同学一起玩拍手嬉戏。 让同学运用手、眼、耳、口、脑，通过观看、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。 二、在现实问题中引入乘法

16、。 通过教材其次个例题“一共有多少台电脑”这个实际问题，自然引出乘法，让同学了解乘法产生的背景。 有关乘法各部分名称、读写方法等数学常识，通过让同学看书自学和集体沟通来教学。 本环节的重点是沟通乘法算式意义与“几个几”之间的联系，尽管没有明说：“一个乘数是相同的加数，另一个乘数是相同加数的个数”，但要引导同学思索并口述乘法算式的含义。如： 四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢?由于加数2有4个;为什么另一个乘数是2呢?由于相同的加数是2。 从而使同学对乘法的意义逐步由感性熟悉过度到理性熟悉。 三、引导同学熟悉到学习乘法计算的价值，培育同学应用意识。 通过加法和乘法算式的对比，在剧烈反差中，使同学熟悉到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受学习乘法的必要性打下基础。 例如：请同学列式计算9个2的和，看谁写得快。